淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作交流

王 默

（江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)，江蘇 淮安 223001）

語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該從語(yǔ)言的交際性入手，圍繞語(yǔ)用的功能活化認(rèn)知感悟與開(kāi)闊認(rèn)知視角。為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，倡導(dǎo)自主、合作、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文，利于學(xué)生在有效融入語(yǔ)境和深入探知的基礎(chǔ)上豐富思維，在彼此交流溝通中提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。一切基于學(xué)生整體認(rèn)知發(fā)展需要前提下的合作交流，更多彰顯了生本主義人文化教學(xué)理念，能切實(shí)體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性和創(chuàng)造力，滿足其多樣化的認(rèn)知發(fā)展需要，讓學(xué)生在群策群力中集思廣益。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)自己

新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們自己務(wù)必要用全新的理念武裝自己，要用發(fā)展的眼光審視時(shí)代的發(fā)展，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們思想的不斷進(jìn)步，課堂教育也應(yīng)和著時(shí)代的脈搏不斷前進(jìn)。我們教師作為課堂的引導(dǎo)者，要樹(shù)立全新的認(rèn)知。那種死水一潭、缺乏活力的語(yǔ)文教學(xué)模式——支離破碎地講解文章、缺乏生命活力的知識(shí)的簡(jiǎn)單訓(xùn)練、脫離學(xué)生喜好的應(yīng)試的技能強(qiáng)化，等等，諸如此類，都是與新時(shí)期的教育背道而馳的。我們教師應(yīng)該抓住新課改的機(jī)遇，不斷更新我們的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷豐富我們的教學(xué)方式，優(yōu)化我們的教學(xué)行為。為此，首要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)借助先進(jìn)的教學(xué)手段和教育技術(shù)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作。給學(xué)生設(shè)置一點(diǎn)困難，讓他們?cè)囍ソ鉀Q，讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)機(jī)遇，讓他們努力去抓住；給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)沖突，讓他們自己去克服，去討論去解決；給學(xué)生制造一個(gè)對(duì)手，讓他們學(xué)會(huì)去競(jìng)爭(zhēng)；給學(xué)生一個(gè)伙伴，讓他們?cè)诤献髦畜w會(huì)樂(lè)趣。教師唯有樹(shù)立了這樣正確的認(rèn)知，在平時(shí)的教學(xué)中才會(huì)用全新的思維武裝自己，才會(huì)用先進(jìn)的理念引導(dǎo)自己，為合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)策略

高效的語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生全身心地參與語(yǔ)文課堂，真正讓學(xué)生在合作中高效掌握新知，在合作中體會(huì)自主探究新知的樂(lè)趣。為此，需要我們教師優(yōu)化策略，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生真正置身合作探究的情境中，既收獲新知，更發(fā)展能力，享受快樂(lè)。

（一）合作任務(wù)有廣度，適合全體學(xué)生

高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生深度融入課堂，為此，就需要我們教師設(shè)置科學(xué)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作。基于問(wèn)題前提下的合作，能夠使得學(xué)生享有更多的話語(yǔ)權(quán)，能夠更好引導(dǎo)他們主動(dòng)參與交流。合作任務(wù)有廣度，能夠讓各種不同類型和層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能得到相應(yīng)的滿足。突出廣泛引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從相應(yīng)的話題中不斷收集整理相應(yīng)的資料，從而幫助學(xué)生在有效深化識(shí)記中靈活運(yùn)用。

合作任務(wù)有廣度，就是要求各種不同類型和層次的學(xué)生都能面對(duì)疑難問(wèn)題，能主動(dòng)融入探知中。如，在《紫藤蘿瀑布》教學(xué)中，結(jié)合宗璞當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生從徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞ⅲD(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。面對(duì)這樣的主題，教師不妨設(shè)置如下的問(wèn)題：作者筆下的紫藤蘿花是怎樣的形狀？作者在描述紫藤蘿花的時(shí)候運(yùn)用了哪些修辭手法？面對(duì)這樣的紫藤蘿，作者有哪些獨(dú)特的感想？很快，很多同學(xué)從“賞花”“憶花”“悟花”中找出相應(yīng)的內(nèi)容，能夠結(jié)合各自的感知主動(dòng)梳理相應(yīng)的理解體系。基于上述要求創(chuàng)設(shè)的話題，更能利于學(xué)生在深入探知嘗試中更好地豐富自己的感知，利于其形成多樣化的認(rèn)知感悟。

學(xué)生的學(xué)習(xí)有了任務(wù)的驅(qū)動(dòng)才會(huì)更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才會(huì)更有指向性。圍繞合作任務(wù)創(chuàng)設(shè)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，利于其在主動(dòng)聚焦語(yǔ)篇和深入探知的前提下形成豐富的感觸。圍繞合作任務(wù)的需要，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性、多樣化和差異性的題目，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)融入語(yǔ)篇中深入交流，定能利于其獲得豐富感思，利于其在真正參與交流中開(kāi)闊眼界。

