論核心素養(yǎng)下高中語文教學有效性的策略

伍永兵

（湖南省耒陽市第二中學，湖南 耒陽 421800）

語文的學習是貫穿個人一生的學問，但當下的高考制度使得越來越多的學生甚至教師將語文當作一門應試性考試的學科，為了考試而去學習，目的太直接純粹反而不能學習到語文的精髓。學習語文是為了提升個人素養(yǎng)與內(nèi)涵，增強道德，涵養(yǎng)心靈，以期在日后的人生路上能適應社會的變化。考試固然是重要的，但是學習語文的核心素養(yǎng)也是必不可少的，因此將高考與核心素養(yǎng)有機地結(jié)合在語文學習中，才能有效地提高語文學習的質(zhì)量。

一、語文核心素養(yǎng)內(nèi)容

語文的核心素養(yǎng)即學生在語文學習中習得的適應社會變化的能力，細分為語言的構(gòu)建與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承，這四個具體的方面，缺一不可，學習完整這些才是習得了語文的精髓。一個人的道德品質(zhì)、文化涵養(yǎng)對日后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，這些都會通過人的言行舉止、談吐風格展現(xiàn)出來，因此核心素養(yǎng)的學習是至關(guān)重要的。不論是對自身的發(fā)展，還是對國家的發(fā)展，鑒于其重要性，國家還專門發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》來闡明核心素養(yǎng)基礎(chǔ)理念的重要性。

語文的學習是貫穿一生的，在課堂上，也在生活中。高中語文的學習階段是促使學生形成正確三觀的重要時刻，高中的前期是學生的青年時期，后期也過渡著成年時期，是重要的過渡期。因此這個時期的語文學習就更顯得重要，這已經(jīng)不僅僅是理論知識的學習階段了，更是形成人生觀的重要時刻，因此學校和教師有責任與義務，傳授學生相關(guān)的語文核心素養(yǎng)，傳授的策略自然也是繁多的。

二、將學生帶入教學情境中

高中的學生不像初中、小學的學生那樣，只像一張白紙一樣等待著老師的涂鴉，他們已經(jīng)有了更多的意識和想法，不會再直接地接受老師傳達出的理論的東西。而且語文學習到這個時期也已經(jīng)增加了難度，單純的理論也是很難理解的，因此高中語文的教學就需要加入一些情境性的東西，為單純的理論加入一些動態(tài)的畫面，使之更加簡單易懂，使學生容易進入既定的情境中。這種情境其實也很容易創(chuàng)造，當代教學環(huán)境越來越現(xiàn)代化，多媒體幾乎成了教室中的標配，而且網(wǎng)上的教學資源也是多而全，可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻、圖片等，在學習時輔助以學生的理解。

例如以人物表演的形式將同學們帶入情境，像學習《荊軻刺秦王》時，因為文章本就是文言文的形式，復雜難懂，而且文中人物眾多，很難直白地理解。此時人物扮演就顯得非常重要，讓同學們自行分組，分別扮演不同的角色，給一定的時間讓他們?nèi)櫳⒗斫庾约旱慕巧缓罄蠋煾鶕?jù)各個人物對飾演這個角色的同學提出問題，更加有助于對文章的理解。

三、開展各種語文活動

在加強語文核心素養(yǎng)的文件中強調(diào)，語文的教學需要打破傳統(tǒng)的模式，開展多樣化的教學。因為學生最大程度上是通過老師的傳授來了解關(guān)于語文的東西，如果老師只是單純地通過講課的方式來教學，那么學生所接觸到的知識面就非常狹窄。教學是一個傳授知識與反饋的結(jié)合過程，如果老師教的范圍本身就非常有限，那么學生能反饋的東西也就非常少，反饋的內(nèi)容達不到真實，就沒辦法根據(jù)反饋來做調(diào)整，于是教學也就沒辦法走向規(guī)范化，因此多樣化的教學是非常有必要的。

具體來講，語文方面有很多可以開展的課外活動。比如在一篇文章學習之前，先給學生一定的時間進行自主學習，內(nèi)容包括查找資料，如有關(guān)作者的生平，作者創(chuàng)作的背景以及相關(guān)的同時期的文獻。個人搜集到這些信息后，再進行小組內(nèi)的交換過程。第一個人展現(xiàn)出自己尋找到的資料，其他人再根據(jù)自己的補充。這樣搜集到的資料就很全面了，而且大家又有了交流的過程，為學習的過程增添了許多的樂趣，也調(diào)動了學生的積極性。再或者，對于辯論性很強的文章，文中或許給出了一種鮮明的觀點。此時就可以讓同學們在完全通透地了解這種觀點后，站在另外一種角度去思考。如果還根據(jù)原文的邏輯，那么從這個觀點該怎么出發(fā)，文章應該怎么續(xù)寫，例子又該如何選擇。如果文中是中立的角度，那么就可以讓學生分為正反方進行一場辯論，各自根據(jù)自己的立場去找例子，去辯解，在站穩(wěn)自己立場的同時也要去推翻對方的論點。這樣不僅能緩解考試帶來的壓力，還能擴大學生的視野，增長他們的見識，完善思考的思維方式，對于語文的學習是有益無弊的。相關(guān)的方法還有很多，教師可以通過類似的方法來增強學生對學習語文的興趣，同時也提高他們的自主學習能力。

