新課程標準下高校思想政治課程綜合改革路徑探析

陳 娟 付學軍

（徐州生物工程職業技術學院 思政部，江蘇 徐州 221000）

受到新課程標準理念的指引，高校思想政治課程教學開始由關注學生的學習結果轉向關注學生的獲知過程，課程方案的設計與實施環節也由灌輸知識轉向活動引導。思想政治課程改革過程也是學生合作探討與自主學習的過程［1］，教師向學生傳授知識已經不再是高校思想政治教學關注的重點。為學生創設良好的學習環境，鼓勵學生積極觀察、善于發現、獨立操作與合作交流，使學生的自主學習能力與個性品質得到發展，從而實現學習興趣的激發與學習能力的提高，才是高校思想政治課程教學的重要使命。

一、新課程標準下高校思想政治課程綜合改革面臨的困境

第一，思想政治課程的教學改革走不出課堂。目前，教學內容改革、教學形式改革與教學方法改革是高校思想政治課程改革采取的重要措施［2］。其中，教學內容改革主要是補充案例，豐富與完善教材體系，加大高校思想政治教材的深度。教學形式改革主要是轉變教學手段，并以現代化的專題教學替代傳統的章節教學。教學方法改革主要以啟發式教學替代灌輸式教學，并嘗試使用翻轉課堂教學法、討論教學法與問題教學法等以MOOC 為基礎的新型教學方法?？傮w來說，這些措施對于高校思想政治課程教學改革在一定程度上發揮了促進作用，但是由于高校思想政治課程教學依然以課堂為依托，不能從社會、家庭與學生等育人主體方面借力，這必然無法發揮多主體育人機制的理想效果［3］。

第二，思想政治課程的教學仍然處于孤立的境地。面對互聯網發展的新形勢以及全社會不斷提高的信息化程度，高校的開放辦學理念正在持續深 化［4］。新課程標準下的高校思想政治課程，在政策落實方面既過于乏力又沒有清晰明確的目標定位，因而無法實現全方位育人戰略的有效開展。學科壁壘的存在無疑是造成思想政治課程教學面臨單打獨斗困境的重要原因。此外，與其他課程教學存在本質區別的高校思想政治課程教學，以塑造學生正確的價值觀為教學目標，這與培養學生專業技能的教學目標存在明顯的差異。

二、新課程標準下高校思想政治課程綜合改革路徑

在新課程標準下，作為教育體系創新建設與立體布局重要組成部分的高校思想政治課程綜合改革，探尋科學合理的路徑是形勢發展的必然要求。為了推動高校思想政治教學深入發展，有效提升教師的教學質量與教學效率，確保學生形成正確的價值觀念和健康的心理素質，可以基于當前的教學基礎，從以下幾個方面落實高校思想政治課程綜合改革的創新升級策略。

（一）增強思想政治教育宣傳，規范教育體制的流程建設

國家教育部門與教育行業必須重視高校思想政治課程綜合改革體系的建設，加大高校思想政治教育的宣傳與推廣力度，確保社會公眾正確認識高校思想政治教育，并通過規范教育體制的流程建設為高校思想政治教育營造和諧的發展氛圍，爭取在教師培養、高校網絡化建設與教育資源投入等方面實現與時俱進、不斷創新，為高校思想政治課程綜合改革貢獻力量。

（二）改革教學方法，整合思想政治教育內容

基于新課程標準理念整合教學內容、改革教學方法，實現思想政治教育的效益最大化，是推動高校思想政治課程實施綜合改革的重要手段。教學內容的創造性調整與充實以及教師教學方法的改革、創新與優化，都可以切實提高思想政治課的教學質量。

在教學活動中，教師必須注重靈活運用教學策略，在實現教學目標的同時，尊重學生的情感體驗與活動表現，這是新課程標準明確提出的教育指導理念。因此，尊重學生的主體地位，采用具有實踐開放性的教學方式，顯得極為必要。

在創新政治教育內容建設的過程中，高校必須注重培養學生的社會主義價值觀念，引導學生實踐工匠精神，使學生在求職時能夠牢記初心、不忘使命，增進學生對黨和國家最新政策方針的認同與理解。

（三）更新教學理念，增強教育改革的思想建設

教學理念更新是實施思想政治課教學改革的基本切入點。為了激發教學活動的生命活力和創造潛能，促進學生的全面發展和不斷成長，高校思想政治課必須及時調整教學活動的目標。

在民主化的教學氛圍中提高學生的自主學習和發展能力，是新課程標準規定的重點內容。高校思想政治課教師必須更新教學理念，以學生為本位［5］，為學生創造自主探究式的開放性學習環境，發揮學生作為學習主體的創造性和能動性，使學生在自主參與教學活動的過程中借助溝通和互動掌握思想政治課程理論觀點，從而豐富自身的情感世界，提高自身的思想境界。

教師必須改變傳統的學科本位意識，教學活動要基于學生的生活體驗。對實踐環節的注重與強化，以及多樣化活動的組織和開展，都可以使學生在社會實踐和公共生活的體驗與參與過程中，實現自身的知識擴展和能力提高，以及優秀道德品質和正確思想觀念的形成與發展。

在高校思想政治教育改革環節融入多元化的時代思潮，是增強教育改革思想建設的必然選擇。面對飛速發展的電子信息科技，信息與數據的傳播范圍和傳遞速率有所提升，這無疑有助于推動各行各業的轉型升級。利用互聯網信息技術構建高校思想政治教育課堂，提高教育改革思想建設的創新效率，是新課程標準下高校思想政治課程綜合改革的有效路徑［6］。

（四）依托課程標準，完善評價體系

高校思想政治課程依托新的課程標準完善課程評價體系，對于提高學生的思想政治素質，發揮學生的個性優勢與創新潛能，促進學生的不斷進步與全面發展，具有十分重要的現實意義。

完善課程評價體系，需要教師改變對評價指標的關注重點，從對學生學業成績的過分關注轉變為對學生綜合能力和思想政治素質的注重與考察。為了避免將學生的學業成績視為評價指標體系中的唯一決定因素，教師必須重視學生其他方面的必備素質，堅持以全面的視角和辯證的理念看待學生的發展問題，注重考察學生的情感態度、價值觀念以及思想政治素質的形成過程，保證評價的客觀性、公正性與全面性，促使學生實現身心素質的協調發展。

傳統的評價方法將考試作為反映學生素質發展情況的根本方式，忽視了評價方式的多元性特點。思想政治課程內容具有開放性、實踐性和多樣性特征，將形成性與終結性評價相結合，運用多種評價方式全面展示教學效果，準確反映學生的實際能力與水平，是新課程標準下探索高校思想政治課程綜合改革路徑的必然要求。

結語

高校思想政治教育既有助于培養學生健康的心理素質，使之形成正確的價值觀念；又肩負著為經濟建設和社會發展提供高素質的專業人才的神圣使命。因此，重視思想政治課程綜合改革體系的建設，創新教學內容，更新教學方法，是推動高校思想政治教學實現改革創新的必然舉措。通過應用互聯網新技術，新課程標準下高校思想政治課程綜合改革必能銳意進取，取得更好的效果。