初中歷史教學加強對學生責任意識的培養(yǎng)探析

(無錫積余實驗學校 江蘇·無錫 214000)

1 激發(fā)歷史學習熱情，培養(yǎng)學生責任意識

以往的初中歷史課堂教學目標僅僅是為了讓學生在考試中取得良好成績，而在新課改理念之下，教師應當采取有效手段去促進學生學習理念的改變，以學習興趣與熱情的激發(fā)去促使其主動學習，進而在提高歷史教學實效性的基礎上，培養(yǎng)學生的責任意識。所以，初中歷史教師應當積極探索如何與學生正確交流和溝通，對學生的學習興趣點及樂于接受的氛圍進行了解，從而投其所好選擇更符合初中學生實情的教學手段與課堂氛圍，從而促進學生對歷史知識的學習興趣有所提高，才能夠主動去學習歷史、了解歷史、掌握歷史，在歷史學習當中感知快樂。當然，歷史是一門較為嚴肅的學科，涉及內容極為廣泛，這也是眾多初中學生對該課程感覺枯燥無趣的主要原因，因此，教師可在嚴肅教學中以趣味性方式導入，不僅強化學生對知識點的記憶，還能夠激發(fā)學生的學習熱情，使得歷史知識中發(fā)人深省的道理在學生頭腦中扎根，進而增強其責任意識。

比如，在講到第9課“秦統(tǒng)一中國”（以人民教育出版社2016年7月出版為例，下同）相關內容時，教師便可對統(tǒng)一六國時期的經典戰(zhàn)役、歷史事件進行講解，并且在其中穿插許多歷史趣聞軼事，以此去調動學生對歷史學習的興趣。一方面，能夠讓學生的學習注意力得以集中；另一方面，在講解涉及責任意識方面內容時，學生便不會感覺到枯燥無味，進而提高歷史教學實效性。再加上初中學生身心尚處發(fā)展階段，從眾心理較為明顯，教師可把握這一點，在教學中引入藺相如完璧歸趙、水工鄭國修建鄭國渠等智勇雙全的英雄人物的介紹，促使學生在榜樣學習中感知責任的重要性，進而培養(yǎng)其責任意識。此外，初中教師還可通過利用多媒體輔助手段去激發(fā)學生對歷史的學習熱情，在此基礎上去培養(yǎng)學生責任意識。比如在講解“鴉片戰(zhàn)爭”相關內容時，教師便可利用多媒體設備去播放林則徐虎門銷煙的視頻，讓學生注意力得以集中，從中了解到林則徐為國家和民族利益不畏強敵，敢于當擔的精神。那么，虎門銷煙后英國人會有如何的反應呢？學生便會在興趣驅使下投入到積極的學習當中，從而在完成教學任務的同時，也促進了學生責任意識的養(yǎng)成。

2 重視課堂情感教育，培養(yǎng)學生責任意識

在初中歷史教學當中，教師應當發(fā)揮自身的引領作用，善用豐富的情感教育方式去講解歷史知識，通過極富情感色彩的動作、語言、神情去向學生展開教育，讓歷史知識中的人物形象、背景環(huán)境能夠更加立體的呈現(xiàn)在學生眼前。在教師的豐富情感表達之下，學生也會因此受到感染而帶著情感投身對歷史知識學習，從而在想象力的發(fā)揮下去主動還原歷史情境，感知其中歷史人物與事件的歷程，在情感產生共鳴的過程中不斷強化自身責任意識。

比如，在講解到“抗日戰(zhàn)爭”相關內容時，教師便可將相關教學資料進行提前準備，在教學過程中用慷慨激昂的語言去表達出當時中華民族空前的抗日決心與精神，讓學生能夠透過教師的情感表達去感受到我們先輩的戰(zhàn)爭勇氣，體會到萬眾一心、團結抗戰(zhàn)的時代環(huán)境，進而對八年抗日勝利后的喜悅之情有更深的感悟，獲得情感共鳴。而在豐富情感體驗與共鳴之下，學生的民族自豪感得以增強，民族責任意識與自強意識自然會有所提高。又如，在講解“戊戌變法”相關內容時，教師在講到譚詞同就義時，可提高聲調，以流暢且激昂的語言去喊出其臨刑時的疾呼“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”，通過高昂的情感去教化學生，能夠讓學生體會到情感共鳴，其對國家、對社會的責任感便能夠進一步增強。

