淺析新時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員使命與擔(dān)當(dāng)

宗 琪

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·句容 212400）

1 高校輔導(dǎo)員常規(guī)管理工作中的使命與擔(dān)當(dāng)

（1）以馬克思主義哲學(xué)思想樹(shù)立正確的育人信念。輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，肩負(fù)著對(duì)高校學(xué)生思想政治教育的重任。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該首先具備馬克思主義哲學(xué)素養(yǎng)，新時(shí)代高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備馬哲素養(yǎng)有：形成基本的馬克思主義哲學(xué)觀念，堅(jiān)持以解決問(wèn)題為工作目標(biāo)，在遇到問(wèn)題時(shí)首先考慮用什么樣的馬哲觀點(diǎn)將問(wèn)題大而化小、小而化了；強(qiáng)化對(duì)馬哲基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的基本概念、基本原理、基本理論、基本命題，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；培育馬克思主義哲學(xué)的基本技能，學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的根本目的就是精通它的使用方法，將馬哲中的智慧內(nèi)化于心從而為輔導(dǎo)員開(kāi)展工作提供客觀與科學(xué)的指導(dǎo)，樹(shù)立正確的育人信念。[1]

（2）以人本理念培育高校輔導(dǎo)員人文關(guān)懷理念。“人文關(guān)懷”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展概念，實(shí)施人文關(guān)懷的主體需要具備人文關(guān)懷能力。高校輔導(dǎo)員實(shí)施人文關(guān)懷需要遍及以下方面：思想政治中的人文關(guān)懷，即做好對(duì)大學(xué)生的思想理論教育與價(jià)值引領(lǐng)，掌握新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)思想；管理工作中的人文關(guān)懷，具體包括對(duì)學(xué)生日常事務(wù)的管理、班級(jí)建設(shè)黨委建設(shè)與團(tuán)委建設(shè)、校園危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)等方面；素質(zhì)培養(yǎng)中的人文關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)咨詢、鞏固高校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。總之，高校輔導(dǎo)員人文關(guān)懷能力的提升不管是對(duì)輔導(dǎo)員自身還是對(duì)高校學(xué)生都意義重大，人文關(guān)懷能力的提升有利于高校輔導(dǎo)員的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)與自我完善，有利于促進(jìn)高校學(xué)生的身心全面進(jìn)步與全面和諧，也有利于促進(jìn)高校教育管理水平的提升。

（3）以提升共情、反饋、理解能力完成輔導(dǎo)員育人擔(dān)當(dāng)。高校輔導(dǎo)員的共情能力決定著輔導(dǎo)員的基本認(rèn)知、思維動(dòng)態(tài)、情感路線與語(yǔ)言表達(dá)。高校輔導(dǎo)員的共情能力、反饋能力、理解能力是三位一體、不可分割的全面系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)該整體體系的研究可以從以下方面并著手進(jìn)行：發(fā)揮具有共情認(rèn)知能力教育培訓(xùn)者的主體作用，從而促進(jìn)教育時(shí)效性的提升，教育主體要有強(qiáng)烈的同情心、責(zé)任感、理解心、創(chuàng)新意識(shí)與認(rèn)知能力，盡快適應(yīng)新時(shí)代的變化并加快了解學(xué)生在新時(shí)代發(fā)展下的新特點(diǎn)；共情教育主體要開(kāi)展多樣性的共情教育活動(dòng)，運(yùn)用多樣性的教育方法與教育手段加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生心理與人際關(guān)系的探索；構(gòu)建提升輔導(dǎo)員共情能力的實(shí)踐基地，喚醒高校輔導(dǎo)員的育人使命，充分調(diào)動(dòng)自身的主體作用，積極密切與學(xué)生的日常交往，通過(guò)創(chuàng)造理解與共識(shí)的教育網(wǎng)絡(luò)來(lái)打造情感性交互的教育環(huán)境；完善共情反饋能力的系統(tǒng)構(gòu)建，通過(guò)建立共情反饋機(jī)制、暢通共情反饋渠道、創(chuàng)新共情反饋方式方法來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)系統(tǒng)的完善。

2 高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新機(jī)制中的使命與擔(dān)當(dāng)