四、結(jié)合生活進行教學

在核心素養(yǎng)的要求中，語文的教學應該是考試與生活結(jié)合，語文本就是來源于生活而高于生活，學好語文的前提肯定是過好日常的生活，只有善于發(fā)現(xiàn)生活、善于總結(jié)的學生，才能在語文的學習中綽綽有余。這種善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)的能力并不是天生具有的，需要教師對學生進行培養(yǎng)和引導，才會使得他們練就一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，才能在語文的學習上走出一條康莊大道。

生活中可結(jié)合的例子非常多，可結(jié)合的形式也是多種多樣的。例如，在不影響正常授課進度的前提下，將課外的重點文章結(jié)合生活進行教學。像《父母與孩子之間的愛》的學習，老師可以讓學生先自主討論，在日常生活中，自己感受到的父母是如何表達自己的愛的，都有什么示例，自己又是如何回應或是表達對父母的愛的，然后在班上進行集體回答。這樣不僅讓同學們深刻剖析了父母對自己的愛，也讓他們懂得了如何去愛父母，從而營造了一種溫馨的氛圍。接下來可以再進行一種朗讀活動，讓學生帶著對父母的感恩之情朗誦這篇文章，中間可以適當?shù)丶尤胍恍﹦忧榈囊魳罚佑兄谝r托氛圍。在所有的環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以進行一個總結(jié)，并讓學生談談自己的讀后感，或是寫下想對父母說的話，以信封的形式轉(zhuǎn)交給父母。這樣就將一篇文章的作用發(fā)揮到了極致。再比如，可以發(fā)起一個收集對聯(lián)的實踐活動。過年在家中，家家都貼上了喜慶的對聯(lián)，這屬于中國的傳統(tǒng)文化，也是在高考考綱范圍的。但對聯(lián)上不免也有一些生僻字，有些學生甚至連對聯(lián)都不能完整的讀下來，那么對聯(lián)的手記活動就有助于傳統(tǒng)文化的理解。在鄰居門前抄寫對聯(lián)時，同時為別人家送上新年祝福，既達到了學習的目的，又聯(lián)絡了鄰里鄰居的情感，何樂而不為呢？生活中的語文處處可見，只要用心總能發(fā)現(xiàn)。

五、加強各個科目之間的聯(lián)系

語文不僅僅是一個單獨的科目，各個學科之間也不是相互獨立的，互相之間都有一定的聯(lián)系。語文作為一個基礎(chǔ)學科，對于字的解讀和題意的理解都需要借助語文，而其他科目也或多或少地對語文有著影響，語文的學習同樣需要其他學科以及其他老師的協(xié)助，只有這樣去學習語文，才能學習得更加全面。

具體來講，語文是一切學科的基礎(chǔ)。有些名詞的理解非常關(guān)鍵，不論是化學題目、物理題目還是數(shù)學題目等的理解，都需要有語文功底作為基礎(chǔ)。雖然這些理科題目可能不會有咬文嚼字的情況，但最基礎(chǔ)的題意理解也是很重要的，因此學好語文是關(guān)鍵。不僅僅是語文對其他學科重要，其他學科對語文的學習也同樣重要。像語文中的一些說明文，如果是對生理現(xiàn)象的解說，那么學好生物就顯得至關(guān)重要，這樣就很容易理解文中的邏輯。反之，則需要重新根據(jù)文章去理解，而文章中沒有圖沒有視頻，理解起來就顯得比較生澀。還有數(shù)學與物理中的幾何知識，在說明文中都是可能遇到的。因此學好其他學科也是學習語文的前提。

六、結(jié)語

語文的學習是一個終身的過程，不僅在課堂上，而且在日常生活中；語文的核心素養(yǎng)學習更是學習語文的前提與關(guān)鍵，核心素養(yǎng)理論與現(xiàn)實的不對等需要急切地尋找措施來調(diào)整現(xiàn)狀，教學情境的營造是理解文章的必要舉措，學生一旦進入情境，對文章的學習也就更深了一步；開展各式各樣的教學活動是完善語文教學的方法，這樣不僅有助于提高對語文的全面理解，還能增強學生們的學習興趣；結(jié)合生活教學是教授語文的基礎(chǔ)，語文本就來源于生活，這只是回歸基本；加強各個科目的聯(lián)系更是有助于提高學生學習的綜合能力。相信在各種舉措的實施下，語文核心素養(yǎng)的學習會與理論相對等。