思想政治教育對大學生職業生涯建構的作用和舉措探析

（河海大學信息學部物聯網工程學院 江蘇·常州 213022）

大學生作為國家重點培育對象，肩負著實現中華民族偉大復興的重要任務，他們的成長和職業生涯關系到祖國的發展、民族的未來。就“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，國家不斷推進中國特色社會主義現代化教育體系建設，大力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。而職業生涯是人一生職業活動的經歷過程與職業目標的實現過程，大學生正處在職業生涯建構的初期，尤其在價值觀方面，需要準確恰當地認識和評價自己，需要得到精心引導和栽培。因此，做好大學生職業生涯建構教育，抓住這一關鍵時期的價值觀養成，盡早明確職業定位和發展方向十分重要。

1 大學生職業生涯建構概述

雖然我國許多高校已經通過開設職業生涯指導課、建立職業生涯指導中心、組織參加職業生涯規劃大賽等方式開展大學生職業生涯教育工作，但是發展時間較短，仍然處于起步和探索階段，還存在很多問題和困難需要去想辦法解決。職業生涯建構作為大學生職業生涯教育中的重要部分，需要得到進一步的重視和不斷推動。

1.1 大學生職業生涯建構的含義和意義

職業生涯建構理論是由薩維科斯建立，他認為職業生涯建構探討的是個體如何通過一系列有目的、有意義的職業準備和工作經歷來構建自我職業生涯。由于環境和人都是動態變化的，因此職業生涯構建也是一個持續的過程。對于大學生而言，職業生涯建構可以理解為大學生在認識自己和了解外部環境的基礎上，對個人職業生涯進行構想，確定合適的職業目標，制定相應的實施計劃并實施，同時進行適當調整和完善。

教育和引導大學生做好職業生涯構建對其具有重要意義，可以幫助他們一是深入思考“我是誰”這一問題，在其人生非常關鍵的“迷茫”“困惑”時期審視自己、認識自己；二是認清社會現實情況，解職業發展的特點和面臨的挑戰；三是勾勒框架，做出規劃，確立自身未來的職業方向和職業目標；四是鍛煉、培養職業方向或目標職業所要求的思維能力、學習能力、實踐能力等，讓學生在大學階段盡可能獲得最具價值的培養。

1.2 大學生職業生涯建構存在的問題

1.2.1 大學生職業生涯建構意識薄弱

多數大學生不了解或者不關心職業生涯建構的重要性，往往到了要畢業找工作時才會思考準備從事何種職業。這種選擇對于多數大學生而言是隨大流，有可能對于今后的職業頻繁變動留下隱患，這樣也就很難談及長遠的職業發展。另外，隨著家庭條件的改善，部分大學生可以依托家庭資源的支持，不用擔心找不到工作，所以他們也就基本不會思考職業生涯建構的問題，大學生活也就過得較為隨意甚至有些虛度青春。

1.2.2 大學生職業生涯建構目標淺顯

大學生職業生涯建構目標并未得到很好地引導和倡導，不少大學生將個人利益作為最主要考量的因素，社會利益、國家利益基本不在自身職業生涯建構的考慮范圍。許多大學生將職業目標定位在發達的城市、薪資高的工作、舒適的工作環境，甚至恨不得在家躺著就能賺錢。到祖國需要的艱苦行業、艱苦地區發光發熱更多時候成了口號。從中西部地區走出的一些大學生即使選擇回到家鄉，也是抱著將就的心態，沒有設立高遠的目標、遠大的志向。

1.2.3 大學生職業生涯建構平臺狹小

高校的職業生涯教育往往作為就業指導的一部分，采用通過課程講授的方式讓學生了解職業生涯建構方面的基礎理論知識，很難具備時間和條件提供針對性地指導。有的高校建立了職業生涯規劃指導中心，但是配備的專業老師卻是非常之少，談不上專業化。有的高校或地方會舉辦職業生涯規劃大賽，也會要求一定數量的學生參加，但是實際上因比賽能得到鍛煉和提升的學生數較少。這都容易導致學生對其理解和認識不夠，流于形式，很難在數量上和質量上取得好的效果。

2 思想政治教育對大學生職業生涯建構的作用

2.1 大學生思想政治教育的含義

思想政治教育是指：社會或社會群體用一定的政治觀念、思想觀念、道德規范，對其成員有目的、有計劃、有組織地施加影響，以形成符合一定社會或者一定階級所需要的思想品德。大學生思想政治教育可以理解為遵循思想政治工作規律和大學生成長規律，運用思想政治教育的基本理論和方法，圍繞學生、關照學生、服務學生，引導大學生樹立正確的政治觀、世界觀、人生觀、價值觀等，不斷提高大學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，使之成為德才兼備、全面發展的人才。

