淺析新形勢下初中語文的創新教育問題

曾 妍

（廣西壯族自治區南寧市第十五中學，廣西 南寧 530003）

引言

初中語文作為一門基礎性學科，在日常生活中的運用十分廣泛，培養學生語文學習興趣和主動性，是初中語文教學的核心內容，也是提高教學效果的有效途徑。新形勢背景下，初中語文教師必須跟隨課程改革標準的要求，推動教學改革創新發展，滿足學生個性化的學習需求，擺脫傳統以追求教學成績為核心的教育目標，強化整體教學效率與質量。

一、新形勢下初中語文的創新教育的新理念

新形勢背景下課程改革標準貫徹實施，在初中語文教學中進行創新教育，教師必須要摒棄傳統落后的教學理念，根據課程改革的標準和思想引導，促進語文教育的改革創新，真正建立以學生為主體的教學模式。應逐步擺脫學生被動化接受知識的課堂地位，為學生營造具有趣味性的教學氛圍，在語文教師的科學指導下，不斷培養初中生自主學習意識和能力以及知識探究欲望。初中語文創新教育的過程中，教師盡量以輔助者的身份融入課堂教學，盡可能地鼓勵學生展開自主學習和探究，教師幫助學生總結學習探究成果，并給予針對性的評價，將學生難以理解的重點難點知識深入講解，不斷鞏固學生的知識記憶。新形勢背景下，只有語文教師樹立先進的教學思想，才能真正實現創新教育目標。處于初中階段的學生，是身心成長和成熟的關鍵時期，對于外界的感知均已經形成了自己的判斷標準，所以，許多學生出現了叛逆的情況。如果語文教師仍然采取傳統的灌輸式教學，必然會削弱學生的學習熱情和積極性，使其對語文教育產生逆反心理，進一步加大創新教育的難度。所以，在課堂教學過程中，教師可以為學生提供更多的自主空間，從思想上引導學生自主學習和探究知識，唯有如此，才能進一步提高初中語文創新教育的整體效果。

二、新形勢下初中語文的創新教育的可行性策略

（一）創新課堂教學導入環節

實施教學過程中課堂導入是關鍵環節，直接影響著整體的教學氛圍和學生對語文學習的興趣。所以，應在語文課堂導入環節引入創新教育方式，帶給學生更多的新鮮感和趣味性，借助科學合理的課堂教學導入，促進師生之間深入交流和溝通，引導學生深入了解語文知識的趣味性，為后續課堂教學奠定堅實基礎。語文教師幽默風趣的課堂導入語，能夠快速調動學生的學習情緒，使其不斷端正學習態度。課堂導入環節，語文教師可以引入教學情境創設的方式，為學生營造真實的教學情境，帶領學生共同體會文字所傳達的情感和故事。例如，在初中語文教學《海燕》這篇文章過程中，語文教師可以利用多媒體設備為學生播放海燕高飛的短視頻，幫助學生在最短的時間內認識海燕。學生在觀看視頻的過程中，教師可以運用語言進行課堂導入：“展翅高飛的海燕是自由的、歡樂的，他們象征著希望和未來，正如同處于高飛階段的你們，將會通過自己的努力進入更加廣闊的天空，成為別人眼中的風景和更好的自己?！边@樣的課堂導入能夠激發學生的情感共鳴，實現對文章具有較強的好奇心和學習興趣，有利于取得更加理想的教學效果。

（二）發揮學生課堂主體地位

當前我國中學教育的過程中，大部分學生均對語文知識學習缺少興趣和積極性，主要原因與語文知識本身的枯燥性有關，但更重要的是語文教師課堂教學過程中，僅注重單向的知識傳輸，忽視了學生的知識接受度和喜愛度，學生處于課堂教學的被動地位，其課堂主體性難以充分凸顯。換言之，初中語文傳統落后的教學模式和體系是影響教學效果提升的關鍵性因素，同時也在很大程度上降低了初中生課堂主體地位，不利于培養學生語文學習興趣。新形勢背景下，初中語文教師必須正確認知學生在課堂教學中的學習地位，創新教育的核心內容，引導初中生在課堂教學中肯定自我，并充分發揮自身的主觀能動性。實施語文教學活動過程中，教師應針對授課時間進行科學合理的安排，保證學生在教師講解知識后，有充足的時間進行獨立自主的思考和與其他同學的協作學習。只有幫助學生樹立課堂教學的主人翁意識，才能調動其參與課堂的積極性。在為學生講解理論知識后，應留下充足的時間讓學生進行自主思考，將書本中所傳輸的知識內容深化理解并形成自身的主觀見解，教師應鼓勵學生運用自身的邏輯思維對成功的定義進行思考。與此同時，還可以針對這一問題組織小組交流探討和協作學習，在不斷交流中鍛煉學生的邏輯思維，充分凸顯學生的課堂主體地位。只有學生受到充分的尊重和肯定，才能配合教師完成語文教學任務，對于提高初中語文教學效果具有積極推動作用。

