如何提高大學(xué)體育羽毛球教學(xué)水平

湯春玨

（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·蘇州 215000）

1 當(dāng)前大學(xué)體育羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）落后的教學(xué)觀念。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)，教師的教學(xué)觀念普遍比較落后，未能意識(shí)到體育學(xué)科的重要性一點(diǎn)也不比語數(shù)英這些文化課弱，很多高校甚至未曾設(shè)置體育課程，只是單純地將體育課視作大學(xué)生的自由活動(dòng)課。羽毛球運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)中的核心部分，我國的國球之一，很多大學(xué)生對羽毛球的興趣是非常濃厚的，然而很多高校體育教學(xué)并未予以重視，課程設(shè)置上未曾慮及大學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而無形中扼殺了大學(xué)生對體育課程殘存的熱愛與興趣。盡管某些高校開設(shè)了羽毛球課程，體育教師的羽毛球教學(xué)，忽略了大學(xué)生對羽毛球知識(shí)及技能的接受程度，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)會(huì)了熟練地打羽毛球，還有學(xué)生對此一竅不通，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教師的講課進(jìn)度始終處于不匹配狀態(tài)，削弱了他們對羽毛球的興趣。同時(shí)，落后的教學(xué)觀念讓教師覺得同學(xué)們會(huì)打球就代表著掌握了打羽毛球技能，不自覺地在教學(xué)中忽略了技能的具體傳授，導(dǎo)致一些天賦異稟的好苗子未能被發(fā)掘。

（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)時(shí)期的學(xué)生的思想觀與是非觀都已比較成熟，為人處世面對選擇時(shí)，多半會(huì)選擇自己喜歡的和愿意做的，像是大學(xué)體育是否選修羽毛球便是例子。由于就業(yè)競爭與日俱增，大部分大學(xué)生皆以學(xué)習(xí)和進(jìn)修為主，以求畢業(yè)謀求一份好工作，對于體育這樣輔助性的課程，所呈現(xiàn)的重視程度較低，自然在羽毛球?qū)W習(xí)中投入的時(shí)間和精力也不會(huì)太多。加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的蓬勃發(fā)展，電子產(chǎn)品包羅萬象，充斥了大學(xué)生的日常生活，大學(xué)生也沉迷其中，忙得不亦樂乎，根本無暇顧及原本就不受重視的羽毛球課程。總的來說，當(dāng)前大學(xué)生對于羽毛球的學(xué)習(xí)興趣非常低迷，這也大大的限制了體育教師提高羽毛球教學(xué)水平。

（3）教學(xué)難度系數(shù)高。羽毛球的教學(xué)過程是十分繁瑣與復(fù)雜的，首先整套羽毛球動(dòng)作極具連貫性，體育教師要將這些連貫動(dòng)作進(jìn)行拆分講解，方能使得學(xué)生們準(zhǔn)確清晰的掌握當(dāng)中的要領(lǐng)。其次，羽毛球運(yùn)動(dòng)的特性要求學(xué)習(xí)者本身要有較高的應(yīng)變能力和較好的肢體協(xié)調(diào)能力，學(xué)習(xí)者某一階段的某一動(dòng)作如果不規(guī)范或是出現(xiàn)失誤，便會(huì)對整體發(fā)揮造成影響。最后，教學(xué)中，學(xué)習(xí)者若未能全數(shù)消化教師傳授的技能與技巧，很可能導(dǎo)致訓(xùn)練過程中受傷。例如基本步伐的教學(xué)，假如學(xué)生仍未掌握好如何快速移動(dòng)，由于缺乏扎實(shí)的步伐，實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行快速移動(dòng)便極易會(huì)發(fā)生摔倒、磕碰等情況。又如揮拍動(dòng)作的教學(xué)，假若學(xué)生要領(lǐng)不掌握到位，擊球訓(xùn)練時(shí)力度不足，導(dǎo)致球速不夠與角度不符，進(jìn)而造成手腕酸痛的情況。可見，羽毛球教學(xué)難度是教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題。