（1）協(xié)同育人機(jī)制下完善高校思想政治教育體系。在“三全育人”大形勢(shì)的推動(dòng)下，探討輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，有利于發(fā)揮發(fā)揮輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的共同作用，使思想政治教育課程取得最大進(jìn)展。構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制由以下幾方面決定：輔導(dǎo)員與專業(yè)教師有共同的工作對(duì)象與目標(biāo)，兩者的工作對(duì)象都是高校學(xué)生，都賦有引領(lǐng)高校學(xué)生成長(zhǎng)成才的重任；工作方式與工作方法能夠相互借鑒幫助，專業(yè)教師的工作方式具有很強(qiáng)的專業(yè)性、功底扎實(shí)，輔導(dǎo)員的工作方式更偏向理性，兩者可以相互借鑒相互滲透同頻共振；輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的工作分工能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，輔導(dǎo)員的工作集中在高校學(xué)生的思想政治教育、心理輔導(dǎo)、身體素質(zhì)等方面，而專業(yè)教師側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的傳授，兩者的工作都是推進(jìn)全過(guò)程育人、全方位育人、全面育人不可或缺的一部分。因此在高校的各項(xiàng)工作中，兩者要搭建協(xié)同育人的工作平臺(tái)，用更多更有效的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育體系的完善。[2]

（2）創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理機(jī)制強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。一方面，建立高校輔導(dǎo)員的職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制。對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制的設(shè)立有利于規(guī)范輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提升輔導(dǎo)員的整體隊(duì)伍素質(zhì)與促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)有重大意義。高校在進(jìn)行輔導(dǎo)員的選拔工作時(shí)必須對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)歷背景、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、任職經(jīng)驗(yàn)、資格證書(shū)的取得等方面有明確的條件，這有利于提升他們的職業(yè)化水平與實(shí)際能力。另一方面，建立統(tǒng)一的培訓(xùn)制度與培養(yǎng)制度。對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)應(yīng)該具有層次性與針對(duì)性，對(duì)不同的職業(yè)模塊開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，輔導(dǎo)員的對(duì)象也要具體劃分為高層、中層與低層，培訓(xùn)形式上注重模式的多樣性，既注重理論學(xué)習(xí)也注重能力培訓(xùn)，把長(zhǎng)期短期定期隨時(shí)培訓(xùn)等方法結(jié)合起來(lái)，用針對(duì)性的培訓(xùn)方式增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作能力及責(zé)任意識(shí)。

（3）建全高校輔導(dǎo)員職業(yè)體系發(fā)揮務(wù)實(shí)精神。建立對(duì)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化評(píng)價(jià)體系建設(shè)有利于最大程度地推進(jìn)高校輔導(dǎo)員的流動(dòng)化建設(shè)，使輔導(dǎo)員將自身的有效實(shí)力融入到高校整體事物的推進(jìn)過(guò)程中，針對(duì)高校輔導(dǎo)員建立完善的管理、考核、激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，將對(duì)輔導(dǎo)員的考核結(jié)果與晉升、職稱評(píng)選、獎(jiǎng)懲、待遇結(jié)合起來(lái)，比如借鑒北京師范大學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，將參與培訓(xùn)與輪休后的高校輔導(dǎo)員推薦到企業(yè)部門或者社會(huì)團(tuán)體掛職鍛煉設(shè)立工作科研基金，選取優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員參與職級(jí)晉升與國(guó)家補(bǔ)貼，享受國(guó)家相關(guān)的優(yōu)惠政策與津貼補(bǔ)助，對(duì)考核不合格的高校輔導(dǎo)員要立即勸退或者解聘；進(jìn)一步完善高校輔導(dǎo)員的思政教育效果考核指標(biāo)，將高校輔導(dǎo)員的行為、反應(yīng)、學(xué)習(xí)等融入對(duì)學(xué)生的考核指標(biāo)，考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)必須從高校輔導(dǎo)員的建設(shè)實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合高校教育改革的發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)要求，實(shí)現(xiàn)軟硬虛實(shí)結(jié)合并有效互補(bǔ)，促使高校思政教育取得實(shí)效性進(jìn)展。[3]

3 職業(yè)化專業(yè)化高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的使命與擔(dān)當(dāng)