2.2 思想政治教育對大學生職業生涯建構的作用

2.2.1 喚醒大學生職業生涯構建意識

不少大學生沒有清晰的目標、抱著“走一步是一步”的態度，很大程度是由于沒有受到良好的思想政治教育，拘泥于狹隘的自我世界，想不到長遠的可能，難以懷有高遠的志向。在職業生涯建構意識喚醒方面加入思想政治教育，有助于大學生看到深遠的歷史，更廣闊的現實世界，能夠更好地思考自身價值以及肩負的社會責任，激發自己進行職業生涯建構。

2.2.2 引導大學生追求個人價值和社會價值的相統一

思想政治教育能夠引導大學生在職業生涯建構時將個人價值和社會價值相統一。我國教育是中國特色社會主義教育，習近平總書記曾指出，要引導學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。在大學生職業生涯建構中加入思想政治教育，可以引導大學生認識到職業生涯發展與社會發展密不可分，需要根據時代發展的特點，國家社會的需要，結合自身的特質，定位職業生涯方向，實現個體的最大價值。比如抗擊新冠疫情中，很多行業都體現出重要的社會價值；又比如高端芯片被“卡脖子”鮮明地表現出國家和人民對于集成電路發展行業的需求。諸如這些方面的思想政治教育可以喚醒學生責任擔當意識，積極投身社會實踐。

2.2.3 培育大學生樹立責任意識、堅定事業信念

具備責任感是大學生職業生涯發展的重要素質，具有事業信念是大學生職業生涯達到一定高度的基本條件。當前大學生的權利意識越來越強，這也是社會進步的體現，但是也出現了大學生責任意識越來越淡薄的問題。很多大學生也缺乏事業信念，認為事業是需要工作多年后才思考的問題。這些都不利于其職業生涯的發展。思想政治教育注重大學生基本素質的培養，有助于他們減少自私自利的價值傾向，增強責任意識，培養事業信念，為自身職業生涯的持續完善起到積極作用。

3 思想政治教育推動大學生職業生涯構建的舉措

3.1 將思想政治教育內容融入大學生職業生涯建構

思想政治教育內容廣泛，把有關內容融入大學生職業生涯建構十分必要。比如可以向大學生灌輸正向的世界觀、人生觀、價值觀以及職業觀，確保方向不走偏；可以培養和提升他們職業生涯發展所需的優秀道德品質和職業素養，為未來職業發展提供支撐；可以指導他們在面對嚴峻就業環境、出現較大壓力時做好心理調整，減少彷徨不安，提高抗壓能力；可以引導他們在進行專業學習的同時積極關注國家發展和社會需求，杜絕“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”等情況。

3.2 劃分不同階段，提供相應指導

開展職業生涯教育、指導大學生進行職業生涯建構不是短時間就能完成的，它是一個長期的過程。在大學四年學習中，也分為相應的幾個階段。比如大一學年重在大學生職業生涯建構意識的喚醒和自我探索，大二大三學年重在大學生職業相關能力的培養和提升，大四學年重在大學生就業技巧方面的鍛煉和實習的鍛煉。對應不同的階段應該采取相應的指導措施，以保證大學生四年的大學生活是一個職業生涯建構不斷遞進的過程。離開學校后，大學生仍然需要不斷進行職業生涯建構，這就要求大學階段要注重培養好學生充分利用資源、有效進行自我建構的能力。

3.3 組建專業隊伍，完善體系建設

從事大學生職業生涯構建的指導工作需要多方力量構成專業的隊伍體系，相互間密切協同、各有側重。比如學校層面要制定總體目標，做好頂層設計，提供支持保障，做好監督檢查；團委可以圍繞素質能力拓展提升、社會實踐等方面組織活動；處在學生思想政治教育任務第一線的思政課老師和輔導員，需要接受有關職業生涯方面的培訓，提升相關認識、鍛煉所需能力；專業課程教師要對專業的職業前景、當前狀況以及從業者應該具備的能力、素養、技術等具有充分地認識，可以為大學生進行職業生涯構建提供學科專業上的指導以及建議；有條件的高校還應配備專門從事職業生涯研究的專業老師，以及推動校企合作為學生提供實踐機會。

4 結語

正是由于大學生處于人生重要的塑造和積累階段，所以大學生職業生涯建構十分關鍵。做好思想政治教育工作對于大學生職業生涯建構能夠起到積極有效作用，不僅可以喚醒他們的職業生涯建構意識、幫助他們提升素養、鍛煉能力，而且可以使他們在規劃職業生涯方向時將自身價值和社會價值相結合，站在更廣闊的舞臺，有更好的職業發展，為我國高質量發展、社會主義事業的進一步建設積累優秀的后備力量。