平面設計專業教學中項目教學法的一體化應用與研究

楊玉潔

（滄州技師學院 河北·滄州 061000）

項目教學法在平面設計專業教學中應用可以大大激發學生的學習積極性和主觀能動性，可以始終以學生為主體，將具體的項目作為教學核心，以職業能力培養作為教學目標，最終通過協作的方式完成課堂教學。[1]進一步對平面設計專業教學中項目教學法的一體化應用要點進行深入的分析探討十分有必要。

1 項目教學法概述

1.1 項目教學法內涵

作為一種新型的教學方法，項目教學法與傳統的教學方法存在本質上的差異。傳統的教學方法按照教學大綱，通過課堂講授和學生練習的方式實施教學，整個教學活動缺少靈活性和系統性，學生無法全面掌握教學知識點。而項目教學法主張始終以學生為主體，在教師指導下，由學生獨立完成項目資料的收集、方案的設計及實施，而且最終的評價也是由學生完成，學生通過全過程參與項目，可以對整個項目中涉及的知識點做到融會貫通。更為重要的一點是，項目教學法可以將一個主題或者單元的教學融入到真實的項目中，主張先練后講，先學后教，學生可以積極參與其中，有利于培養自主能力和創新能力。通過以小組方式開展合作學習，最終的學習成果質量有所保證?？偟膩碚f，項目教學法在課堂教學中的實施包括以下流程：（1）師生共同確定一個完整的項目，并制定切合實際的工作方法開展教學活動；（2）學生在教師的引導下以小組形式開展合作學習，自行組織完成項目；（3）整個學習過程要求每一位學生均要積極參與，整個學習過程是一個人人參與的創造性實踐活動，注重項目過程，可以有效培養學生的主觀能動性和獨立思考能力。[2]長期的教學應用發現，項目教學法實現了教與學的互動，在課堂教學中可以取得良好的成效，值得推廣應用。

1.2 項目教學法在平面設計教學中的應用原則

隨著項目教學法在平面設計專業教學中的應用日益廣泛，如何有效把握課堂設計原則，取得更好的教學效果尤為關鍵。結合項目教學法的特點和平面設計專業教學的目標，重點需要把握以下幾點原則：（1）在確定課堂教學內容和實踐活動時，均要從學生實際學習特點和能力水平出發，始終以學生為核心，教師要充分發揮自身的協助作用；（2）平面設計專業教學過程中，設計科學合理的教學內容與項目是保證教學質量的前提，因而在確定教學內容和項目時，師生均要積極的參與，結合實際情況選出合理的項目，并積極創新，開發項目課程。①在項目課程確定時，可以設計若干個項目和實際任務，也可以針對某一典型的工作任務，包括與客戶溝通、設計方案制定、作品印刷及裝訂成冊等。除此之外，也可以針對某一項問題進行局部解決。需要明確的一點是，平面設計專業作為一門項目課程，在教學開展過程中務必按照工作流程進行；②項目課程下的模塊內容要始終以學生的職業能力培養為目標，重點從工作任務確定、實踐技術知識、理論技術知識、拓展性知識及技能考核等方面著手，充分發揮項目教學法在平面設計專業教學中的優勢，提升學生綜合素養。

2 平面設計專業教學中項目教學法的一體化應用

2.1 項目引入

平面設計專業涵蓋的內容豐富且復雜，比如海報設計、圖書排版、產品包裝及Logo 設計等。為了確保學生可以順利完成項目，并調動其學習積極性和主觀能動性，教師要緊緊圍繞教學要求，為學生選取科學合理的案例，并引導學生積極的進行市場調研，精細設計方案，以求實現啟發思維的目的。此次教學選選取《書籍裝潢設計》中的《陽江八景》，以設計《陽江八景》宣傳畫冊為項目任務，并在確定項目后引導學生利用課余時間進行市場調研，將學生分為3個小組，全面開展項目教學法。

2.2 項目任務方案的確定

本次教學以設計《陽江八景》宣傳畫冊為項目任務，將學生分為3 個小組，所分成的3 個小組各代表一個廣告公司，以競標的形式開展此次項目教學。在項目正式開始前，每一個小組均對項目任務進行認真的分析研究，確定每一位組員的工作任務，做到明確分工，主要的任務內容包括市場調研、印刷廠參觀、《陽江八景》宣傳畫冊相關信息數據的收集、確定設計方案、項目成品展示效果圖制作。在后期還需要對自己的設計理念和思路進行口頭闡述與書面表達。需要重點把控好項目內容選擇、教師與學生角色互換及任務檢驗這三方面。

