高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探究

■高 達(dá)

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

在英語日漸普及的今天，高職大學(xué)英語課程的重要性日益凸顯，高職英語教育有別于普通高等英語教育，其教學(xué)對(duì)象的英語基礎(chǔ)普遍較差，要想學(xué)好英語有一定的難度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐環(huán)境構(gòu)建高效教學(xué)課堂，為高職大學(xué)英語教學(xué)提供了契機(jī)，在教學(xué)過程中通過遠(yuǎn)程協(xié)作點(diǎn)評(píng)作品、討論問題和交流，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。如何應(yīng)用高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是當(dāng)前高職大學(xué)英語教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，探索高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效途徑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者結(jié)合高職大學(xué)英語教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行初步探討。

一、高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源多元化且內(nèi)容更新快。高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）有利于提供真實(shí)的語言環(huán)境

有利于提供真實(shí)的語言環(huán)境是高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義之一。高職英語教育有別于普通高等英語教育，大學(xué)英語課程低效較為常見。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，通過設(shè)置不同的情景、演示不同的事例，讓學(xué)生置身于真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境之中，更易于學(xué)生理解和接受所學(xué)英語知識(shí)，尤其是對(duì)英語聽力和口語訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過師、生、媒體等多邊、多向互動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中習(xí)得英語知識(shí)，從而提高英語聽說能力。

（二）有利于課程教學(xué)的多樣化

有利于課程教學(xué)的多樣化是高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又一意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，在高職大學(xué)英語課程中的應(yīng)用有諸多優(yōu)勢，如書本內(nèi)容用圖片、視頻、音頻等形式展現(xiàn)出來，高職大學(xué)英語課程教學(xué)信息的收集、傳輸、處理、共享等通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是在收集網(wǎng)絡(luò)所提供的多樣化的、豐富的信息資源的基礎(chǔ)上，參與到信息量大、時(shí)代性強(qiáng)、資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來，使得高職大學(xué)英語課程教學(xué)的多樣化成為可能。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，還表現(xiàn)在有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將信息量大、豐富的多媒體資源引入到高職大學(xué)英語教學(xué)中來，在擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)量的同時(shí)教學(xué)氛圍更加輕松有趣，學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂內(nèi)容吸引，可以按照自己喜歡的方式探索英語知識(shí)。因此，對(duì)高職大學(xué)英語課程而言，高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一種新型教學(xué)模式勢在必行。

二、高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在諸多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固、英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)滯后、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的局限性、高職英語教師水平有限等四個(gè)方面。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固是高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的主要問題。長期以來，高職大學(xué)英語課程受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，重知識(shí)灌輸，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，一味地灌輸英語知識(shí)，形成了比較固定的教學(xué)思維理念。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，需要具有一定的信息化水平，才能做好教學(xué)準(zhǔn)備，而部分高職大學(xué)英語教師由于存在畏難情緒，從思想上排斥網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念難以形成。

（二）英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)滯后

英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)滯后是高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的瓶頸。對(duì)高職大學(xué)英語教師而言，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，需要做好與之相應(yīng)的英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)，由于高職大學(xué)英語教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，自身的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)英語能力不高，這使得在高職英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，難以將英語課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合起來，即使有的英語教師選擇了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，但由于教學(xué)設(shè)計(jì)滯后，不能準(zhǔn)確呈現(xiàn)英語教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，也導(dǎo)致大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的局限性

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的局限性使得高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陷入困境。就目前而言，在高職大學(xué)英語教學(xué)中，課程教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)難度較大。其中，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的局限性，直接影響高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，如教學(xué)資源管理、在線交流討論、評(píng)價(jià)考核管理、資源下載管理等功能模塊不足，造成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果自然不理想，迫切需要完善網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)。

