高中體育教學(xué)中德育滲透的價值及有效方法探析

（廣東番禺中學(xué) 廣東·廣州 511400）

0 前言

傳統(tǒng)德育教育以課堂講解、說教模式為主，似乎德育教育與體育課“毫無關(guān)系”，但是在新課改的要求下，德育教育要求滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，不僅在理論上實現(xiàn)德育，在實踐活動中也要加強德育意識的提升。體育學(xué)科是實踐活動的重要載體，高中學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，在日常中體育課是最主要的室外活動能，因此，體育課是實踐性德育教育的有效途徑。體育與其他學(xué)科的不同之處在于，學(xué)生必須參加各種運動并進行很多運動學(xué)習(xí)。在他們的活動中，他們的行動，思想，意志和情感更容易被揭示。因此，教師可以在實際活動中觀察學(xué)生的言行，并及時將道德操守引入課堂，使學(xué)生接受直接深刻的道德教育。

1 高中體育滲透德育教育的現(xiàn)實價值

高中體育不同于小初時期，因為高中學(xué)生以課業(yè)、升學(xué)為主要目標(biāo)，課外活動、實踐性活動時間相對減少，但是，這樣的時間安排下對于高中生的身心發(fā)展是極為不利的。高中生處于青春期的關(guān)鍵時期，情緒波動大，易受外界影響，是德育教育的“攻堅階段”。獨立人格逐漸建立的過程中，高中生對外界教育開始持有自己的想法和態(tài)度，因此。傳統(tǒng)的說教式教育方法對于高中生來說“收效甚微”。但是體育課一向是高中學(xué)生最喜愛的科目之一，在體育課中身心放松，沒有令人頭疼的“說教”，因此，在體育課中滲透德育元素是很容易被學(xué)生所接受的。高中體育運動不僅會影響這段時期的身體健康，而且還會對學(xué)生未來的身心健康產(chǎn)生重大影響。在高中體育中，應(yīng)考慮到學(xué)生在此期間的心理變化，不僅將學(xué)生的身體發(fā)展，而且將學(xué)校體育的德育功能提高到相同的高度。首先，學(xué)校要提升體育課的外部環(huán)境建設(shè)，一個良好的環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展都是有益處的。體育場所主要是向戶外開放的教育環(huán)境，與環(huán)境有關(guān)的教育場所、教育設(shè)施和運動器材等物質(zhì)因素。外部環(huán)境因素反映了學(xué)校或老師的教育目的和價值取向，更重要的是，學(xué)生可以輕松地識別這些外部環(huán)境。如此好的物理環(huán)境它具有育人功能，運動場環(huán)境的建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生德育尤為重要。其次，體育是一項兼自由與約束于一身的學(xué)科，在體育教學(xué)中，遵守體育規(guī)則、感受體育精神的是體育的魅力之所在。因此，體育活動可以教育學(xué)生在不僅在體育活動中遵守規(guī)則，在日常中也要遵守行為規(guī)范，學(xué)習(xí)體育精神，成長為品學(xué)兼優(yōu)的時代青年。體育精神旨在培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕敗不餒”的優(yōu)良品質(zhì)，信奉勇往直前、永不放棄的人生信條，這樣的品質(zhì)不僅是德育教育中要求的，更是學(xué)生今后成長道路上必備的優(yōu)良品質(zhì)。因此，多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容蘊含著各具特色的德育內(nèi)容，學(xué)生在不同的運動活動中獲得了不同的道德體驗，具有現(xiàn)實意義。

2 高中體育教學(xué)中德育滲透有效方法

2.1 課前常規(guī)進行德育教育

體育課在活動中之前，教師都會對體育中出現(xiàn)的活動規(guī)則、安全常識、著裝以及同學(xué)之間的配合進行細(xì)致的講解。課前就應(yīng)該對學(xué)生進行紀(jì)律性要求，要求學(xué)生做到不遲到、不早退，嚴(yán)格執(zhí)行體育課規(guī)則，在課堂之上嚴(yán)禁打鬧。教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，更要嚴(yán)格要求自己，因為教師是學(xué)生最好的榜樣。在高中年齡階段，學(xué)生容易受外界影響，但是也是最容易塑造性格的時期。因此，教師要做好榜樣作用，上課做到不遲到，著裝做到大方得體，符合體育課的運動要求。

2.2 在體育教學(xué)中滲透愛國主義元素

愛國教育是德育教育的首要任務(wù)，一個人只有愛國愛人民，才會在形成良好品格，成為一個有高尚道德情操的人。在體育游戲中加入愛國元素是進行的德育教育最好的途徑之一。以球類運動為例，球類運動是一項集體活動。他們的戰(zhàn)術(shù)和陣型實際上是球員合作方式的改變。整個團隊的緊密團結(jié)對于確保比賽獲勝至關(guān)重要。學(xué)校體育活動通常以小組，班級或班級之間的競賽形式進行。在這個時候，運動員和啦啦隊都有重要的目的。為集體贏得勝利。青少年的集體榮譽感就是是愛國主義的基礎(chǔ)。無論球員是掙扎還是歡呼，他們都希望贏得國家榮譽，并擴大到國際比賽領(lǐng)域。教師還可以定期播放關(guān)于球類運動的相關(guān)影片。例如，2020年上映的排球運動電影《奪冠》，電影講述了愛國精神的傳遞、中國女排的信仰以及體育精神的傳遞。這是一部以體育為主題的稀有電影，展現(xiàn)了體育的魅力，更體現(xiàn)了濃濃的愛國情懷，為國爭光的堅強信念。體育鍛煉過程中，鼓勵學(xué)生磨練自己的意志，發(fā)展自己的素質(zhì)以及身心發(fā)展。從終身體育方面，體育教師是學(xué)生運動的啟蒙，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)一項能夠深度參與，未來十年甚至幾十年都堅持的運動，正是千千萬萬個體育人的熱愛、堅持、拼搏，團結(jié)等精神品質(zhì)影響了一代又一代的中國人，彰顯了不屈不撓的愛國主義精神。

