日記+積分=培養小學生閱讀習慣

劉彩霞

（山東省昌樂特師附屬小學，山東 濰坊 262400）

激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，這是每一個小學語文老師不斷研究探索的話題，也是語文教學的焦點、熱點、重點、難點問題。可以說，沒有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，學生的語文素養就很難得到真正的提升。

引導小學生寫日記不但可以養成學生認真觀察的好習慣，而且能提高語言運用能力，為習作奠定基礎。但是，讓學生愛上寫日記不是容易的事。教師要通過各種有效的方式讓學生將寫日記看作是享受，有話想說、有話就說。

通過實踐，日記和積分制評價相結合激勵學生閱讀，學生的閱讀積極性明顯增強。

一、師生共寫日記，促進養成寫日記習慣

經調查發現，讓學生寫日記不是一件很容易的事情。一是因為每天的家庭作業已經成為學生的負擔；二是現在的手機、電視、電腦的誘惑太大，學生做完作業后，總是想方設法玩手機、打電腦、看電視；三是學生吃苦耐勞的精神不夠；四是家長和學生對寫日記的認識不夠；五是學生不知道寫什么，無從下筆。

如何讓學生做到每日一記？最好的辦法是教師跟學生一塊兒寫日記。這樣做一是便于引導學生寫什么，怎樣寫；二是學生不容易有怨言。是啊，老師每天都要備課，都能做到每天寫日記，學生還有什么理由不寫呢？“知者行之始，行者知之成”！以下是教師的動員日記：

當下最火的《流浪地球》的作者劉慈欣是一位普通的工程師，但同時也是一位作家，因為經年累月的大量閱讀，他得以創作出《流浪地球》這樣的創世之作。劉慈欣說，《流浪地球》是煉出來的，其實就是在書堆里“煉”出來的。

大家知道嗎？我們的大腦也需要吃“食物”，它需要吃的“食物”叫“語言文字”，“吃語言”就像吃東西一樣，把語言文字吃到腦子里去。人不吃飯會餓死；大腦不吃“飯”，一些腦細胞也會餓死。大腦怎么吃飯呢？首先，每天至少要讀書20分鐘以上；其次，有空就讀，大腦怕空閑；再次，要讀經典書籍。我國著名語言學家呂叔湘先生就曾說“學習語文三分得益于課內，七分得益于課外”，意思就是要在課外大量閱讀。讀書的方式多種多樣，聽書也是一種讀書方式。但是，看紙質書能同時認字啊！讀書就像小蟲吃葉子一樣，一點一點吃，慢慢吃，越吃越多，腦子就越來越活。你知道大腦怎么消化“食物”嗎？寫，就是大腦消化食物的過程。讓我們每天寫一寫，消化消化大腦的“食物”吧。試想，這樣生動有趣、煽動性強的日記怎能不讓學生大受鼓舞呢？

教師寫日記還有一個功能：借日記對孩子進行表揚和鼓勵，效果勝過口頭表揚的好多倍！教師在日記中寫下每天的所見、所做、所思，孩子們在老師的日記中了解老師對某一堂課的看法，了解老師對某一個同學的鼓勵或批評。有的同學在課堂上被點名批評時不臉紅，但是在老師的日記中出現批評時，臉卻紅了，下課就到老師身邊承認錯誤，并且說以后自己會好好表現，能不能在日記中表揚一下他。老師當然欣然應允，還有什么比看到學生積極上進更讓老師高興的呢？

老師在孩子們心里播下了一顆閱讀和寫日記的種子，假以時日，這顆種子就會悄悄地生根發芽、開花結果。

二、日記呈現閱讀內容，促進閱讀習慣的養成

閱讀，感受語言文字之美，感受五千年燦爛文化的內涵，閱讀本是思想的美妙旅行。但是，面對越來越豐富的電子產品的聲色誘惑，當孩子面對黑白文字時，怎能不感到索然無味？那么，如何引導學生養成閱讀的習慣？

根據小學生的爭強好勝的年齡特點，不妨將閱讀放在日記中。每天，教師拿出5分鐘時間，讓孩子們互相讀一讀自己寫的日記，再選一位同學的日記來讀。在讀自己的日記中，學生們寫日記的興趣日益濃厚起來。孩子們為了寫日記而讀，為了能讀到自己的日記而寫，這樣的良性循環將促使孩子慢慢地喜歡上文字書，從而養成閱讀的習慣。

值得注意的是，在關于閱讀的日記中，教師先要教給孩子概括主要內容的方法，讓孩子們把每天的閱讀概括成一句簡短的話，記錄自己的讀書歷程。學生概括得通順流暢、表達清楚明白的積分高，這樣既激發了孩子們的讀書興趣，又提升了孩子們的概括能力。

