小學語文“主題式閱讀”教學有效方法研究

■山東省臨沂第二實驗小學 王貝貝

一、選擇恰當的主題，激發學生的閱讀興趣

主題式閱讀是教師根據需要閱讀的內容進行分析，提煉出其中的主題作為本次閱讀的中心，引導小學生圍繞主題進行閱讀分析和討論，形成一個良好的閱讀氛圍，以此激發小學生的閱讀興趣。因此教師在開展主題式閱讀時，應當注意主題的恰當選擇，要充分滿足小學生的求知欲和好奇心，才能充分調動他們的探索欲望和積極性，引導小學生快速進入閱讀狀態。

例如，小學生更加喜歡故事性較強的文章，對一些寫景類散文，并沒有較大的興趣。這就需要教師深入挖掘教材內容，合理恰當地設置主題吸引小學生的注意力。例如《索溪峪的野》《草蟲的村落》這一類寫景文章，教師可以設置主題為“探索自然奧秘”，并為小學生設置學習任務：閱讀文章，談一談自然的神奇之處。利用這一主題，將小學生快速帶入閱讀活動中，能夠積極主動地閱讀文章，分析文章內容，同桌之間相互討論自己的看法，完成學習任務。

二、創設閱讀情境，構建高效閱讀課堂

情景創設教學模式的巧妙應用能夠提高主題式閱讀的教學效率，高效推進主題式閱讀在小學閱讀教學中的應用。在課堂教學中，教師可以借助多媒體等教學工具為學生創設情境，引導學生在音頻和視頻中完成閱讀活動，發散閱讀思維。在面對一些深奧文章主題時，教師也可以借助多媒體為學生營造多種情境，將抽象的文章主題轉化為更加具體的內容，引導學生進行思考，深入分析文章，提煉出文章中的有效信息。

例如在開展“我與祖國”主題閱讀時，主要涉及的教材文章有《狼牙山五壯士》《青山處處埋忠骨》等，這些文章講述的內容主要發生在新中國成立之前，我國的先輩為了民族解放和民族獨立，付出了巨大的努力和犧牲，小學生對這一段歷史的認知比較薄弱，在閱讀過程中可能會由于歷史知識的限制，影響閱讀效果。因此教師可以借助多媒體為學生播放相關的影片，為學生創設良好的情境和氛圍，在此情景的烘托下，學生能夠高效閱讀，并且產生情感共鳴，激發學生心中強烈的愛國主義，提煉出文章中的有效信息。就“我與祖國”這一主題結合閱讀內容進行討論分析，對中國歷史有了更為詳細的了解，同時也提高了學生的語文綜合素養。

三、深入挖掘教材內容，開展單元整合閱讀

在閱讀教學中，以教材內容教學為主，教師應當深入挖掘教材內容，根據教材內容的特點合理設置主題式閱讀的教學流程。例如分析五年級上冊的第6單元可以得知，本單元講述的主要內容是父愛與母愛，因此可以將單元的主題設置為“我的父親母親”。在課堂教學之前，可以引導學生瀏覽本單元的幾篇文章，掌握文章的大致內容，做好課前的預習工作，高效導入課堂。在教學中，可以為學生播放紀錄片《俺爹俺娘》，詢問學生的觀后感，詢問學生對父母的看法。隨后引導學生再次閱讀文章，在閱讀的過程中能夠更好地融入自身的情感，和作者產生情感共鳴。從而在教師的帶領下深入挖掘文章的主題，感受文章中情感流露的過程和方法，逐步提高學生的理解能力。

四、閱讀與寫作結合，提升學生的寫作水平

閱讀與寫作之間有密切的聯系，教師若想提高主題式閱讀的教學效率，可以嘗試將閱讀和寫作進行結合教學，不僅可以提高學生的閱讀質量，還能實現學生寫作水平的提升。這需要教師在開展閱讀時，帶領學生深入挖掘文章內涵，分析文章結構，引導學生進行模仿寫作或評價性寫作，逐步引導學生掌握適合自己的閱讀方法和寫作方法，在接觸了文章時，能夠進行解構分析，積累更多的素材應用到寫作當中，從而促進小學生的全面發展。

例如《橋》這一篇文章利用了大量的描寫烘托老漢的形象，通過老漢的行為體現文章的中心。在分析文章時，教師應當注重從老漢的語言、神態、動作等多方面進行分析，要求學生提煉出文章的主要信息，提出自己的見解。在教師的帶領下，學生逐步學會了分析文章，隨后開展仿寫訓練，模仿文章的主要框架和主題表達，逐步提高小學生寫作的邏輯性，引導小學生學會在閱讀學習中鍛煉自己的寫作能力，掌握更多的閱讀方法和寫作技巧。

五、課內外閱讀相結合，豐富課堂教學內容

閱讀教學離不開課外閱讀內容的補充，因此教師在開展主題式閱讀時，可以將課內外閱讀進行有機融合，豐富主題式閱讀的教學內容，也可以進行課堂教學的補充，拓寬學生的閱讀范圍，逐步引導學生養成良好的閱讀習慣，實現主題式閱讀的高效性。教師可以根據教材內容合理選擇課外閱讀的內容，需要注意內容的有效性和趣味性，引導學生進入閱讀活動中，進行自主閱讀，課下也能利用多種途徑開展課外閱讀，做好閱讀積累，在課堂中可以和同學教師分享自己的看法和讀后感，大家可以共同探討一些疑惑的問題，尋找問題的答案。

例如在教學《少年閏土》這一篇文章時，可以將主題設置為“魯迅先生”，并為學生補充一些背景資料，包括魯迅先生的生平一些作品和主要事跡等，激發學生的閱讀興趣。布置課外閱讀任務，要求學生組成興趣小組，共同閱讀魯迅先生的其他文章，并談一談對文章內容的看法。在下一節課中，教師可以利用幾分鐘時間開展一個簡短的討論會，主要的內容是針對課外閱讀的感受，學生談一談對魯迅先生文章的看法和收獲，并做好閱讀積累，逐步提高課內外閱讀教學的質量和效率。

總而言之，將主題式閱讀應用在小學閱讀教學中，能夠實現課堂的趣味性和有效性，滿足小學生學習的需求。教師應當選擇趣味性較高的主題，通過多種途徑和方法培養小學生的語感，促進小學生語文綜合素養的提升。