以志愿服務(wù)為載體的新時(shí)代大學(xué)生勞動教育途徑研究

（西南科技大學(xué)城市學(xué)院 四川·綿陽 621000）

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的教育，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。志愿服務(wù)，在當(dāng)前也已成為國家和地方發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，2017年12月1日起實(shí)行的《志愿服務(wù)條例》明確表示，高等學(xué)校可以將學(xué)生參與志愿服務(wù)活動納入實(shí)踐學(xué)分管理，既保障了大學(xué)生志愿服務(wù)的合法權(quán)益，也鼓勵(lì)了大學(xué)生積極參與社會志愿服務(wù)項(xiàng)目。因此，將志愿服務(wù)作為載體有機(jī)融入勞動教育，是新時(shí)代高校勞動教育的重要途徑。

1 勞動教育在高校“立德樹人”根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)中的重要意義

如何實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，世界上很多國家的大學(xué)學(xué)者們圍繞此問題進(jìn)行了長期的理論研究和實(shí)踐探索，得出了這樣的結(jié)論：勞動教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要條件、基本途徑、有效手段，能樹立學(xué)生正確的勞動觀和態(tài)度，對培養(yǎng)熟練的勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣起到了很好的作用。勞動教育絕不是簡單的技能培養(yǎng)，而是通過勞動，讓學(xué)生在實(shí)踐中塑造人格、提升修養(yǎng)、完善品格，它既是“立德”的內(nèi)容，也是“立德”的途徑。

聯(lián)合國教科文組織指出：教育與生產(chǎn)勞動一體化的重要性不僅在于這樣做可造就熟練的勞動者，而且可使教育與日新月異的勞動條件更加緊密地聯(lián)系起來，并有助于個(gè)人的全面發(fā)展。因此，高校要持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，必須認(rèn)識到開展勞動教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件，素質(zhì)教育離不開勞動教育，沒有勞動教育作為載體，素質(zhì)教育也不能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

2 新時(shí)代高校大學(xué)生勞動教育所面臨的困境

2.1 大學(xué)生對勞動教育的意義缺乏系統(tǒng)深刻的認(rèn)知，存在偏誤觀念

近年來，多數(shù)高校的辦學(xué)理念中勞動教育理念并不凸顯，人才培養(yǎng)中勞動教育也缺位，所以，大學(xué)生普遍對勞動教育的意義認(rèn)知不明確，普遍將勞動教育與個(gè)體勞動等同在一起，認(rèn)為勞動教育就是打掃衛(wèi)生、做清潔，這種認(rèn)知在大學(xué)生中普遍存在。勞動動力不強(qiáng)、積極性不高、勞動教育觀念偏誤讓以下現(xiàn)象在大學(xué)生中廣泛存在：勞動意識淡薄、勞動態(tài)度不端正、追求安逸享樂、厭惡誠實(shí)勞動，認(rèn)為讀大學(xué)是學(xué)習(xí)知識，不是勞動干活，狹隘地理解大學(xué)勞動教育的意義；思想上的認(rèn)知偏離，帶來行動上的嚴(yán)重缺失，不熱愛勞動、不積極參加勞動、不尊重勞動成果、不尊重勞動人民，甚至輕視和鄙夷體力勞動者等情況在大學(xué)生身上均有出現(xiàn)。

2.2 學(xué)校重視程度不夠，課程設(shè)置弱化、空心化和邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重

高校的人才培養(yǎng)方案制定重在大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、行業(yè)認(rèn)知、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這些方面與勞動教育有部分交叉的環(huán)節(jié)或重合的內(nèi)容，所以很多高校認(rèn)為沒有再單獨(dú)開設(shè)勞動教育類課程的必要性。學(xué)校不重視、課程不開設(shè)、學(xué)分不設(shè)置、不寫入培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)際上勞動教育就已經(jīng)被空心化和邊緣化，學(xué)生不會有“必修”的意識，于是在自己的學(xué)習(xí)生活中，不自覺的就已經(jīng)將勞動教育弱化并拋擲一邊。學(xué)生少有通過勞動教育進(jìn)行自我反思、價(jià)值修正、意志錘煉，更談不上勞動情感的培養(yǎng)，情況雖然常見，卻是體現(xiàn)出高校勞動教育的很多弊端，如內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏細(xì)致性、內(nèi)容太過淺顯、實(shí)施不夠完整、管理考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這些都是將勞動教育的一些弊端體現(xiàn)的更全面，勞動教育的教育價(jià)值被忽視的現(xiàn)實(shí)。