2 提高大學(xué)體育羽毛球教學(xué)水平的對策建議

2.1 教學(xué)觀念的改革

在對學(xué)生開展羽毛球教學(xué)時(shí)要先對班級學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)有一個(gè)充分了解，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)將其分組實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)的成效性；教師通過羽毛球知識(shí)的講解與示范對學(xué)生有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)能力了解，并以此為標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行分組，將身體素質(zhì)好接受能力快的學(xué)生分為一組，稍差些的分為二組，當(dāng)動(dòng)作要領(lǐng)與示范動(dòng)作講解告一段落時(shí)，讓一組學(xué)生帶領(lǐng)二組學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如此即使一組學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了加固也使二組學(xué)生獲得了一對一的帶領(lǐng)更快的熟悉技能；這種同班級、同年齡段學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)與扶持使同學(xué)間學(xué)習(xí)與交流更加順暢進(jìn)而提升了教學(xué)效率，也建立起了同學(xué)間的友誼與團(tuán)體合作精神，更激發(fā)出了學(xué)生對羽毛球體育項(xiàng)目的興趣。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在對學(xué)生進(jìn)行多年教育時(shí)能夠獲知，學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)乎著學(xué)習(xí)效果的好壞，而在羽毛球教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來源于對羽毛球體育項(xiàng)目的認(rèn)知；對此教師在開展羽毛球教學(xué)時(shí)應(yīng)先為學(xué)生介紹羽毛球這項(xiàng)體育項(xiàng)目，并說明其在整個(gè)大學(xué)體育課程中所占據(jù)的位置，讓學(xué)生對大學(xué)羽毛球體育項(xiàng)目有更深入的認(rèn)知；其次教師還可通過對大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、生活習(xí)慣等的了解積極開展多方面的教學(xué)活動(dòng)，如：微視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、競技比賽等進(jìn)一步增強(qiáng)羽毛球體育項(xiàng)目的關(guān)注度，提升學(xué)生對其的興趣。比如：羽毛球動(dòng)作要領(lǐng)中發(fā)球動(dòng)作的教學(xué)，教師可通過視頻教學(xué)將動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分解錄制，并通過后期的制作通過生動(dòng)的動(dòng)畫特效明確每一個(gè)分解動(dòng)作在整個(gè)發(fā)球動(dòng)作中的重要作用以及會(huì)對球的行進(jìn)路徑有怎樣的影響，使學(xué)生通過視頻觀看到每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)并能深入掌握理解其中的關(guān)鍵所在，通過錄制的視頻教學(xué)能讓學(xué)生更清晰、更直觀的掌握知識(shí)內(nèi)容，也通過這種方式增添了教學(xué)的趣味性激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師在對其進(jìn)行語言講解時(shí)要充分抓住學(xué)生的時(shí)尚心理特性，運(yùn)用當(dāng)下流行的語言、語調(diào)提升課堂氣氛，讓學(xué)生感受羽毛球教學(xué)的歡樂元素，進(jìn)而以更加放松的心態(tài)實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)的改革

2.3.1 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

體育項(xiàng)目具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，任何一名運(yùn)動(dòng)員所獲得的成功都是要付出不斷的努力才能獲得，其實(shí)質(zhì)就是對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧的熟練，羽毛球作為一項(xiàng)體育項(xiàng)目也無法避免的需要對其技巧進(jìn)行熟練才能實(shí)現(xiàn)對羽毛球的精準(zhǔn)控制。對此就需要運(yùn)動(dòng)員反復(fù)的進(jìn)行基本功訓(xùn)練，同時(shí)在訓(xùn)練時(shí)要時(shí)刻注意自身動(dòng)作的規(guī)范性，然而在大學(xué)階段羽毛球的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所進(jìn)行的自己訓(xùn)練階段，對其動(dòng)作的規(guī)范訓(xùn)練都較為含糊，對此若要有效的提升學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)水平就需要教師不斷對其訓(xùn)練動(dòng)作進(jìn)行關(guān)注與糾正。

羽毛球體育項(xiàng)目是較為注重技巧的運(yùn)動(dòng)，其中許多動(dòng)作要領(lǐng)如揮拍、步伐都十分重要，步伐的訓(xùn)練能夠有效減緩比賽中體力的消耗，揮拍的訓(xùn)練可以提升球行進(jìn)路徑的準(zhǔn)確性與擊球力度，也是提升運(yùn)動(dòng)員身體韌性的關(guān)鍵，這兩方面對比賽的勝負(fù)起著關(guān)鍵作用，為此基本功的訓(xùn)練必不可少，然而在反復(fù)的訓(xùn)練中無法避免的會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩悶，為此教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，使學(xué)生能自主積極的投入到訓(xùn)練中，可以通過分組、分層教學(xué)由教師教導(dǎo)能力較高的學(xué)生，再由能力較高的學(xué)生教導(dǎo)其他學(xué)生，學(xué)生間教導(dǎo)容易被學(xué)生所理解與接受，通過這種方式既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的明確性，也凸顯了教學(xué)中一對一教學(xué)方式的高效性，也保證了動(dòng)作要領(lǐng)的練習(xí)時(shí)刻有人關(guān)注并給予糾正，給后續(xù)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3.2 注重技巧和意識(shí)

