應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)模式下研究生Seminar課程教學(xué)改革與實踐
——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)研究生Seminar為例

李賀勤 江緒文* 王月福 羅小勇

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東·青島 266109）

1 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)研究生Seminar課程發(fā)展歷程

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)自1998年獲批碩士學(xué)位授權(quán)單位，并開始研究生人才的培養(yǎng)。隨著研究生招生人數(shù)的不斷增加，原農(nóng)學(xué)與植物保護學(xué)院作物學(xué)和植物保護學(xué)研究生逐步自發(fā)開展一些學(xué)術(shù)交流活動。由于 Seminar教學(xué)法是指師生共同針對一個特定問題開展多層次和全面的討論，以達到相互激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)法始于19世紀(jì)初期的柏林大學(xué)，并在歐美國家廣泛應(yīng)用，因其能將教學(xué)和科研完美結(jié)合，而又被認(rèn)為是西方教育的精華。[1]故2008年羅小勇老師將Seminar教學(xué)法引入研究生學(xué)術(shù)交流活動中，并率先主持開展學(xué)院研究生Seminar講座，全方位調(diào)動了研究生學(xué)習(xí)積極性；后劉義國老師進一步促使學(xué)院研究生 Seminar學(xué)術(shù)活動氛圍的形成；2012年江緒文老師正式將學(xué)院研究生Seminar培育為研究生學(xué)習(xí)交流的慣例，每周定期舉行；2014年研究生Seminar作為必修課程被納入研究生培養(yǎng)新方案；2016年因分院，作物學(xué)和植物保護學(xué)研究生Seminar分院舉辦；2017年為更好地進行學(xué)術(shù)交流，在王月福老師建議下作物學(xué)研究生Seminar課程依據(jù)作物類型在農(nóng)學(xué)院各作物中心分別舉辦。歷經(jīng)多年發(fā)展，作物學(xué)研究生 Seminar課程在拓寬作物學(xué)研究生學(xué)術(shù)視野和研究思路，提高研究生知識應(yīng)用能力等方面發(fā)揮了重要作用。

2 作物學(xué)研究生Seminar課程多元化教學(xué)改革的探索

2.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才需求

新時代高等教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高層次人才。新形勢下，《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020)》《山東省高等教育內(nèi)涵提升計劃(2011-2015)》等文件相繼出臺，青島農(nóng)業(yè)學(xué)校積極響應(yīng)申報，成為山東省首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位，并在探討新時期學(xué)生教育規(guī)律中，樹立“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)”的設(shè)計理念，積極貫徹落實文件精神，凸顯了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特點和人才培養(yǎng)特色。[2]基于上述定位，作物學(xué)研究生 Seminar課程教學(xué)目標(biāo)不僅要讓研究生了解主要農(nóng)作物國內(nèi)外科研發(fā)展動態(tài)，開闊學(xué)術(shù)視野，而且更應(yīng)重視研究生科研實踐能力、解決作物生產(chǎn)實際問題能力的提升。

2.2 合理安排教學(xué)內(nèi)容，立足研究生應(yīng)用能力培養(yǎng)

（1）打破時空限制，構(gòu)建教學(xué)板塊。新形勢下，作物學(xué)研究生Seminar課程結(jié)合學(xué)院研究生培養(yǎng)實際情況，在完成課程計劃的前提下，打破了教學(xué)時空限制，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：從同年級作物學(xué)研究生集中上課，轉(zhuǎn)變?yōu)橥魑锊煌昙壯芯可薪涣鳎瑢崿F(xiàn)了高年級研究生帶低年級學(xué)生的“以老帶新” 態(tài)勢；從任課教師單獨授課，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生報告多位教師點評；從課時固定的必修課，轉(zhuǎn)變?yōu)橹行拿恐芘e辦的重要學(xué)術(shù)交流活動。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面，從過去較為單一向多樣化轉(zhuǎn)變，并逐步形成了包括文獻解讀、專題報告、科研工作進展等特定教學(xué)板塊。

（2）優(yōu)化課程內(nèi)容，加強案例建設(shè)。作物學(xué)研究生Seminar課程應(yīng)注重對研究生進行前沿引領(lǐng)、方法傳授和應(yīng)用能力培養(yǎng)。根據(jù)作物特點、應(yīng)用型研究生培養(yǎng)需求、課程教學(xué)實效，在保持課程體系架構(gòu)完整性基礎(chǔ)上，及時調(diào)整和凝練課程內(nèi)容。通過采編經(jīng)典文獻解讀、典型科研案例、生產(chǎn)實踐素材等，以建立與課程配套的高質(zhì)量案例庫，并圍繞“真實典型、客觀時效、應(yīng)用創(chuàng)新”三大特點，保證本課程配套教學(xué)案例的正常使用和持續(xù)更新。通過案例教學(xué)方式，突出應(yīng)用型特色高層次人才培養(yǎng)理念，強化研究生對應(yīng)用創(chuàng)新過程的理解，著力培養(yǎng)研究生知識獲取能力、獨立研究能力和解決作物生產(chǎn)實際問題的能力，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高提供穩(wěn)固支撐。

2.3 改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

研究生 Seminar課程教學(xué)中應(yīng)注重多種教學(xué)方法的靈活搭配應(yīng)用，包括互動點評式、交流探索式、問題情景式等,尊重和激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，重視思維啟迪和研究生主體作用的發(fā)揮。我們在構(gòu)建作物學(xué)研究生 Seminar課程學(xué)習(xí)支持體系中，除通過建立QQ群、微信群進行課程信息交流外，還利用Windows Server 2008+ASP.NET+Microsoft SQL Server開發(fā)了“《研究生Seminar》課程學(xué)術(shù)交流信息管理系統(tǒng)”，通過該系統(tǒng)可有效進行教學(xué)內(nèi)容安排，包含上課時間地點、交流內(nèi)容及報告人等相關(guān)信息，且方便電子海報制作和宣傳，借此歡迎其他中心師生前來交流。基于我們前期構(gòu)建的“三早”模式，即早謀劃、早準(zhǔn)備、早布置，報告人需提前向系統(tǒng)平臺上傳報告PPT、相關(guān)文獻及影像資料等供中心師生下載學(xué)習(xí)。