2.3 勞動教育的組織環(huán)節(jié)和參與方式單一，過程零落分散不成體系

勞動教育的組織參與環(huán)節(jié)應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)籌兼顧相互協(xié)調(diào)的過程，校黨委領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、二級學(xué)院等部門相互協(xié)作，共同致力于學(xué)生勞動教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)施與達(dá)成，但是，實(shí)際上勞動教育的教學(xué)任務(wù)由教務(wù)或?qū)W工布置下去后都是由各二級學(xué)院組織各專業(yè)班級單獨(dú)開展，缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)和系統(tǒng)落實(shí)。所以，經(jīng)常在校園里看到的勞動場景是：一群學(xué)生在后勤阿姨的簡單指揮下懶散的掃地、除草、擦拭欄桿……組織和參與方式的單一，讓勞動中的學(xué)生缺乏熱情、沒有趣味，像是一臺被迫勞作的機(jī)器。事實(shí)證明：目前高校勞動教育開展途徑仍需要拓展，潛在勞動教育資源仍有待挖掘利用，勞動教育體系還有待建立完善。

2.4 以志愿服務(wù)為主的校外勞動教育形式單一，學(xué)生參與積極性不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除去學(xué)校內(nèi)的勞動教育活動，學(xué)生的校外勞動教育以志愿服務(wù)為主，但這種志愿服務(wù)形式和內(nèi)容都比較單一，比如：去敬老院為老人唱歌跳舞、關(guān)愛留守兒童輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、向邊遠(yuǎn)山區(qū)捐贈衣物等。這些勞動教育形式，學(xué)生的參與度有限，勞動過程缺乏趣味性，很難提升學(xué)生的勞動積極性。

3 以志愿服務(wù)為著力點(diǎn)豐富高校勞動教育途徑

志愿服務(wù)是指以社會的進(jìn)步和發(fā)展為目的，不強(qiáng)求回報(bào)，自愿的將自己的時(shí)間和精力奉獻(xiàn)出來的服務(wù)行為稱為志愿服務(wù)，其核心就是為了將志愿服務(wù)精神傳遞下去，也是為了提高大學(xué)生的社會責(zé)任及奉獻(xiàn)意識，是實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的重要載體。

3.1 以專業(yè)為依托，豐富以志愿服務(wù)為主體的勞動教育形式

各高校要充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)在勞動教育中的積極作用，以專業(yè)為依托，以提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，將志愿服務(wù)為主體的勞動教育模式專業(yè)化，更好將學(xué)生的勞動教育與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)地方相聯(lián)系，培養(yǎng)高校創(chuàng)造型、公益型的大學(xué)生勞動者。創(chuàng)造型勞動是旨在發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過志愿服務(wù)勞動踐行專業(yè)理論，提升專業(yè)水平，如：大學(xué)生會展志愿者服務(wù)綿陽科技博覽會、英語專業(yè)志愿者服務(wù)中德、中西大學(xué)交流活動等；公益型大學(xué)生以學(xué)生人文關(guān)懷精神培養(yǎng)為目標(biāo)，把學(xué)生的成長成才與服務(wù)地方相聯(lián)系，如：大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，參加基層文藝匯演，豐富了社區(qū)百姓的精神文化生活；法律社團(tuán)參加“學(xué)憲法講憲法”知識競賽，以實(shí)際行動帶動全社會崇德向善，努力做尊法學(xué)法守法用法的模范；演講與口才社團(tuán)參加省市級主題演講活動，充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)服務(wù)地方的優(yōu)勢。這些豐富多彩的志愿者服務(wù)既告別了過往單一的勞動形式，又豐富了以志愿服務(wù)為主體的勞動教育形式。

