“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政課的思考

（遼寧師范大學 遼寧·大連 116023）

0 引言

作為高職院校的一門必修課程，思政課程教學秉持著弘揚優秀思想與文化的原則，努力將時代精神發揚光大，使學生形成良好的精神面貌，讓學生具備正確的價值觀、人生觀、世界觀。高職院校在進行教學改革的過程中，思政教學也面臨了全新的挑戰，既要堅持創新教育，又要建立核心價值體系，熟悉學生的心理狀況并及時幫助他們解決產生的各種問題。現如今許多學生都面臨著就業壓力，思政課教學在開展創新創業教育時應從“互聯網+”時代出發，參考市場發展的特點，讓學生開拓思路與眼界，有助于實現多元化就業。

1 創新創業教育融入高職思政課教學的重要性

時代發展的基礎與動力在于創新，而現代化教學也離不開創新。帶動就業的最好方式就是創新，同時它有助于探尋嶄新的發展模式、凝聚社會資源。青年學生應掌握技術創新的好時機，大膽嘗試，創造嶄新的就業模式。現如今的高職院校在開展教學的過程中應鼓勵學生發展創新創業，高職院校的教學主要是為了向社會輸送高素質技術型人才，而作為塑造學生行為的一門重要課程，思想政治課程理應承擔起創新教學的責任。把創新創業教育融入高職思政課，既可以讓學生逐漸學會獨立思考，又可以引導學生重視社會發展進程，從長遠角度思考就業選擇問題，這樣不僅可以培養學生的獨立意識，引導學生產生創新意識，又能夠幫助學生更好地就業，減輕就業壓力。

2 “互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政課的途徑

高職思政課有助于培養學生的思想道德文化、塑造學生的良好行為，因此在整個教學過程中是必不可少的。“互聯網+”視域下，互聯網有著愈發明顯的優勢，從這一點出發探討創新創業的新方法，有助于更好地開展高職院校教學工作。

2.1 創建線上線下共同教學的新方法

要想將創新創業教學與思政課結合，既要利用好課堂，又要借助技術優勢，通過“互聯網+”的新平臺，在線上創建一個師生能夠交流與溝通的平臺，學生借助這個平臺表達自己的一些觀點，與同學共同討論。此外，借助線上平臺開展溝通交流的優勢，教師能夠及時解答學生提出的一些問題，幫助教師更好地了解學生，掌握學生看待就業的觀點，針對每個學生的學習方式與狀態加以指導。與此同時，教師也能利用這一平臺，和學生展開一對一的交流，使教育方法具有針對性，促進創業教育工作的開展。

2.2 通過網絡資源培養學生的創新創業能力

“互聯網+”視域下，人們擁有多種獲取信息的渠道，與此同時學生能夠從互聯網獲取自己感興趣的信息，不再受到以往就業的各種束縛，有助于發展高職院校學生的創新創業能力。高職院校的教師在網絡渠道的幫助下，創設創新創業輔導平臺，在這一平臺上給學生介紹、普及一些涉及創業的思政課程內容，解答學生有關創業的一些疑惑，引導學生借助互聯網學習一些以往的創新經驗，在創新發展的過程中努力結合實踐教育與理論教育，讓學生積極參與創新創業活動。

2.3 鼓勵學生開展網絡創業

現如今的互聯網平臺涌現出大量的創業機會，高職院校的教師應鼓勵學生積極探索空缺市場，掌握有關信息的動態，在畢業前發現自己喜歡也能勝任的項目。若想做到這一點，首先，學生在日常生活中應多觀察、多看、多聽，挖掘有關資料，結合平時所學內容，綜合考量項目前景。其次，應充分利用思政教育理論知識，掌握市場與社會發展的需求，學生在分析時教師可以提供一定幫助，讓有能力的學生擁有足夠的創業信心，將自己的想象力充分發揮出來，運用已學內容分析，努力在實踐過程中貫穿創業理念。此外，教師可讓學生在填寫自己的創業計劃書過程中，找到存在的問題，教師也要密切關注這一過程，及時指導學生并解決學生在創業過程中面臨的各種問題。

3 結語

“互聯網+”的時代背景下，高職院校的學生開展創新創業面臨著巨大的發展機遇，同時高職思政課也面臨著嚴峻的挑戰，思政教學需對現有的教學內容與教學形式做出轉變，讓思政教學融入到“互聯網+”的時代環境中，并讓學生接受科學合理的創新創業理念。在“互聯網+”視域下將創新創業教育融入高職思政課，需要讓學生敢于嘗試，不斷開拓自身的思路與眼界，密切結合創業和互聯網技術，同時需要高職院校創建線上線下共同教學的新方法、通過網絡資源培養學生的創新創業能力、鼓勵學生開展網絡創業等。高職院校的學生是我國社會未來發展的重要力量，因此應不斷完善自我，積極改革創新，不斷對學習結構做出調整，更好地促進創業發展。