2.4 促進課程應(yīng)用實踐教學(xué)改革

為更好地培養(yǎng)研究生應(yīng)用實踐能力，鼓勵研究生多去作物種子生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)作物生產(chǎn)一線開展相關(guān)科研工作，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將工作經(jīng)歷及收獲在課程專題報告板塊上與大家分享交流；鼓勵研究生根據(jù)作物生產(chǎn)關(guān)鍵問題自主查閱文獻，撰寫相關(guān)項目申報書，自行設(shè)計試驗方案，經(jīng)過教師指導(dǎo)論證后，自主開展試驗；鼓勵研究生經(jīng)導(dǎo)師同意將自己階段性的科研進展向中心其他老師匯報，可得到諸多教師的專業(yè)點評和指導(dǎo)，為后期科研工作順利開展及自身應(yīng)用創(chuàng)新能力提升均有很好的幫助等。通過這些教學(xué)措施，能讓研究生綜合能力得到提高，真正成為符合時代需求的應(yīng)用型特色高層次人才。

2.5 營造良好學(xué)術(shù)交流環(huán)境

發(fā)揚學(xué)術(shù)民主，調(diào)動研究生的主觀能動性是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型高層次人才的關(guān)鍵所在。作物學(xué)研究生 Seminar課程應(yīng)加強師生良性互動，學(xué)術(shù)交流要有新啟發(fā)、新思路、新收獲，樹立“以人為本、兼收并蓄”的理念。特別是要為研究生提供更多的在學(xué)術(shù)舞臺上展現(xiàn)、鍛煉和提高自己的機會。通過學(xué)術(shù)交流還有利于大家開展科研合作，營造和諧奮進的團隊氛圍。此外，基于該學(xué)術(shù)交流平臺，我們積極邀請一些青年學(xué)者及行業(yè)專家給中心全體師生做精彩學(xué)術(shù)報告，讓研究生具有多樣化的理念、創(chuàng)新化的思維，更好地了解行業(yè)學(xué)術(shù)前沿動態(tài)和技術(shù)方法。

2.6 改革課程考核制度

為更好的培養(yǎng)應(yīng)用型特色高層次人才，我們強調(diào)以考查研究生通過課程學(xué)習(xí)后其知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力等是否達到規(guī)定要求來進行綜合考核。作物學(xué)研究生 Seminar課程考核要注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性，主要由出勤率、報告質(zhì)量、參與度（交流提問等）、課外作業(yè)（文獻解讀等）、其他等五方面進行綜合評分，注重研究生知識應(yīng)用創(chuàng)新及發(fā)現(xiàn)解決問題的能力考查。我們還設(shè)立了課程中期考核、單獨考核等環(huán)節(jié)，以方便盡早發(fā)現(xiàn)研究生在課程學(xué)習(xí)中可能存在的問題，及時指導(dǎo)、幫助解決，以保證課程教學(xué)質(zhì)量。

2.7 促進課程教學(xué)團隊的建設(shè)

通過系列改革，作物學(xué)研究生Seminar已經(jīng)從一門課程提升為一個學(xué)術(shù)交流活動平臺，通過相互交流，促進了來自不同實驗室研究生之間的科研合作。而參加指導(dǎo)研究生的各位教師自然成為本課程教學(xué)團隊中的一員，尤其是大家合力指導(dǎo)研究生充分發(fā)揮了整體優(yōu)勢。以院玉米中心為例，本課程教學(xué)團隊現(xiàn)擁有專業(yè)教師19人，全具有博士學(xué)位，從事玉米育種的教師8人，玉米栽培的教師7人，種子科學(xué)（玉米方向）的教師4人。人員結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平高，實踐經(jīng)驗豐富，為課程教學(xué)質(zhì)量提升提供了優(yōu)質(zhì)的教師資源，成為推動課程教學(xué)改革和作物學(xué)（玉米）應(yīng)用型特色高層次研究生人才培養(yǎng)的重要保障。

3 作物學(xué)研究生Seminar課程教學(xué)改革實踐效果初顯

依據(jù)作物學(xué)研究生 Seminar課程特點和應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程發(fā)展和前期教學(xué)實際情況，通過系列課程教學(xué)改革，目前實效初顯，主要體現(xiàn)在：（1）在完成課程計劃前提下，打破了學(xué)時限制，成為重要的學(xué)術(shù)交流平臺；（2）靈活采用多種教學(xué)方法，有效地將教學(xué)、科研、實踐相結(jié)合，引導(dǎo)和培養(yǎng)研究生科研興趣，促進了研究生應(yīng)用創(chuàng)新能力提升；（3）初步完成了與課程配套的高質(zhì)量案例庫建設(shè)，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量；（4）構(gòu)建了開放性的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，提高了課程教學(xué)資源的使用效率，為學(xué)術(shù)資源交流和共享奠定了良好基礎(chǔ)。最后，基于系列教學(xué)改革，作物學(xué)研究生Seminar課程已成為青島農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)研究生培養(yǎng)的特色課程，對應(yīng)用型特色高層次人才培養(yǎng)質(zhì)效提升發(fā)揮了重要作用，同時為其他學(xué)科專業(yè)研究生課程教學(xué)改革提供了參考。