西班牙孔子學院發展現狀及問題研究

喬鑫 羊小慧 譚佳 門皓雪 吉林大學

一、選題緣由

作為三大文明古國之一，中國有著五千年的悠久歷史，文化資源異常豐富。然而，由于地理及歷史等原因，中華文化走出國門的進程并非一帆風順。自2004 年起，我國提出了建立孔子學院的設想，16 年間發展迅猛，多個國家及地區都紛紛開設了孔子學院，規模及學生數量與日俱增。然而，受文化差異的影響，學院的開展及教學工作總會面臨不同的問題和阻礙。針對不同的文化，如何更好地開展教學，如何使學生獲得更好的學習體驗，如何提高外國人對中華文化的認可度亟待思考和解決。

二、選題意義

不斷發現與解決漢語傳播發展過程中存在的問題，通過改進吸引更多資源與人才，提升教學質量與品牌效應，將色彩鮮明的中西文化之間的橋梁建設得更加牢固，讓漢語更好地傳播發展，以語言為橋梁，讓世界更深入地認識中國。

三、學院情況

（一）馬德里孔子學院

馬德里孔子學院建立于2005 年11 月14 日，位于馬德里戈雅街十號。承辦機構為馬德里自治大學以及亞洲之家，國內合作機構為北京外國語大學。

該學院重要的地理位置決定了它在西班牙各孔子學院中的重要地位。針對馬德里華人分布情況以及漢語學習需求日益增加的狀況，在常規課程基礎上，馬德里孔子學院增加了漢語課程數量、種類等，以此來滿足人們多種多樣的需求，同時也為其他各地的孔子學院做出表率。如周末特別課程、暑期集訓課程、口語課程等。在疫情防控期間，馬德里孔子學院也緊跟潮流，開展了線上的會話課程。在文化活動內容和形式方面，該學院也緊跟時代進行了革新。例如，2020 年2 月開展的“印章雕刻活動”以及2019 年8 月開展的“麻將文化”活動，內容新穎，前所未有。

（二）巴塞羅那孔子學院

巴塞羅那孔子學院建立于2008 年06 月03 日，由巴塞羅那大學、巴塞羅那自治大學和亞洲之家承辦，國內合作機構為北京外國語大學。該學院作為加泰羅尼亞地區唯一一所孔子學院，曾多次榮獲“全球先進孔子學院”以及“全球示范孔子學院”稱號。

巴塞羅那孔子學院開辦了漢語初級I、漢語初級Π、漢語中級I、漢語中級Π 和商務漢語等課程。每學年除規定的兩個學期外，還會在7 月提供40 個小時的集中課程以深化教學。在教學模式上，巴塞羅那孔子學院也一直走在開拓和創新的前沿，比如，推出了網絡學習平臺，可以進行線上實時直播功能，可以隨時和教師零距離，面對面地進行漢語學習等。在活動舉辦上也涵蓋全面，訪問、交流會、漢語橋比賽及教師培訓等各類活動均有開展。

（三）格拉納達孔子學院

格拉納達孔子學院建立于2006 年07 月05 日，位于安達盧西亞大區格拉納達，承辦機構為格拉納達大學，國內合作機構為北京大學。

該學院根據人們不同的需求對不同水平的學生進行分層教學，更有針對性，例如，舉辦商務漢語培養班。為了提升漢語教師專業素養，學院將對其進行相應的培養并且開展了一些課程進修項目。同時，按照中國教育部的要求，該學院定期組織漢語水平考試，以此來測試學生的學習情況。最后，學校還通過各種專題研討會、講座、娛樂活動的等各種形式的文化活動來傳播中國文化。

（四）巴倫西亞大學孔子學院

西班牙巴倫西亞大學孔子學院建立于2007 年11 月28 日，位于巴倫西亞大區。承辦機構為巴倫西亞大學，國內合作機構為中國東北師范大學。是在西班牙建立的第二所孔子學院，是成人漢語水平考試、兒童和青少年漢語考試以及各種級別的漢語口語考試的官方考場。2008 年和2009 年被評為“全球20 所最優秀孔子學院之一”，于2015 年12 月6 日在上海舉辦的第十屆世界孔子學院大會上成為“示范孔子學院”。

