網絡輿論對新時代大學生思想政治教育的影響及對策研究

■ 馬 婷

（內蒙古師范大學法政學院，內蒙古 呼和浩特 011500）

根據中國互聯網絡信息中心發布的有關報告顯示，截至2019年6月，我國大學生網民規模達8.54億。在網絡輿論對新時代大學生越發重要的今天，大部分大學生都會不定時用網絡觀看或閱讀新聞與實時熱點消息并提出自己的想法。但是網絡輿論內容參差不齊，引導方向也千變萬化，因此，在網絡輿論大環境下不斷發揮其積極影響，并與大學生的思想政治教育相結合，使新時代大學生的思想政治教育內化于心，外化于行。

一、廣大學者對網絡輿論的定義

輿論是一種極為豐富和復雜的人類精神現象，而沃爾特·李普曼在《輿論學》中認為輿論就是人們對一些事件根據自身的理解和認識得來的一種看法。那么網絡輿論就是基于網絡報道而大學生對其報道解釋、整理后的一種看法。《辭海》對輿論一詞的注釋是：“眾人的議論，現多指群眾的言論”。那么網絡輿論就是眾人在網絡上的議論。

目前有學者對網絡輿論有以下幾種定義：一是網絡輿論是科學技術發展的產物，是輿論的新形式，大眾可以通過網絡媒體為平臺對某些事件發表自己的意見[1]。二是網絡輿論是公眾通過網絡信息媒介對某些公開事件公開表達自己較為有影響力的觀點。三是廣大人民群眾可以通過網絡媒體形成的討論空間，對公共事務、意識形態、時事熱點、新聞播報、公眾人物等各種各樣的網絡報道公開自由地表達自己的想法，并與其他網友產生網絡語言，互動交流[2]。四是網絡輿論是網絡社會交流進步的方式之一，公眾可以利用它隨時隨地的發表觀點，不受傳統信息所束縛，其發展變化可以促使大眾對社會發展的關心程度。因此，國內對于網絡輿論的概念都是按照網絡輿論的主體、客體、傳播介質以及自身內涵四個方面來描述的。

網絡輿論的界定不能僅僅局限于通過某種介質而帶動民眾思維思潮的過程，而是大學生通過互聯網的相關信息發布模式得知某一事件或新聞，從而根據這個事實在網絡上發表自己相應的看法和理解的過程。因此，筆者認為網絡輿論就是大眾根據互聯網發展的程度，以網絡媒體為依托，從而針對自己感興趣的話題而公開發表自己的言論和想法的新興討論交流模式，并且網絡輿論的出現與發展可以在一定程度上激發大眾對社會的敏感度。

二、網絡輿論對新時代大學生思想政治教育正負方面的影響

（一）網絡輿論對新時代大學生思想政治教育的正面影響

新時代網絡信息的快速更迭，網絡媒體的快速發展導致網絡教育不斷升級變化，其發展表現為網絡教育平臺激增，網絡教育內容多樣，這為新時代大學生提供了不限空間、不限時間的學習平臺。而網絡輿論的自由化與多樣化也為大學生及時發表心聲提供了多樣的網絡途徑。現如今的慕課平臺、微格教學等平臺的發展為高校老師及時掌握大學生的思想狀況和問題提供了技術支持，可以使老師及時針對學生們的問題找出解決的辦法。

網絡輿論的力量是眾所周知的，其正面效應不可低估，高校思政老師可以通過學校網絡教學平臺發布一些熱點事件供大學生熱議討論，并且對于學生們觀點的可取之處提出表揚，對誤入歧途或鉆牛角尖的想法及時糾正。網絡輿論的發展不僅為思想政治教育工作者創新教育方法，也可以拓寬大學生獲取信息的渠道，新時代的學生們不再局限于傳統課堂的受教，他們可以利用“碎片式”的學習方法，隨時隨地利用學校網絡學習平臺探討交流社會和學校熱點問題，這既有利于他們了解國內外發生的大事，關注國家社會發展的方向，還有利于提高他們的政治意識和政治覺悟，對他們開拓政治思維能產生重要的積極作用。

（二）網絡輿論對新時代大學生思想政治教育的負面影響

二十多歲的大學生看似成熟，但其實在心理上還未正式形成系統的三觀，恰恰這個時候對他們不論是人生觀、世界觀還是價值觀的教育都是重要的階段。這個時期，不同階級的正確、錯誤輿論隨時會影響著他們。由于大學生的政治意識較淺，社會閱歷較少，他們很難區分開正確與錯誤的輿論導向，這很容易使他們被錯誤輿論所影響，繼而跟隨了錯誤的實踐方向。

我國的網絡輿論環境雖都受到監督，但高校稍顯自由的輿論環境很容易讓大學生脫離實際，逐漸忘記作為新時代的大學生樹立的遠大理想和為實現中華民族偉大復興而肩負的責任，針對一些有爭議的話題發表一些自認為特立獨行但實則偏激的言論，部分同學如果這時候也隨即進行跟風贊同并擴大宣傳，就會使高校網絡思想政治教育陷入混亂的局面，從而影響其他高校大學生的思想意識。因此，消極的網絡輿論如果引導不好，就會導致新時代大學生的身份從中華民族偉大復興的奮斗者變成阻礙者。

隨著網絡媒體的日漸豐富，大學生對網絡媒體的依賴與網絡發展逐漸變成正比關系。大學生過度依賴和使用網絡媒體下的評論留言功能，會導致大學生在網絡上與現實中不像一個人，一定程度上會降低大學生參與現實生活中的社交活動的積極性與主動性，使大學生不愿意活在當下的現實中，總是追求虛擬的生活，這也不利于大學生人際交往能力的提升和社會生活技能的學習。