3.2 以校地合作為平臺，努力搭建開放有序的志愿服務(wù)平臺

高校應(yīng)積極加強(qiáng)校地合作，深入社區(qū)、城鄉(xiāng)、企業(yè)、福利院等，有序開放具備相應(yīng)條件的場所，為大學(xué)生青年志愿服務(wù)活動提供有利條件，搭建更多的志愿服務(wù)平臺，讓大學(xué)生有更多接受勞動教育的時(shí)間和空間。如：加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，創(chuàng)新企業(yè)志愿服務(wù)形式，尤其鼓勵(lì)當(dāng)?shù)馗咝录夹g(shù)企業(yè)為大學(xué)生提供體驗(yàn)智能科技化的勞動實(shí)踐新形態(tài)、新載體和新方式。同時(shí)，高校團(tuán)委、工會等應(yīng)加強(qiáng)和地方團(tuán)委、工會的交流合作，充分發(fā)揮工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)、居委會等群團(tuán)組織在各級各類平臺中的作用。再者，還可以邀請地方單位、企業(yè)等來校搭建更多志愿服務(wù)平臺，在體育館、圖書館、餐廳等公共場所設(shè)置更多的志愿服務(wù)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生參與校園志愿者服務(wù)，加強(qiáng)勞動教育。最后，還可以充分發(fā)揮家庭在志愿服務(wù)中的示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)父母和大學(xué)生一起參與社會志愿活動，為孩子樹立榜樣，引導(dǎo)自己的孩子尊重勞動、體驗(yàn)勞動、熱愛勞動，既增強(qiáng)了親子間的交流，又提升了大學(xué)生的社會責(zé)任感。如：疫情期間，西南科技大學(xué)城市學(xué)院信息與控制工程學(xué)院產(chǎn)設(shè)1701班女大學(xué)生李璨然，利用網(wǎng)絡(luò)資源募捐11余萬元，向紅十字會捐助2萬元，余錢購買醫(yī)用防護(hù)服，在工廠停工、物流停運(yùn)和交通管制的多重壓力下，突破阻力，將募捐的現(xiàn)金和物資圓滿地送到了湖北武漢；金融1906班的余艷萍帶著父母同抗疫，參加社區(qū)志愿者服務(wù)；財(cái)務(wù)1805班曹冬琴助力家鄉(xiāng)團(tuán)組織，積極參與抗疫志愿者活動……

3.3 以勞動實(shí)踐教材為指導(dǎo)，積極創(chuàng)新勞動教育課程形式

各高校可以組織老師積極編寫勞動實(shí)踐教材，提升志愿服務(wù)和勞動教育相結(jié)合的教材指導(dǎo)作用。通過教材，學(xué)生可以加深對勞動教育意義的認(rèn)知，學(xué)習(xí)到勞動教育和勞動技能的方式方法，從而指導(dǎo)學(xué)生志愿服務(wù)和實(shí)踐活動的開展。在勞動實(shí)踐教材的指導(dǎo)下，高校可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)新勞動教育課程形式：第一，創(chuàng)新課程內(nèi)容，將創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造等要素融入日常教學(xué)活動中，統(tǒng)籌勞動課程體系，開發(fā)以“核心技能培訓(xùn)”、“勞動態(tài)度培養(yǎng)”等課程體系等內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的正確勞動觀念；第二，系統(tǒng)授課模式，授課教師要精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，采用專題講授、任務(wù)驅(qū)動、實(shí)地探究、成果分享等手段，系統(tǒng)授課模式，統(tǒng)籌教案設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)生在該課程中的主體性，增加互動和趣味性，讓學(xué)生更積極參與和實(shí)踐；第三，量化課程評價(jià)方式，勞動教育的評價(jià)必須多維度，把動態(tài)的過程和靜態(tài)的成果結(jié)合起來，重視過程評價(jià)、表現(xiàn)評價(jià)、發(fā)展評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)勞動、真實(shí)學(xué)習(xí)、真實(shí)實(shí)踐、真實(shí)創(chuàng)造，改變過往流于形式的考核，設(shè)計(jì)更符合社會實(shí)踐、志愿服務(wù)和勞動教育特點(diǎn)的評價(jià)方式。

4 結(jié)語

以大學(xué)生志愿服務(wù)為載體的新時(shí)代大學(xué)生勞動教育途徑研究，既是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效范式，對于高校構(gòu)建實(shí)踐育人的長效機(jī)制，強(qiáng)化青年大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)大學(xué)生的時(shí)代使命感和社會責(zé)任感看具有積極的意義。