2.3 在體育教學(xué)中滲透團結(jié)協(xié)作精神

著名的教育學(xué)家蔡元培先生說過：“完全人格，首在體育”。體育學(xué)科蘊含著更高與更強，健康與向上，團結(jié)與協(xié)作，堅持與拼搏等體育精神。團結(jié)協(xié)作是時代要求的基本品格之一，只有擁有團結(jié)協(xié)作的能力的人，才能在社會生活中立足腳跟，更快的融入社會，成為一個對國家、對社會有貢獻(xiàn)的人。體育活動和游戲中大多以集體游戲為主，在培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神方面有著其他學(xué)科所沒有的獨到優(yōu)勢。在體育練習(xí)過程中也是同學(xué)之間相互配合的模式為主。例如，在體育游戲——《無敵風(fēng)火輪》中，該游戲是一項團隊協(xié)作競技型游戲，所需材料也非常簡單。它只需要在空曠的地方12至15人的小組使用報紙和膠帶創(chuàng)建一個大的閉環(huán)，可以容納所有團隊成員。環(huán)已建立，團隊成員繞圈行走，滾動大圓圈。游戲的主要目的是培養(yǎng)團隊合作的團結(jié)精神，緊密合作和克服困難，培養(yǎng)計劃，組織和協(xié)調(diào)技能，培養(yǎng)細(xì)心的服從命令的工作態(tài)度以及增進團隊成員之間的相互信任和理解。可以看出，體育在培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神方面是其他學(xué)科所無法比擬的，繼續(xù)努力是新課程改革的要求和艱巨任務(wù)。

2.4 在體育教學(xué)中滲透意志品格培養(yǎng)元素

堅強不畏困難的意志是學(xué)生人生道路上的必備品質(zhì)之一，尤其是在學(xué)業(yè)繁重的高中時期，主觀能動性對于學(xué)習(xí)、生活有很好的推動作用。在體育教學(xué)活動中適當(dāng)增加難度，提升挑戰(zhàn)性，這樣的教學(xué)設(shè)計可以有效的鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，這也是德育教育中所要求的。例如，在體育教學(xué)中的《跳山羊》活動中，有一些學(xué)生會害怕跳高類的活動，出現(xiàn)這種狀況教師先不要盲目地讓學(xué)生進行試跳，而是先問清楚學(xué)生害怕的“點”在哪里，針對學(xué)生害怕的原因進行指導(dǎo)，不僅僅是方法上的指導(dǎo)，還有心理上的疏導(dǎo)。在方法上比如可以適當(dāng)降低“山羊”的高度讓害怕的學(xué)生試跳，在經(jīng)過這樣的鼓勵之后，學(xué)生會體會到成功的喜悅，會愿意挑戰(zhàn)更高的“山羊”高度。在經(jīng)過自己的努力之后完成指定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也在不斷的嘗試努力之中磨煉了意志，實現(xiàn)德育教育的終極目的。

2.5 在體育教學(xué)中培養(yǎng)人際交往能力

在新課標(biāo)中，對體育學(xué)科也提出了課堂交流的要求，在傳統(tǒng)體育課程里，交流的比例很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。人際交往能力能夠讓學(xué)生體會不同角色下自己應(yīng)該做什么怎么做，形成良好的認(rèn)知觀點，角色變化也提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。例如，高中體育教學(xué)水平五室內(nèi)課《體育活動中的人際交往》中，體育教師可以利用多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)，在設(shè)備中播放體育賽事中運動員之間交流的視頻，在視頻結(jié)束以后創(chuàng)設(shè)問題，進行引導(dǎo)性教學(xué)：“在課堂體育活動中，你是怎樣與你的同伴進行交流的？”學(xué)生：“我們有時候用語言，有時候用手勢，有時候用眼神。”教師：“這位同學(xué)回答得很好，育活動和比賽中人與人之間的溝通方式分為兩種，語言類交往方式和身體語言或肢體語言類交往方式，比賽中肢體語言在比賽中的運用極大幅度的提高了比賽的觀賞性和不可沖刺性。”教師根據(jù)學(xué)生回答進行總結(jié)，總結(jié)在體育活動中的交流方式，以及應(yīng)該注意的事項，提升學(xué)生人際交流能力。

3 結(jié)語

高中階段的大多數(shù)體育教師只關(guān)心學(xué)生的教育性體育技能的獲得，忽視德育、心理健康的教育。體育與德育相結(jié)合不僅對學(xué)生的心理健康有益，對學(xué)生社會適應(yīng)性也起著重要的培養(yǎng)作用，而學(xué)生的身體健康、體育運動促進體育技能的參與和發(fā)展。方法是有效開發(fā)體育道德教育資源，實現(xiàn)學(xué)生“樹德育人”目標(biāo)的關(guān)鍵。在學(xué)生的德育過程中，體育教師要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，使他們通過經(jīng)常性的、合作的、探究性的交流和學(xué)習(xí)獲得德育上的培養(yǎng)嗎，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)校體育中德育的概念核心，積極在課堂中形成德育能力，同時要注意學(xué)生的個性化發(fā)展，養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。