提高初中語文課堂教學效率的幾點具體方法

賈云龍

（甘肅省積石山縣癿藏中學，甘肅 臨夏 731799）

效率是實實在在的數據，課堂教學效率是指有效教學時間與實際教學時間之比，比值越大課堂教學效率就越高。同時，它也是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的最佳效果，它是直接反映實現課堂預期教學目標程度的數據，也是評價課堂教學好壞的指標和整個一堂課進行狀態好壞的重要標志。影響這個數據的主要因素是教師、學生和教學方法，我們的探討就是從這三方面入手的。

一、提前認真備課

備課是提高課堂教學效率的前提，只有提前認真備好了課，才有可能在課堂教學中實現高效率，否則，都是空話、大話，落不到實處的。那么，我們怎樣做才算是認真備課呢？首先，要熟悉所要教學的課本內容，吃透課本或課程標準對本內容的目標要求；其次，要深入了解自己所授課的班級學生的基本學情，掌握學生對本內容的基礎和了解情況，學生的興趣愛好及預習情況；再次，要查閱自己手頭現有的各種有關本內容的教輔資料，了解他人對此教材的教學方法、處理方式、應用效果等，取長補短，結合自己學生實際制訂最佳教學方案；最后，在確定的方案下設計課堂教學活動，設計活動時，要注意活動與教材的聯系，活動是為教材或教學內容服務的，同時，要注意活動的趣味性，學生對自己感興趣的活動參與更積極，更能收到預期的效果，還要注意活動的各個環節、前后關聯、時間分配、學生的參與人員、參與程度、可能出現的意外情況、如何應對和處理“課堂突發事件”等等，只有處理好這一系列的細節，才能說是做到了認真備課。

二、采用先進的教學方法

時代在前進，科技日新月異，教學方法也要跟上時代的步伐，不能一味地采用傳統方法教學，教師要與時俱進。首先，不管自己是老教師還是剛上講臺的新老師，我們必須要端正自己的教學態度，要有活到老學到老的干勁，要不斷地更新自己的知識儲備，提高自己的教學方法和教學能力，積極大膽地采用先進的教學方法，如：“參與式”教學模式、“問題式”教學模式、“351”教學模式、“導問式”教學模式等等，掌握這些教學模式的成功之處，吸其精華拋其糟粕。其次，在學習他人的先進教學模式的同時，我們要在教學實踐中不斷地創新教學方法，才能活學活用，才能適合自己的學生，也才能適合自己的教學。例如在學習《照片里的故事》時，我創設了這樣的情境：打開記憶的閘門，你的身邊有沒有記憶猶新的照片呢？上面記錄著什么故事？請仔細地想想。我出示一張拔河比賽的照片，請學生們仔細觀察拔河比賽的照片，回憶比賽當時的情況。看過照片后，就如何尋找細節，教師追問：誰最賣力？從哪里看出來的？他的臉上是怎樣的表情？手呢？腳或腿是什么姿勢？身體的重心在哪里？眼神里透露出什么？旁邊同學的反應如何？天氣如何？你還發現了什么？請三位同學使用不同描寫方法來描寫拔河比賽的學生，來交流自己的隨筆。學生參與積極，討論熱烈，課堂收到了意想不到的效果。這是創新教法的結果。

三、要養成課前預習的學習習慣

既然我們要用新的課堂教學方法，要把“講”的課堂變成“學”的課堂，那么，我們就必須改變原來的學習方法。以前，教師先講，學生后學。現在，要把講變成學，用活動代替講。必須讓學生先養成課前預習的學習習慣，只有學生課前對所上內容進行預習，了解了課堂教學內容，才能在課堂開展各種教學活動，才能有效進行討論、交流、合作、展示等一系列活動，實現教學目標。試想，如果學生課前沒有預習，不知道要學習什么內容，我們怎么開展活動呢？可以說課前預習是新教學方法的需要。同時，通過預習學習，可以培養學生的自學能力，實現學生核心素養的提高。因此，課前預習是課堂教學的一部分，我們要足夠重視，要像上課一樣對待。因初中學生掌握的預習方法有限，自學能力還沒有形成，對自己的約束能力不夠，所以，我們教師一定要指導學生進行預習，布置預習任務時，不能籠統地布置預習某某內容，而是要具體。如：學習《紫藤蘿瀑布》一文時，我首先讓學生了解本單元課文的主題：談體驗、談理想，正確地看待所遇到的挫折、勇敢從容地面對自己的未來，是學習這一單元的情感價值，朗讀能力的提高是方法目標。然后，我讓學生對課文進行三讀：一讀，結合課后“讀一讀，寫一寫”中的生字、詞，查閱字、辭典，把字音、詞義標注于課文之旁，并結合課文進行理解，要注意近義詞、多音字和特殊用法的詞語。二讀（細讀），把課文中你認為最精彩之處在課文上畫出來，然后標記好在哪里，你的感受是什么。三讀，要善于發現問題，并要敢于對文中內容提出質疑。如文中所提及的“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這樣的話，學生可以提出自己的看法，也可以在班級中展開討論，在討論中加深對這句話的理解。通過這樣長期的訓練，學生的自學能力和課前預習的習慣一定會養成。