（三）創新語文課堂教學氛圍

良好的教育氛圍是提高初中語文創新教育成效的基礎和前提，關于良好的教育氛圍定義，應是保證教學氛圍的輕松、愉悅和平等。伴隨新課程改革標準的實施，對于課堂教育環境和師生關系提出新的要求，全新師生關系的定義是合作、和諧與平等。在日常開展語文教學活動過程中，應注重與學生站在平等的地位上進行交流和溝通，避免教學氛圍的枯燥和壓抑，使學生能夠輕松愉悅地學習知識。教師不僅要加強與學生的互動，同時還要引導課堂教學活動中的生生互動，以此來強化初中語文創新教育的效果。初中語文創新教育的過程中，教育環境的創新表面上是教學氛圍的創新，但實質上體現的是深層次的新型教育觀念。例如，在講解初中語文課文《背影》的過程中，教師在開展課堂知識教學前，可以引導學生針對父母的愛這一話題表述自身觀點，促進學生之間開展探討交流。教師可以率先表露自身的觀念：“父母對子女的愛是無私真摯的，這種愛體現在我們日常生活中的方方面面。年輕時我也曾懵懂無知，有時體會不到父母的這種情感，但是伴隨我年齡的成長，父母逐漸老去，我越來越體會到父母對一個人一生的影響和重要性。我想我們所有人真應該理解父母真摯而無私的愛，并盡自身所能地感恩父母。你們認為呢？”在教師組織話題的引導下，學生能夠針對這一問題積極展開探討交流，進而營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，為《背影》的講解奠定良好的基礎。

（四）組織語文課外實踐活動

傳統的初中語文教育通常是在課堂內完成，大部分語文教師均認為語文知識是理論知識，無須展開實踐活動。所以當前語文教學無論是小組合作還是交流探討，均是在課堂內完成，教師很少帶領學生開展語文課后實踐活動。新形勢背景下，課程改革標準要求初中語文教學應不斷強化實踐教育，所以在初中語文創新教育的過程中，應大力拓展課后實踐教育活動，開拓初中語文創新教育發展的新空間。組織語文教學，活動過程中教師可以帶領學生走出教室、走進校園，走出校園、走進社會，選取與課后時間主題高度契合的活動，促使學生在參與實踐的過程中將語文知識內化，并不斷提高學生對初中語文創新教育的學習興趣。例如初中語文教師在為學生講解《大自然的語言》這一章節時，則可以帶領學生走進大自然，讓學生在切實的感受中展開學習。教師可以先帶領學生對整篇文章具有基礎的認知，隨后將學生真正帶到大自然內，引導學生觀察大自然中的一花一草一木，感受大自然所傳遞的語言。在有限的時間內引導學生充分了解大自然的偉大，并且理解文章中作者所體現出的核心思想。在課外實踐活動的基礎上，教師可以布置給學生實踐作業，讓學生運用精練的語言書寫一篇150字左右的短文。教師通過帶領學生參與課外實踐活動，學生在描寫過程中能夠更加細致入微，同時轉變學生的學習思想，不斷提高初中生的觀察能力和語文寫作水平。

三、結語

綜上所述，新形勢下，初中語文教師應逐步摒棄傳統的教學思想和模式，以更加自由和開放的方式開展創新教育。對學生而言，初中語文創新教育，能夠幫助其掌握更多新穎的理論知識和有效的學習方法，并不斷提高初中生自身學習能力。所以，應創新課堂教學導入環節、發揮學生課堂主體地位、創新語文課堂教學氛圍、組織語文課外實踐活動，助推創新教育取得理想化效果。