二是在孩子們能概括閱讀內容的基礎上，教師有計劃地豐富日記的記錄內容：成語積累、詩句集錦、心靈雞湯等。讓孩子們在閱讀中積累，在積累中運用，在運用中感受閱讀與積累的魅力。學生的語言豐富了，遣詞造句的能力增強了，對文字書也越來越感興趣了。

用學生自己的話說：“以前看書，感覺太難懂，還是打游戲簡單、刺激；現在看著那些游戲，感覺真不如我讀一篇文章來得過癮！”學生在寫日記中愛上閱讀，愛上語言文字，來一場與語言文字的美麗邂逅。

在引導學生寫日記的過程中，教師要堅持循序漸進的原則。從無到有，從低到高，學生嘗到了成功的喜悅，寫日記的勁頭就更足了。漸漸地，無論是寫作立意還是語言運用、結構安排上，學生的進步都很明顯。

三、家長參與寫日記，家校牽手效果更好

家校共育，共創奇效。以下是教師的一篇動員家長的日記：

感謝家長們的認可、肯定和鼓勵！語文這條路不好走，但是老師決定這樣跟這一級孩子一路同行下去。可能有時候會掉隊，有時候會走點小路，有時候也會面臨懸崖峭壁，希望家長們能及時提醒和建議。更希望有一批家長，能加入到同學們的這一行動中，利用一點空閑時間，讀點什么，做點什么，每天反思一下，寫點什么，這樣共同度過孩子們的小學時光。幾年后，驀然回首，無限欣慰，沒有遺憾。特別是，在孩子成年后，尋找曾經的記憶，有這樣明顯的足跡可尋，想想，那該是多大的人生幸事？你們甚至可以這樣一直做下去，直到孩子結婚、生子，甚至幾世同堂時，仍然可做。那時候，孩子們是不是會有一件金錢買不到的價值連城的禮物？這樣的陪伴是不是最真情的告白？

這樣的呼吁一定會得到家長的響應。而家長們的加入，更加促進了學生寫日記的熱情，學生的日記質量明顯提升了。

四、積分激勵日記和閱讀，激發興趣，鞏固習慣

所謂積分，就是對學生的日記進行評價的累計得分。后來，為了促進閱讀，老師把閱讀的內容和質量在積分中呈現。豐富的積分內涵增加積分的魅力。積分高者有幾項特權：一是當眾念自己的“每日一記”，獲得全班同學熱烈的掌聲；二是能優先借書；三是有抽獎機會；四是老師可以幫助達成一個愿望；五是可以獲得贈書特權；等等。在抽獎的獎品設計中，有時候是一個別致的書簽，有時候是一個小小的精美記事本，偶爾的，也會有一枚方糖。孩子們一開始抽到方糖會非常開心，漸漸地，孩子們比較期待書簽、記事本。積分制評價是學生寫日記保持活力的重要激勵因素。在豐富的積分制評價中，孩子們寫日記的興趣越來越濃厚，閱讀也由一開始的老師指定閱讀，漸漸變為孩子們的主動閱讀。

日記，成為學生每天的必做功課。有的學生說，一天不寫日記，就覺得手癢癢。

閱讀，成為孩子們每天的習慣。學生說，一天不讀書，就覺得不叫一天。

五、效果

實施“日記+積分評價”以來，學生們學習語文的積極性越來越高，老師和孩子們之間的感情也越來越濃厚。還是用學生的一篇日記來看一看效果吧：

劉英璇日記中的一句話，讓老師特別感動：“老師就像大樹，我們就像小花和小草，她一天天陪我們長大，一天天教給我們知識，讓我們變得聰明，讓我們變得可愛起來。”

孩子的贊美對老師來說其實也是一種期待。但是，老師還要加倍努力！還要繼續提升自己，提升自己的語文素養，完善自己的教學方法，想辦法讓孩子們在輕松快樂的氛圍中，扎扎實實地學好知識。

與孩子們同行，真的是一件趣事。

在老師和家長的日記中，孩子們看到了自己的影子，看到了老師和家長對自己的欣賞和期待，也看到了自己的行為給老師和家長帶來的麻煩和煩惱，孩子們的自律性增強了，也變得愛觀察周圍的人和景、物的變化，由外及內地體察到自己內心的觸動。孩子們變得細致了，平和了。在孩子們的筆下，有了他們對生活、學習、同學的觀察和獨到的感受，甚至有的同學互相當起了小老師，同學之間的互相監督、互相肯定、共同進步，比老師的評價更全面、細致，更有實效。孩子們對生活的觀察熱情高漲了，觀察能力提高了，在孩子們眼里，每天的生活都是新的，每天的生活都是日記的絕佳素材。孩子們能寫出更豐富的內容了。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是孩子們經常掛在口頭的一句話。為了寫好日記，為了增加積分，孩子們急于搜集好詞好句，想方設法提升日記的質量。在這個基礎上，引導孩子們走上閱讀之路就容易多了。

實踐證明，“日記+積分”是培養孩子閱讀習慣的兩大“法寶”。