三、針對網絡輿論環境發展變化的現實，提出思想政治教育工作可行的對策

（一）不斷創新新時代大學生網絡思想政治教育的理念

思想政治教育本就是面向廣大人民群眾的意識教育工作，而在信息技術繁榮發展的今天，高校大學生成為了網絡思想政治教育受教的主體。由于他們能夠快速接受新媒體的發展和接收新信息的更新，因此高校思想政治教育就應該在網絡輿論環境下不斷創新教育理念，逐漸突破傳統教育思想的束縛，充分利用網絡輿論的優勢條件對大學生進行潛移默化和喜聞樂見的思想政治教育工作。并且堅持在網絡輿論環境下，重視“以人為本”的教育理念的同時更應該注重大學生的個性發展教育。在教育過程中，教育者和被教育者應以平等和諧的態度進行溝通與交流，使思想政治教育的教師深入大學生的思想政治意識的方方面面，從而使高校思想政治教育工作者真實了解大學生的思想觀念，這樣才能有效實施具有新意的思想政治教育理念，從而使新時代大學生主動在網絡上接受思想政治教育的培養。

（二）逐漸豐富新時代大學生網絡思想政治教育的內容

在網絡輿論環境下,網絡思想政治教育內容的更新速度遠遠超過傳統課堂式的授課內容，因此跟隨網絡信息時代發展的步伐，逐漸豐富新時代大學生網絡思想政治教育的內容也是時代發展的必然任務。

高校思想政治教育工作者在引導網絡輿論過程中必須堅持以馬克思主義理論為指導，以中國特色社會主義思想為支撐，以社會主義核心價值觀教育為引導，以弘揚民族精神和時代精神為方向，將理想信念教育和愛國主義教育融于高校網絡思想政治教育的全過程和各方面，使網絡思想政治教育內容不局限于書本，而要涵蓋社會發展的方方面面，同時要加強關于中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信的教育，防止新時代大學生在網絡輿論教育中被西方價值觀所侵蝕，不斷提升新時代大學生的政治價值判斷和意識選擇。

（三）努力完善新時代大學生網絡思想政治教育的途徑

高校網絡輿論往往是大學生針對校內外發生的事件提出自己觀點與看法的平臺，一定程度上保護了大學生的發言權和自由權，有一定的真實性[3]。因此，高校思想政治教育工作者應該從輿論中獲得啟發，從而努力完善新時代大學生網絡思想政治教育的途徑。

一方面，高校思想政治教育工作者可以利用網絡新媒體將國內外熱點事件實時發布在可供同學們討論的教育平臺，這樣不僅可以激發大學生查閱資料的主動性，也可以充分調動大學生討論問題的活躍性，使大學生在潛移默化中接受他們喜聞樂見的思想政教育內容，逐漸深化思想政治教育效果。

另一方面，老師可以將網絡輿論平臺的權限設置成開放模式，即學生也可以主動發起討論活動，這樣大學生就能夠將網絡思想政治自我教育與社會生活相結合，在日常生活中也可以加強學生與學生之間的良性引導，使他們的自我教育水平不斷提高，在大學生群體中也可以形成優秀的思想政治教育品格。

（四）加快健全大學生網絡思想政治教育的管理團隊

為了能使網絡思想政治教育工作順利開展，高校的網絡思想政治教育工作隊伍不僅要有較高的理論水平與素養，更要有以下能力：即充分掌握網絡發展的特點、準確把握網絡思想政治教育的工作規律、熟悉引導網絡輿論的技巧等。這樣的隊伍不一定全部以高校的思想政治教育老師來組建，也可以積極鼓勵優秀的學生干部和學生黨員參與到其中，借助老師的教育力量和學生群體的宣傳力量來完成網絡思想政治教育工作[4]，這樣既能充分發揮大學生的主動性與創造性，也能保證網絡思想政治輿論引導的作用落到實處。

在實際的校園生活中，健全一個有組織、策劃、教育、技術、宣傳等機構在內的高校網絡思想政治教育管理團隊，能夠將校內外的熱點事件第一時間進行策劃組織，宣傳人員主動發聲采訪，后續與技術部門相配合，最終發布在校園實時網絡媒體上，從而引起高校大范圍學生的交流與探討，深化高校網絡思想政治教育的影響力和感召力。每個機構都有相應的老師作為指導，帶領學生干部和學生黨員們在網絡思想政治教育工作中形成一股合力，在日常工作中不斷總結經驗教訓，歸納網絡意識形態教育的規律，從而加快打造一支既有政治理論素養又有網絡媒體技術的高校網絡思想政治教育管理團隊，為高校網絡輿論引導的思政教育工作增添新的動力。

網絡技術不斷發展的今天，高校師生對其依賴性也逐漸增大。由此可見，思想政治教育工作在網絡輿論環境下發展是大勢所趨。所以，高校必須重視網絡輿論對新時代大學生思想政治教育的引導作用，尤其發揮網絡輿論的積極作用，利用貼近大學生現實生活的實時內容，采取創新而有效的實踐措施來正確引導大學生樹立思想道德意識，提高思想政治教育水平，深化思想政治核心素養，這對于高校思想政治教育工作是十分必要而又緊迫的大事，只有這樣才能讓新時代的大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而為實現中華民族偉大復興的中國夢努力奮斗。