農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)研究

張德平 王國勛

（1.甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣平泉鎮(zhèn)上劉小學(xué)，甘肅 慶陽 744517；2.甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)，甘肅 慶陽 744517）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合性運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。”語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，把語文課程知識與我們的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，改變了語文教學(xué)中課本資源的絕對性地位。學(xué)生能夠通過語文綜合性學(xué)習(xí)，從課本中走出來，融入實(shí)際生活，走進(jìn)生活，提高語文學(xué)習(xí)的水平，也解放了學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的拓展程度還不夠高，在小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)方面還有許多需要改進(jìn)的地方。在此，筆者將和大家探討教師如何開展農(nóng)村小學(xué)的語文綜合性教學(xué)工作的策略，希望能為農(nóng)村小學(xué)教師語文綜合性教學(xué)和學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)方面提供一些參考。

一、充分挖掘語文教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活

“語文的外延和生活的外延是相等的”，生活和語文之間的聯(lián)系是非常緊密的。在語文新課改背景下，語文學(xué)習(xí)的綜合性得到了更深層次的重視，教材中的內(nèi)容也進(jìn)行了一些優(yōu)化，新教材中突出綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有很多。教材作為最基本的教學(xué)工具和農(nóng)村小學(xué)學(xué)生們獲取知識最主要的來源，它的作用不言而喻，而生活性作為語文綜合性學(xué)習(xí)比較重要的一個(gè)特征，在教材中也得到了體現(xiàn)。教師在開展綜合性教學(xué)的時(shí)候要充分地注意以教材為最基本的媒介，充分發(fā)揮教材的作用，挖掘出教材里體現(xiàn)綜合性的內(nèi)容，尤其是與實(shí)際生活相聯(lián)系的部分。

例如在小學(xué)語文三年級教材中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容——了解生活中的傳統(tǒng)文化。在這個(gè)模塊的教學(xué)，學(xué)生閱讀了《盤古開天辟地》的神話故事，欣賞了趙州橋和《清明上河圖》，走進(jìn)了我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的寶庫。教師可以通過一些比較有趣的新奇的傳統(tǒng)文化的介紹，一些圖片的展示，如剪紙、戲劇、龍舟、陶瓷等，讓學(xué)生們了解我國傳統(tǒng)文化的豐富多彩，感受傳統(tǒng)文化的魅力。然后對學(xué)生進(jìn)行分組，每一組收集組內(nèi)幾個(gè)比較感興趣的傳統(tǒng)文化，然后進(jìn)行了解和資料的收集和整理。在此過程中，教師要注意教給學(xué)生一些方法，例如詢問家長、查閱資料和書籍、網(wǎng)上下載等，提高分組工作的效率，然后再在課堂上進(jìn)行分組展示，有問題大家共同交流探討，最后對小組的成果進(jìn)行評價(jià)，提出做得好的和需要完善的不足等。尤其是對于農(nóng)村小學(xué)來說，有許多地區(qū)還保留著自己特有的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生可以和家里的長輩交流探討，去深入了解此項(xiàng)傳統(tǒng)文化的起源、延續(xù)傳承、意義和現(xiàn)在的發(fā)展等。通過對自己家鄉(xiāng)特有的傳統(tǒng)文化的了解，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，理解其中深刻的內(nèi)涵，也可以在此項(xiàng)活動中感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。

在類似這樣的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師對教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生在生活中去真正感受語文、理解語文，體會語文綜合性學(xué)習(xí)的真實(shí)性意義和生活性內(nèi)涵。

二、改進(jìn)語文教學(xué)方式，注重學(xué)科間的整合

語文綜合性學(xué)習(xí)最主要的一個(gè)特征就是綜合性。語文從來不是孤立的一門學(xué)科，它不只與生活息息相關(guān)，也和其他的學(xué)科之間存在著深厚的聯(lián)系。古人云“獨(dú)木不成林，孤掌難鳴”，也同樣適用于語文綜合性教學(xué)，沒有與其他學(xué)科之間的整合，語文綜合性學(xué)習(xí)的要求是難以達(dá)到的。

語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容就是古詩詞和文言文。作為我國古代優(yōu)秀的經(jīng)典內(nèi)容，古詩詞和文言文等載體為我們留下了精彩絕倫的文字之美、文化之美。在教學(xué)語文一些朗朗上口的古詩詞時(shí)，教師可以改進(jìn)傳統(tǒng)的以“課本為中心，用粉筆+板書的筆記，死記硬背”的教學(xué)模式，嘗試著與其他學(xué)科聯(lián)系起來，輔助教學(xué)。比如與音樂進(jìn)行整合，在一年級上冊的《詠鵝》《敕勒川》；二年級的《賦得古原草送別》《春曉》；六年級的《一剪梅》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等古詩教學(xué)中，教師可以在要求學(xué)生們背誦理解的同時(shí)，在教學(xué)中可以放有關(guān)的音樂作品，或者教學(xué)生們唱古詩詞，這樣比較有記憶點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生們感受到了語文學(xué)習(xí)和音樂之間碰撞的火花。再者，仍然是古詩詞教學(xué)，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對古詩詞的理解和認(rèn)識，通過自己的想法，用畫筆畫一幅畫來描述其中的內(nèi)容，這樣不僅可以分享學(xué)生們的不同理解，還可以發(fā)揮學(xué)生們的想象力，利用美術(shù)與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到更好的效果。