（1）高校輔導(dǎo)員角色的重新定位。當(dāng)前我國(guó)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的新形勢(shì)，高校的大學(xué)生思想呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點(diǎn)，高校的教學(xué)定位與教學(xué)模式、教學(xué)理念都在發(fā)生改變，因此也應(yīng)該對(duì)高校輔導(dǎo)員在高校中的角色進(jìn)行重新定位，只有做好這一角色定位工作才能促進(jìn)高校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。新世紀(jì)以來(lái)改革開(kāi)放逐漸深化、中外交流日益增多，高校輔導(dǎo)員工作條例漸趨完善，高校輔導(dǎo)員角色與功能越來(lái)越多，輔導(dǎo)員管理工作更加廣泛、角色定位更加多樣。新時(shí)代高校輔導(dǎo)員承擔(dān)的角色主要有：學(xué)生思想政治的教育者、學(xué)生日常事務(wù)的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)者。從政策總的角度來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高校從事德育工作與開(kāi)展大學(xué)生思政教育的骨干力量。因此新時(shí)代的高校輔導(dǎo)員要具備較強(qiáng)的組織管理能力、文字表達(dá)能力、調(diào)研能力、教育引導(dǎo)能力，進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)與專業(yè)水平，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

（2）高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)在機(jī)理。輔導(dǎo)員要走上職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展道路首先必須加強(qiáng)對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同。關(guān)于輔導(dǎo)員的“職業(yè)認(rèn)同”問(wèn)題已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的核心問(wèn)題，什么是輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同？即輔導(dǎo)員在從事高校工作中對(duì)“我是誰(shuí)”與自身所從事工作的一個(gè)認(rèn)識(shí)。這是輔導(dǎo)員對(duì)自身角色與工作角色的深刻定位，比如輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作比較滿意，則會(huì)給出一個(gè)正面的評(píng)價(jià)，這表示輔導(dǎo)員對(duì)自身角色的自我滿足與自我欣賞。“滿足感”是輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的基本動(dòng)力，輔導(dǎo)員開(kāi)展輔導(dǎo)工作帶來(lái)的工資待遇、工作能力、職業(yè)地位等的心理滿足感是輔導(dǎo)員身份被尊重的一種信息需要。“提升能力”是職業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵部分，如果輔導(dǎo)員不能在工作中得到根本能力的提升，那么自身的職業(yè)認(rèn)同感也會(huì)降低。因此高校輔導(dǎo)員要在以往的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)中提升對(duì)職業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，在理論與實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)中提升職業(yè)認(rèn)同，在紛繁復(fù)雜的事物中提升職業(yè)認(rèn)同。

（3）高校輔導(dǎo)員專家化的內(nèi)生動(dòng)力。高校輔導(dǎo)員的專家化建設(shè)有利于提高高校學(xué)生思想政治教育的工作取得實(shí)效性的進(jìn)展，加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員專家化的探索，有利于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專家化建設(shè)，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)的積極回應(yīng)。為了解決當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍專家化建設(shè)中存在的問(wèn)題，對(duì)此我有以下思考：加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員的核心價(jià)值觀引導(dǎo)教育，讓輔導(dǎo)員熱愛(ài)工作、堅(jiān)持自己的人生信條、做好高校學(xué)生的引路人；借鑒國(guó)外的有益經(jīng)驗(yàn)，建立專業(yè)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，提供思政教育、法制教育、社區(qū)管理教育等多方面的教育，切實(shí)幫助高校學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展；促進(jìn)輔導(dǎo)員能力以及素質(zhì)的職業(yè)化，即對(duì)高校輔導(dǎo)員的能力及素質(zhì)嚴(yán)把關(guān)口，完善職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)合理的考核制度，著力培育高校某個(gè)領(lǐng)域的高校輔導(dǎo)員骨干。[4]

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員需要樹(shù)立引路育人的使命，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)新時(shí)代的號(hào)召，在常規(guī)管理工作中以馬哲思想武裝自己，提升自身的共情、反饋、理解能力；在工作機(jī)制創(chuàng)新方面完善學(xué)校思想政治教育體系，提高自身的業(yè)務(wù)水平與思想道德素質(zhì)；把握新時(shí)代下的新要求、新思路、新方法，主動(dòng)回應(yīng)新時(shí)代的號(hào)召，認(rèn)清當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，堅(jiān)定不移地走好高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展道路。