（1）項目內容選擇：在開展《陽江八景》宣傳畫冊設計時，師生需要明確的一點是，《陽江八景》宣傳畫冊的設計與制作實際上是平面設計綜合應用的過程，此過程中包含的內容較多，不僅是對學生思維認知的考驗，更是對其實踐能力的考驗。在實際設計與制作過程中，學生需要應用到不同的設計軟件，比如PS、CAD、BIM 等，在后期的制作過程中還需要應用到版面設計、市場營銷、書籍裝潢設計、構成基礎及印刷制作等相關知識，對學生綜合知識的應用要求很高，同時也可以引導學生做到學以致用。

（2）教師與學生角色互換：項目教學法主張將學生作為學習的主體，所開展的一切教學活動均要以學生為核心。本次教學基于項目特點，特將教師的角色設定為出版社主編，通過招投標的形式讓3 家由學生組成的廣告公司進行投標，廣告設計員即為學生的新角色，全程負責對整個項目的開發?；陧椖拷虒W法的教學特點，本項目的前期調研、設計方案的制定及成品的展示均由學生完成，教師不過分介入教學，以此充分培養學生的獨立思考能力和創新能力。[3]

（3）任務檢驗：通過考量學生的實際學習進展和項目的特點，本項目的完成時間最終確定為4-6 周，在此過程中，每一周對現階段所取得的成果進行考評，重點分析探討項目實施過程中的重點與難點，同時對后續的工作進度進行規劃與安排，確保項目可以在規定時間內完成。在任務檢驗方法確定時，本項目3 組均按照一樣的任務檢驗方法評價項目成效。待任務完成后各個小組進行作品展示，并由其負責人進行投標答辯，重點向客戶講解整個產品的設計思路與理念。最后由客戶根據3 組實際打分成績決定中標作品，并將中標結果予以公示。

2.3 項目學習過程設計與實施

本項目過程設計與實施包括以下：（1）首先小組中扮演市場部的學生到書店和印刷廠進行實地考察，而后與讀者進行深入細致的交流溝通，開展調查問卷，然后將所獲得數據信息利用計算機技術統計分析，形成可以后續使用的數據成果。待前期一切工作就緒后，召開組內會議，就《陽江八景》宣傳畫冊采用的開本及印刷方式等作出決定；（2）扮演策劃部的學生需要根據本次招標方給出的設計需求設計出整體的設計方案，隨后與創意部、美工部、市場部等進行交流溝通，對設計方案中的所有因素進行考量，優化設計因素，最終決定最佳的設計方案。最后可以邀請客戶實地檢查指導，對廣告公司本階段設計成果作出評價；（3）作品完成后需要及時與客戶對設計方案、成品展示等細節性內容進行深入的探討，明確客戶對本項目的補充意見和要求，并根據客戶所提出的意見作進一步的修改，隨后由創意部學生對產品進行展示效果設計，策劃部給出文案設計，市場部負責聯系印刷廠進行畫冊樣品印制。此過程中每一個部門均要發揮自身的職能，在履行自身職能的同時做好各個部門之間的協調合作，以此確保順利本項目；（4）待產品整個工作完成后，提交競標作品，展示自己的設計作品，產品的文字說明由策劃部負責完成并提交至客戶，本次文字說明均以簡短PPT形式展示，內容包括產品的設計理念、展示效果圖、印刷樣品及項目策劃書等。客戶方所邀請的評標人對三家廣告公司所設計的產品進行現場打分，評分標準為：取掉一個最高分和最低分，分數相加求平均數，根據評分結果擇優并公示。

2.4 項目教學評價與成果展示

需要明確的一點是，項目教學法后續的成果評價需要根據項目實際完成情況評定?？偟膩碚f，項目教學評價主要有三種方式，即學生自評、教師評價及企業對學生作品的評價，三種評價方式均可以有效對項目成果進行評價，需要給予充分的重視。[4]

項目任務完成后，由客戶、3 個小組面對面開展成品展示和口頭答辯，中標后的作品放到學校校園網公示。同時教師需要設計反思問題，讓學生對本次設計任務進行自我評價和反思。本次教學所設計的項目反思內容包括：①通過本次項目學習，你學到了哪些有關于平面設計的專業知識？這些知識對今后的從業有何種影響？②講一講此次學習過程中最令你記憶深刻的環節？③通過這個項目的學習活動，你對團隊協作有哪些新的認識？④通過此次學習，你掌握了哪些關于收集資料的方法？認為需要進一步完善的內容有哪些？

3 結語

對平面設計專業教學進行分析后可以看出，平面設計專業重在培養學生對包裝設計的理解和應用，主張學生在學習過程中積極參與到市場調研中去，通過與他人的交流溝通培養溝通能力和自主學習能力。除此之外，還要求學生具有可適應崗位的職業技能。實踐應用表明，項目教學法可以很好的滿足平面設計專業教學的教學目標，在培養綜合性技能人才中具有顯著的優勢，可以作為院校平面設計教學的重點方法。