（四）高職英語教師水平有限

高職英語教師水平有限制約著高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施離不開高職英語教師自身的水平。當(dāng)前，高職英語教師的水平參差不齊，一些職教多年經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新生事物的應(yīng)用有一定的局限性，難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。而一些新進(jìn)的高職英語教師，又受限于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中難以體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，因此探索優(yōu)化高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略勢在必行。

三、優(yōu)化高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略

為進(jìn)一步提高高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，在了解高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義及其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，優(yōu)化高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手逐一進(jìn)行分析：

（一）樹立網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)理念

樹立網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)理念是高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念而生，重視對(duì)高職大學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的培育，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施之前理念先行，使之樹立網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)理念，才能用相關(guān)的理念引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的開展。在具體做法上，要把握好兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的宣傳，高職院校應(yīng)肯定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢作用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深入人心，從思想上引起大學(xué)英語教師的重視。二是要始終貫徹以學(xué)生為中心的理念。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語教師要明確教學(xué)與信息化之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程，幫助學(xué)生提高其自身的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）整合創(chuàng)新英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)

整合創(chuàng)新英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)是高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高職大學(xué)英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要結(jié)合英語課程專業(yè)知識(shí)，量身定做與之匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)高職大學(xué)英語教師提出了較高要求。在具體做法上，一方面高職大學(xué)英語教師應(yīng)不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用能力，選擇合適的信息技術(shù)和教學(xué)資源。另一方面，高職大學(xué)英語教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理地對(duì)信息化英語教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用，如創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)場景，以問題為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考與討論，使之互助共進(jìn)，培育他們的想象能力、表達(dá)能力、合作能力等。以長難句的教學(xué)為例，理解句子的結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)之一，但是讀長難句怎么斷句，一直都是英語教學(xué)的忽略點(diǎn)，選取外國人士朗讀長難句的音頻文件，通過模仿能夠真切感受，培養(yǎng)出學(xué)生的語感。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)課程的配套設(shè)施

完善網(wǎng)絡(luò)課程的配套設(shè)施對(duì)高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)至關(guān)重要。在高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步完善高職院校英語信息化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，完善網(wǎng)絡(luò)課程的配套設(shè)施，結(jié)合學(xué)生各階段需求變化，做適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將新聞、雜志等引入課堂，合理穿插文化背景，開拓學(xué)生見識(shí)的同時(shí)使之對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加深刻透徹的理解，穩(wěn)固英語應(yīng)用基礎(chǔ)。此外，為優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的局限性，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)人員應(yīng)提高服務(wù)質(zhì)量。平臺(tái)技術(shù)人員的專業(yè)技能和教育理念直接影響著平臺(tái)的設(shè)計(jì)與發(fā)展。他們應(yīng)隨時(shí)與一線教師進(jìn)行交流溝通，及時(shí)收集反饋信息，與時(shí)俱進(jìn)，完善系統(tǒng)，更新數(shù)據(jù)，積極修正平臺(tái)漏洞。

（四）提高高職英語教師的水平

提高高職英語教師的水平是高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效舉措。對(duì)高職大學(xué)英語教學(xué)而言，教師隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)信息化水平的整體提升，無疑可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用起到事半功倍的作用。在具體做法上，一方面，高職院校要為英語教師提供較多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高英語教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識(shí)，以便更好地將英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程融為一體。另一方面，高職英語教師也應(yīng)進(jìn)行自我“充電”，多利用業(yè)余時(shí)間開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有益嘗試，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)知能力和教學(xué)實(shí)踐能力，如可以獨(dú)立自主地制作一些英語教學(xué)短視頻等。

四、結(jié)語

總之，高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對(duì)高職大學(xué)英語教師而言，要想利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段提高英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)樹立網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)理念、整合創(chuàng)新英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)、完善網(wǎng)絡(luò)課程的配套設(shè)施、提高高職英語教師的水平，積極探索高職大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效途徑。只有這樣，才能不斷提高高職大學(xué)英語課程教學(xué)水平，促進(jìn)高職大學(xué)英語課程改革的深入發(fā)展。