巴倫西亞大學孔子學院開設的課程分別有基礎漢語、中級漢語、高級漢語、中級口語、兒童漢語等不同級別的課程，還舉辦太極拳和書法培訓班，幫助學生體會中國傳統文化。此外學院還創有中西雙語的雙月刊《孔子學院》，是孔子學院面向西語世界的唯一的一本雜志，并擁有學院設計的手機應用程序。

（五）萊昂大學孔子學院

萊昂大學孔子學院建立于2011 年5 月20 日，位于西班牙北部重鎮萊昂市。承辦機構為萊昂大學，國內合作機構為湘潭大學。學院采用自主編寫的《漢語之路》作為教材。由其主辦的學術期刊《西班牙新漢學》也被西班牙語國家和地區權威文獻檢索數據庫Dialnet 收錄。

在課程設置方面，萊昂大學孔子學院向所有兒童、青年和成人開放。開設有夏令營文化考察、定期免費課程、短期課程等；積極舉辦各種漢語比賽、藝術、文化體驗活動。寓教于樂，使同學們對漢文化興趣更加濃厚。

（六）卡斯蒂利亞拉曼查孔子學院

卡斯蒂利亞拉曼查孔子學院是國家漢辦委托南昌大學和卡斯蒂利亞拉曼查大學設立的文化傳播基地。成立于2016 年7月4 日，是該地區孔子學院的首個總部。

卡斯蒂利亞拉曼查孔子學院在該大學4 個校區為整個地區開設漢文化課程，除常規課程之外，同時組織各種文化活動、學術會議、營地和競賽活動，為學生提供更全面的學習機會去認識中國，了解漢文化。

卡斯蒂利亞拉曼查孔子學院雖成立時間不長，但幾年來多次舉辦大型文化交流推廣活動，如2018 年2 月22 日，中國農歷新年正月初七，該學院發起于卡斯蒂利亞拉曼查大區首府托萊多市發起了隆重的慶祝中國新年活動，面向社會推廣中國文化。

（七）薩拉戈薩孔子學院

薩拉戈薩孔子學院由漢辦，薩拉戈薩大學與南京工業大學三方聯合承辦，設立于2016 年7 月5 日。該校旨在推廣漢語及中國文化，并以此推動當地經濟發展，使二者形成有機結合。自開設以來，該校為學生以及社會在職人員提供學習機會，并且在社區開設短期漢語培訓，每年安排HSK、YCT 和BCT 等考試。

2019 年5 月19 日，由漢辦主辦，薩拉戈薩孔子學院聯合承辦了第十八屆“漢語橋”世界大學生中文比賽暨第十二屆“漢語橋”世界中學生中文比賽西班牙賽區決賽，眾多擔任當地政府要職的官員以及學校老師校長也出席活動。

薩拉戈薩孔子學院自揭牌以來不僅多次舉行各種線下大型文化宣傳活動，在疫情防控期間也采取了網絡授課的教學模式，實現了“資源獲取—自主學習—線上學習—評價干預”的多種遠程師生互動模式的有效結合。

（八）加納利斯拉斯帕爾馬斯大學孔子學院

加納利斯拉斯帕爾馬斯大學孔子學院建立于2010 年11 月08日，位于西班牙加那利群島自治區。承辦機構為拉斯帕爾馬斯大學，國內合作機構為長春師范大學。

學院開設有短期課程、定期免費課程，積極舉辦各種比賽、晚會演出等類型的文化體驗活動。自揭牌起10 年間，加納利斯拉斯帕爾馬斯大學孔子學院不僅致力于學生的漢語學習，更注重對于中華文化的宣揚與傳播。多次舉行中國傳統節日慶祝活動、文化講座及漢文化進社區活動。

四、發展現狀及存在問題

（一）發展現狀

從2004 年開始，我國在借鑒其他有較長語言輸出歷史國家，如，英、法、德等國推廣本民族語言的經驗基礎上，以歷史悠久的儒家文化為根基，開始探索在海外設立以教授漢語和傳播中國文化為宗旨的非營利性教育機構“孔子學院”。截至目前，我國已經在162 個國家（地區）建立了541 所孔子學院，在全球范圍內，孔子學院已經在不同的土地上生根發芽，蓬勃發展。