四、重視學習方法

學生是提高課堂教學效率主要因素，在課堂教學中起著決定作用。因此，我們在采用先進的教學方法的同時，要特別重視學生的學習方法。只有在科學、正確、合理的學習方法下學習，效率才能提高，所以，我們在上好課的同時，要多教給學生一些語文的正確學習方法，使學生的學習效率得以提高。例如：教給學生語文的閱讀方法：做一個閱讀的規劃，給學生提供一些名著的書名、經典作品名，循序漸進地進行學習，同時還要寫讀書筆記或者書評；閱讀的同時要進行背誦，背誦名篇佳句、經典文章、詩詞，讓學生在背誦中與高尚交流，與歷史對話，與智慧撞擊，為自己將來的學習打下厚重、沉實的文學基礎；然后把自己每天的所思所想寫下來，要堅持寫日記，做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記，日積月累，長期堅持下去，一定會提高自己的寫作能力的；還要鼓勵學生進行寫作訓練，仿寫訓練、命題作文、隨想等等。同時要養成一些好的學習習慣，例如：上課前的準備習慣；積極發言的習慣；認真記筆記的習慣；善于提問的習慣等。

五、建立健全競爭機制

在初中語文課堂教學中，相互競爭是一種非常有用的教學手段，在競爭中可以激發學生學習語文的斗志，使他們在相互比拼的激情和興奮狀態下參與課堂教學活動。例如：在做課文背誦時，小組內進行比賽，哪個同學背誦得又快又正確，加分，背誦慢有錯的同學減分；還如：把小組一周時間內活動掙得的分數進行累積，分數高的小組給予免去部分家庭作業的獎勵，而對分數最低的那個組罰搞一天的班級衛生或多多布置一些周末練習等。這樣的獎罰，看上去很簡單，學生易完成，也對學生的學習不產生太大的影響，可就是這些看似簡單的獎罰，對學生是一種精神上的鼓勵，非常看重，也非常有效，能激發他們不斷去學習語文，去奪取更多的分數。因此，在語文課堂學習中，我們要與同學一起制訂一系列的競爭機制，使競爭成為語文課堂的助燃劑。

六、加強實踐、突出互動

《課程標準》指出：“不斷發展規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說習慣。”在農村地區，大量使用方言進行交流，給學生的口語交際帶來極大的阻礙。一部分學生在用普通話進行交際時，說話時磕磕碰碰，詞不達意，甚至會出現不會說的現象，嚴重影響教學質量。因此，在農村發展、規范語言是提高語文課堂效率的一項艱巨的教育任務。教師是課堂教學的組織者，更是學生的學習伙伴。在“口語交際”教學中，教師必須首先規范自己的語言，要嚴格要求自己，與學生進行交流時，自己要用規范的語言交流，對學生起示范的作用。其次，教師要從“生活能力”上對學生的語言進行指導、修正，并做好典范。例如：在教學《木蘭詩》這一課時，有段：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”講到此處，我引導學生想一想，從家人的這些行動中，你仿佛聽到了什么?讓學生考慮清楚，怎么表達這種心情，假如你聽到這樣的好消息，怎么描述這種情境呢。然后，我進行了家人聽說木蘭歸來時的高興，和家人之間的交談的示范，在我的啟發示范下，大家爭先恐后，躍躍欲試，給學生嘗試的機會，學生通過自己的嘗試體驗，提高和規范了自己的口語表達能力。

總之，課堂教學效率是課堂教學的生命線，提高課堂效率的方式方法靈活多樣，主要是我們在具體教學中活學活用，以有效的教學方法與學生進行完美結合，充分發揮教師的主導作用，創造性地應用先進的教學手段，提高課堂教學效率。