新時期小學語文課堂教學的優化策略

陳 毓

（廣西壯族自治區欽州市欽南區康熙嶺鎮長坡小學 廣西欽州 535099）

引言

語文是小學教育階段的基礎性學科。這門學科的人文性以及實踐性比較明顯，對體現學生的主體價值，培養學生自主學習的行為習慣具有重要的意義。教師要不斷優化課堂教學的策略，明確發展方向，關注與學生之間的交流，讓學生認識到語文學習的價值和作用，從而實現自我教育和自我成長。[1]

一、體現學生的主體地位

不管是語文教育還是其他學科的教育都必須要以學生為中心，充分體現學生的主體地位，實現課堂教學內容的優化升級，讓學生能產生學習的興趣。與其他階段的學生相比，小學生的自我控制能力相對較差。他們非常貪玩好動，因而難以集中個人的注意力與教師進行溝通和互動。首先，為了盡量避免學生在課堂學習時出現開小差的現象，教師必須要了解學生的興趣所在，結合素質教育背景下語文教學改革的新要求來激勵學生、引導學生，鼓勵學生優化現有的課堂教學形式，關注學生在日常生活實踐中的真實狀態，以此來培養學生自主學習的行為習慣。其次，教師需要抓住語文閱讀教學的核心要求來培養學生的自主閱讀習慣，鼓勵學生積累豐富的學習經驗以及閱讀經驗，主動與自己進行交流，使其能掌握適合自己的閱讀方式，從而在個性化實踐的過程中產生源源不斷的學習動力。[2]

二、運用現代教學手段

教學手段的運用會直接影響教學效率以及學生的參與積極性。小學語文教師在優化課堂教學內容和形式之前必須要做好充分的準備，關注不同細節要素的具體內容及形式，結合課堂優化的實質要求，在引導和鼓勵學生的過程之中提升學生的學習能力以及學習水平，保證學生能掌握語文學習的技巧，實現個人學習能力及水平的全面提升。我們結合相關的實踐調查不難發現，有一部分教師所采取的教學模式比較落后及傳統，無視學生對知識的需求以及自主實踐的需要。對此，教師在開展現代化教學的過程中要明確與學生之間交流和溝通的依據，通過利用現代多媒體工具和技術來引導學生，充分發揮現代教學手段的指導作用，實現小學語文課堂的優化升級，讓學生能在教師的引導之下學會自我教育和自我成長。教師需要注意的是，現代教學手段的運用所涉及的內容和形式比較復雜。小學語文教師需要注重理論分析與實踐研究之間的融合，抓住現代教育手段運用的重點和難點，將內容優化、形式優化以及主題優化落到實處。只有這樣，才能從整體上提高小學語文課堂教學的效率和質量。[3]

三、更新教學觀念

教師所持有的觀念對課堂教學優化的影響比較深。我國教育部門明確強調，在小學語文教學的過程之中教師需要以培養具有創新能力的人才為依據，不斷升級教育目標和教學形式，優化教學觀念，根據時代發展的要求進行及時調整和更新。在小學教育教學實踐的過程之中，語文教學比較復雜。教師需要專注這一階段母語教學的系統性以及正規性要求，以塑造學生的個性、完善學生的人格為依據，分析學生在自主實踐過程之中的真實狀態，真正實現與時俱進，緊跟時代的步伐更新教育教學觀念，讓學生能在主動學習的過程之中產生更多的學習動力。另外，教師還需要站在學生的角度來思考和分析問題，了解學生的真實狀態，關注學生在語文學習過程中遇到的困難，以此來調整后期的教學方向。[4]

教師需要注意的是，不同學生的學習能力以及學習背景是有所區別的。對此，教師需要積極踐行以人為本、因材施教的教學理念，根據學生的學習態度精心篩選教學內容，讓學生對語文這門學科有一個深刻的認知，并主動利用所學的語文知識來解決實際生活中的相關問題，從而實現舉一反三和學以致用的目的。這種以學生為主體的課堂教學形式以及課堂優化策略符合素質教育的實質條件，能夠保障教學活動的順利開展，讓學生掌握語文這門學科的核心要點，實現個人學習能力及學習水平的全面提升。小組教學、情境教學以及合作教學在實踐應用時備受關注并取得了良好的教學效果。為此，教師需要著眼于這些創造性的教學理念以及教學元素來加強與學生之間的交流，真正做到為學生著想，構建良好的師生互動關系，盡量避免學生產生消極應對的情緒。只有這樣，才能讓學生在自主學習的過程之中主動樹立良好的主人翁意識。

四、結束語

在小學語文教學的過程之中，教學課堂優化升級的意義非常重大。教師需要抓住其中的重點和核心要求，關注與學生之間的情感交流和互動，將課堂的主動權交給學生，讓學生自由發揮，培養學生主動學習和思考的習慣，鼓勵學生進行自主實踐，使其在學習和互動的過程之中掌握語文這門學科的核心要點。這樣，學生的學習能力及學習水平才能得到全面的提升。這一點對踐行素質教育、推動新課程改革發揮了重要的作用及優勢。