羽毛球體育項(xiàng)目在比賽中存有場地的限制，對此教師要充分的為學(xué)生講解比賽規(guī)則，讓學(xué)生不但掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)技巧也能熟知比賽規(guī)則，只有學(xué)生既有扎實(shí)的基本功又熟知羽毛球體育項(xiàng)目的規(guī)則，才能更好的進(jìn)行自我戰(zhàn)術(shù)的制定獲得競賽的樂趣；在比賽中無用動(dòng)作會(huì)導(dǎo)致羽毛球的行進(jìn)路徑的偏差也是造成身體部位損傷的關(guān)鍵，同時(shí)消耗大量的體力進(jìn)而影響比賽；而規(guī)則不熟知就無法有效的實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)的安排，不知分?jǐn)?shù)如何獲得，對方明明失誤球落地可以得分，自己卻偏偏將其擊回而造成錯(cuò)失分?jǐn)?shù)，因此規(guī)則與技能都是羽毛球比賽的關(guān)鍵。

在實(shí)際的羽毛球教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻注重學(xué)生競賽意識(shí)的培養(yǎng)，通過趣味活動(dòng)提升學(xué)生積極性與競賽意識(shí)，讓學(xué)生平時(shí)在訓(xùn)練時(shí)就產(chǎn)生競賽意識(shí)并時(shí)刻保持。另外教師還要時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行對抗賽以增添學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力與運(yùn)動(dòng)熱情。

2.3.3 注重技能技術(shù)的培養(yǎng)

羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)較之籃球、足球運(yùn)動(dòng)，在肢體對抗上相對較少，然而對于力量的要求仍然非常高，揮拍同時(shí)需要不停的快速移動(dòng)予以配合，因此要想在羽毛球?qū)W習(xí)中習(xí)得過硬球技，良好的體力與力量是基本前提。另外在羽毛球運(yùn)動(dòng)是雙發(fā)對壘運(yùn)動(dòng)，假如對壘雙方身體素質(zhì)的差異性較小，那么雙方球員只能從技巧與戰(zhàn)術(shù)去拉開距離，突出自身優(yōu)勢。因此大學(xué)體育羽毛球教學(xué)中，基本訓(xùn)練才是重點(diǎn)，羽毛球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意的技巧與戰(zhàn)術(shù)也該細(xì)細(xì)講解，有助于學(xué)生捕捉羽毛球運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)與精髓，合理地融入適合自身實(shí)際的戰(zhàn)術(shù)，如此學(xué)生便可在學(xué)習(xí)中扎實(shí)地學(xué)到技術(shù)，提高羽毛球水平。例如對手體力較好，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在對壘練習(xí)中，通過拉后場的辦法去消耗對手體力，或是通過吊球的辦法也可消耗對手體力。值得注意的是，體力與力量的訓(xùn)練是值得體育老師去重視的，羽毛球?qū)局校眢w素質(zhì)是決勝千里的關(guān)鍵因素。

3 結(jié)語

總之，大學(xué)體育羽毛球教學(xué)重在基本訓(xùn)練，校方也應(yīng)當(dāng)注重開展一些羽毛球運(yùn)動(dòng)，合理增設(shè)規(guī)范的羽毛球訓(xùn)練場地，培養(yǎng)更多更專業(yè)高素質(zhì)的羽毛球教練。除了基本訓(xùn)練外，大學(xué)也該舉辦一些羽毛球比賽，激發(fā)大學(xué)生對羽毛球運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣，以比賽促進(jìn)師生對羽毛球運(yùn)動(dòng)的喜愛。最主要的是平時(shí)的羽毛球教學(xué)，教師要尋找合適的教學(xué)手段，提高學(xué)生們的羽毛球運(yùn)動(dòng)水平。