3 深入剖析教材內容，培養(yǎng)學生責任意識

為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生責任意識的教學目標，在初中歷史教學中教師應當對歷史教材中的知識點進行更為深入與全面的講解，通過深度挖掘去引導學生發(fā)現(xiàn)歷史事件中的問題，從而積極探尋求解答案，助力教學任務目標的完成。在初中歷史教學過程中，教師還應結合教材內容進行問題的巧妙設計，讓學生開動腦筋去主動探索歷史問題，通過思維的發(fā)散開拓去主動對知識進行理解與掌握，同時助力其責任意識的養(yǎng)成，增強自身責任感。

比如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”相關內容時，歷史教師應當讓學生從課程教學中對這段歷史有深刻認知，感受到祖國曾經被侵略的屈辱感，體會到落后就要挨打的辛酸，進而促使學生開拓創(chuàng)新、為中華崛起而讀書的責任意識得以增強。具體實施過程中，教師可進行一系列啟發(fā)性問題對對學生進行提問，引導學生積極探討。“英國對中國發(fā)動戰(zhàn)爭的導火索是什么？《南京條約》為什么是一項不平等條約？具體不平等之處表現(xiàn)在哪些地方？對于中國而言，鴉片戰(zhàn)爭造成了怎樣惡劣且深遠的影響？”在對學生進行合理分組后，讓學生對這些問題展開探討，在思維碰撞與意見交換之下，充分感受到一個國家的強大尤為必要，在學習中便會無意識形成愛國情懷，增強責任意識。又如，在講解“戊戌變法”相關內容時，教師除了要對變法內容進行簡單講授外，還需引導學生對康有為、梁啟超等人堅持變法的原因進行剖析，進而讓學生從中感受到責任意義，理解有志之士的救國之心，強大的家國責任感。由此可見，通過對歷史知識的深入剖析，能夠讓學生從歷史人物中感受到強烈的責任意識，并且在對其中蘊含的思想道德進行深入學習的過程中，逐漸形成良好責任意識，同時也反向促進了對歷史知識的理解，提高了初中歷史教學的實效性。

4 開展實踐教學活動，培養(yǎng)學生責任意識

在初中歷史教學過程中，待學生責任意識初具雛形時，為了能夠讓學生對責任含義有更深感悟，教師則應跳脫課堂與教材，多開展課外實踐教學活動，讓學生走出校門去對責任意識進一步鞏固。具體來講，教師可帶領學生前往當地紀念館、博物館、烈士廣場等地進行參觀，在參觀過程中讓學生去聆聽無數優(yōu)秀的中國人為中華民族的崛起與富強而前赴后繼的感人故事，從而在極具畫面感的故事中去感受到責任的重要意義。此外，教師還應鼓勵學生對所在城市的歷史史實進行收集，對其中的光榮事跡進行了解，從而在自主學習的過程中去認識城市的歷史發(fā)展，其責任意識便會在收集整理的過程中得以強化，對歷史的學習興趣也會進一步激發(fā)。

比如，在講解“辛亥革命”相關內容時，教師便帶領學生前往無錫榮氏家族工業(yè)紀念館參觀，在參觀中為學生講述老一輩工商業(yè)者為實業(yè)救國而奮起創(chuàng)業(yè)的故事，在各種歷史資料的引導下，讓學生感受到現(xiàn)在的發(fā)展成果實屬來之不易，從而下定決心要在今后的學習生活中更加努力。此外，在初中歷史教學中，教師還可結合學生收集的資料進行歷史場景重現(xiàn)，通過話劇表演等形式去強化學生的歷史體驗感，或者是通過歷史辯論大賽、演講大賽等多元形式的歷史活動開展，去促進學生主動學習歷史知識，在不斷實踐當中去培養(yǎng)并強化其責任意識。

5 結語

綜上所述，在初中歷史教學當中，學生責任意識的培養(yǎng)是一項關鍵環(huán)節(jié)，唯有確保當代青少年擁有良好責任意識，才能夠助力學生歷史核心素養(yǎng)的孕育，助力社會主義核心價值觀教育落小落細落實。因此，初中歷史教師應當認清現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，將培養(yǎng)學生責任意識擺置首位，并且結合歷史學科的教學優(yōu)勢，采取行之有效的多元方法去引導學生責任意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)出更多具備優(yōu)良品質與責任精神的優(yōu)質人才，促進其正確人生觀、價值觀的形成，勇于主動承擔責任，在未來人生道路上更好地為人民服務，為國家建設發(fā)展作出應有貢獻。