（二）合作形式要多樣，激活學(xué)生潛能

一成不變的教學(xué)形式難免會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)厭倦，新穎別致且靈活生動(dòng)的教學(xué)方式才會(huì)喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想，豐富合作形式，從而給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，不斷促進(jìn)學(xué)生在真正融入語(yǔ)境中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。合作形式的多樣化，能夠讓學(xué)生在充分溝通交流中激活自身的潛能，利于其在不斷參與協(xié)作中深化感觸認(rèn)知，滿足其多樣化的發(fā)展需求。

突出協(xié)作探知形式多樣化，利于學(xué)生在主動(dòng)傾訴表達(dá)中豐富感知體驗(yàn)。如，在《皇帝的新裝》教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“皇帝的喜好是喜歡穿新衣服”，可組織學(xué)生思考：皇帝為何喜歡穿新衣？可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流的方式進(jìn)行對(duì)話，從語(yǔ)篇中找出相應(yīng)的詞匯、語(yǔ)句。在學(xué)生有了一定的理解后，可建議學(xué)生針對(duì)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)主動(dòng)梳理相應(yīng)的理解，可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“皇帝穿上新衣后看見(jiàn)了什么”“皇帝在明知自己看不到新衣，卻說(shuō)表示十二分地滿意”等問(wèn)題進(jìn)行小組討論，從中發(fā)現(xiàn)更多有趣的話題。除此而外，可多給學(xué)生組間爭(zhēng)辯、角色扮演等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)深入探知中進(jìn)行合作嘗試。

多樣化的合作探知，能讓學(xué)生真正成為課堂的主角，在融入探知中集思廣益。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入合作中找出相應(yīng)的探知切入點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生在真正參與互動(dòng)中深化感知，獲取不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。圍繞課程內(nèi)容，突出同桌交流、小組討論、組間辯論、師生對(duì)話等方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在不斷融入互動(dòng)中形成多樣化的感觸認(rèn)知，深化認(rèn)知的目的。

（三）合作總結(jié)需全面，提升語(yǔ)用技能

合作既是教學(xué)的方式，也是一種能力。學(xué)生的合作能力的提升需要我們教師在平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)中，適時(shí)總結(jié)，適時(shí)點(diǎn)撥。為此，針對(duì)合作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)；圍繞合作中經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)生不斷歸納。以合作總結(jié)為切入點(diǎn)，注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能的拓展，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上深化理解。全面總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)方法，定能利于學(xué)生在真正融入互動(dòng)和積極交流中發(fā)現(xiàn)不一樣的感觸認(rèn)知。

圍繞合作交流的多樣化，多讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)交流，定能利于其從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。如，在《散步》教學(xué)中，圍繞一次全家三輩四口人在田野上散步家常事，通過(guò)小組討論、師生對(duì)話等方式，就學(xué)生在彼此合作交流中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入歸納總結(jié)，幫助他們從相應(yīng)的理解感知中捕捉相關(guān)的思維和方法。有的同學(xué)對(duì)自己在合作中的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為自己對(duì)語(yǔ)篇閱讀缺少一定理解深度，不能觸及核心。有的同學(xué)對(duì)自己的互動(dòng)交流做了總結(jié)，認(rèn)為自己與其他同伴的互動(dòng)缺少主動(dòng)性和積極性。有的同學(xué)認(rèn)為，通過(guò)合作自己能夠從尊老愛(ài)幼和傳承孝道的角度來(lái)深入挖掘其中的相應(yīng)內(nèi)容，獲得更為豐富的認(rèn)知感觸和方法，以此來(lái)滿足其多樣化的認(rèn)知發(fā)展需要。

自我反思，既能極大地促進(jìn)學(xué)生的合作能力的提升，更能發(fā)展學(xué)生的綜合能力。多給學(xué)生提供自我合作總結(jié)的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)深入探知與交流中有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就能夠使合作富有深度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富實(shí)效。圍繞合作的內(nèi)容、方式進(jìn)行總結(jié)歸納，也能使得學(xué)生在主動(dòng)探知交流中獲得不一樣的深層次感知，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

如前所述，基于合作探知基礎(chǔ)上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更多彰顯了生本主義人文教學(xué)理念，體現(xiàn)了豐富自身學(xué)習(xí)思維情感的重要途徑，無(wú)論是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展都具有重要的意義。基于學(xué)生自我理解感知需要基礎(chǔ)上的合作探知，能在切實(shí)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)綜合語(yǔ)用技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感觸體驗(yàn)，在集思廣益中提升學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。