語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)開展，教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要打破語文和其他學(xué)科之間的壁壘，注意語文學(xué)習(xí)的兼容并包，與其他學(xué)科之間相互融合，相互滲透，全面提高學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，并且發(fā)揮整體性協(xié)調(diào)的作用，為綜合性素養(yǎng)的提高助力。

三、開展實(shí)踐性的活動，提高語文綜合性素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)的綜合性很重要的一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)踐性，實(shí)踐性活動的開展是提高語文綜合性素養(yǎng)的有效手段，它以學(xué)生自身的參與，實(shí)際的生活體驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地讓學(xué)生在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文與生活的溝通，課堂內(nèi)外的相通。學(xué)生通過自身參與，能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)的綜合性素養(yǎng)有很大的提高。

教師在語文教學(xué)中可以多多開展一些語文的實(shí)踐活動，例如在教學(xué)課文《春天來了》的時(shí)候，在農(nóng)村，很多學(xué)生可能比較能夠直接地感受到春天來了一些方方面面的變化，例如花草樹木，動物，還有農(nóng)村人們的活動變化。可是作為小學(xué)階段的學(xué)生，他們的觀察能力有限，書面表達(dá)的能力也不足，尤其是在現(xiàn)今社會很多孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，有了空閑時(shí)間也不一定會出門觀察生活，所以教師在教學(xué)的時(shí)候可以組織班上的同學(xué)參加一次春游或者野餐。在這種實(shí)踐活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生靜心觀察春天來了花草樹木、動物和人類活動方面的變化，同時(shí)再教給學(xué)生一些表達(dá)詞語和寫作技巧，在活動結(jié)束之后，布置一篇小短文，讓學(xué)生通過自己的觀察，把那些平常沒有注意到的方面細(xì)致地描寫出來。還有在詞語和成語教學(xué)的時(shí)候，教師可以開展詞語和成語的接龍大賽，例如：七手八腳-腳踏實(shí)地-地大物博-博學(xué)多才-才疏學(xué)淺-淺嘗輒止-只爭朝夕等，不只可以同字接龍，也可以諧音接龍。通過這樣的活動，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。

通過一系列實(shí)踐性活動的開展，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到語文知識，還可以鍛煉自己的實(shí)踐能力，提高觀察生活的能力，全面提高語文學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、注重聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

語文綜合性能力表現(xiàn)在聽說讀寫四個(gè)方面，缺一不可。但是由于語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重讀和寫方面能力的訓(xùn)練，聽說方面的能力就被忽視了，所以教師在教學(xué)中要注意平衡各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。全面性是綜合性學(xué)習(xí)的又一重要特點(diǎn)，同時(shí)也是語文綜合性學(xué)習(xí)要求的目標(biāo)之一，教師在開展語文教學(xué)工作時(shí)務(wù)必要注意。

在聽的方面，教師可以在教學(xué)中播放一些優(yōu)質(zhì)的課文內(nèi)容音頻，如六年級的《北京的春節(jié)》《藏戲》《金色的魚鉤》，還有古詩詞等，通過認(rèn)真聆聽，體會其中作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和能力。在說的方面，教師可以組織學(xué)生觀看演講視頻，學(xué)習(xí)演講技巧，提高說方面的能力。在讀的方面，例如教師在課文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法，培養(yǎng)自己的閱讀取向。教師可以親自示范和分析內(nèi)容的思想感情，用合適的語調(diào)和語氣，或者讓學(xué)生跟讀音頻，學(xué)會聲情并茂地朗讀課文，有勇氣大膽讀出來。同時(shí)推薦一些課外書目，增加學(xué)生的閱讀量，逐漸找到自己的閱讀喜好。在寫的方面，注重書面化的表達(dá)，通過一些材料分析和范文示例，教會學(xué)生基礎(chǔ)的寫作知識和技巧，逐步擺脫流水賬式的作文，提高學(xué)生寫作方面的能力等。

在語文教學(xué)中，教師注重了學(xué)生語文四個(gè)基礎(chǔ)方面的能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生真正得到語文綜合性的發(fā)展，成為全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究要以教材為依托，與其他學(xué)科聯(lián)系起來，融入實(shí)際生活和實(shí)踐活動，注重各個(gè)方面全面發(fā)展，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，才能得到有效的教學(xué)成果，學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力才會有效提高。