（二）存在的問題

1.教學大綱不統一，考核標準模糊。

目前的孔子學院開設漢語課程及學期考核都是仿照當地外語教學標準做出類似的評判體系和課程大綱，以西班牙安達盧西亞大區漢語教學大綱為例，以《國際漢語教學通用課程大綱》為準的漢語教學無法與外國CEFR 的教學標準對接，漢語水平測試是國際普遍的衡量漢語水平的標準，但實際上的課程標準還需要教師根據自身經驗和當地其他標準進行考核，因此孔子學院需要制定能以不變應萬變的統一、全面的漢語教學大綱。新時代的要求變化迅速，語法變革、詞匯增加、大綱及教材的持續不變會讓課堂與時代脫軌。最后學期末測試時各教師也有不同的評判標準，無法做到真正的統一。

且各個學院使用的教材不盡相同。雖然不排除各個學院教材都各有優勢的可能，但教材不統一可能會導致不同學院學生的學習廣度、深度側重點有所不同，不同學院之間也難以互相借鑒，取長補短。

2.缺乏適應當地習俗的活動。

調查發現，當前西班牙孔子學院活動多樣，但與當地文化聯系的卻較少。倘若只舉辦中國文化活動，難以使學生深入理解其內涵，無法達到真正傳播文化的目的。充分了解當地文化，結合當地風俗，在學生熟悉的活動中加入中國元素，不僅更有利于學生對中國文化產生親近感，加深學習興趣，還能發揮各學院的地域特色，進而吸引更多優秀人才和生源。

3.師資力量構成較復雜，授課水平有差異。

學院老師的構成比較復雜，在國內接受的教育差異較大。既有對外漢語專業畢業生、一定語言水平的其他專業畢業生，也有部分在讀學生作為短期的志愿者，教學水平不統一。

漢語教師團隊一直無法達到成熟穩定的狀態。多數的漢辦公派教師既缺乏接觸外國學生的教學經驗，也沒有接受過當地教學的專業培訓，因此需要大量時間融入本土課堂。同時大多教師任期很短，崗位人員頻繁換動，經常有不足一年便換人的現象，人才流動性過大。

五、建議對策

（一）編寫發行統一教材

針對教材不統一的問題，孔子學院需要依據《國際漢語教學通用課程大綱》利用漢語的特點制定出符合其特性的漢語教學大綱，再根據當地的課程標準進行校正和融入，同公認的標準達到精確匹配，在已經固定的大框架下做到真正的因地制宜。大綱的制定既需要專家團隊聚合經驗的精髓，還要與時俱進，跟隨社會的變化,更新豐富自己的核心主題。

（二）增加與當地適應的活動

廣泛地征集當地外教和學生的意見，了解他們對當前活動的看法和意見，以便于更好地設置活動，既能讓學生更好地接受又不失中華文化的精髓。同時，結合當地盛大活動，適當宣傳中國文化，借此推廣，吸引生源。

（三）篩選人才，留住人才

要著重篩選經驗豐富的人才，從專業技能和實踐教學兩方面進行本土化的業務培訓，強調教師對基礎知識的活用能力和跨文化的溝通互動技巧及對多媒體網絡素材的運用，爭取教師團隊能全面綜合發展。對于入職的教師學院也要規律性地舉辦教師測評，和階段性教學交流會議等。注重給予教師生活上的福利保障，以防止人才流失。

（四）各學院之間增加溝通交流

材料顯示，各個孔子學院之前共同活動主要為“漢語橋”世界大學生中文比賽和“漢語橋”世界中學生中文比賽。為提高教學質量、吸引學員，可適當增加各個學院之間互動。通過共同舉辦活動、比賽的方式，促使各個學院相互學習借鑒、鞭策自己向更好的方向發展。同時各個學院還可以互相交換經驗與教訓，促進教學成果的產出和中國文化更好地輸出。充分利用大數據，分析各個學院學員的薄弱點和不足之處，在與其他學院學生的互動交流中，更好地認識到自身存在的問題和學院中設置不合理的情況，也可讓學院及時注意和借鑒其他學院做出改正。