發揮學科優勢，滲透核心價值觀

陳向麗

（甘肅省武威市天祝縣民族師范附屬小學，甘肅 武威 733000）

社會主義核心價值觀是立國之本，興國之魂。習總書記指出，要在社會生活的各個方面融入社會主義核心價值觀，要從學生抓起、從學校抓起，要潤物細無聲。小學語文教學應充分發揮學科優勢，引導學生在增長知識、提升能力的過程中，升華情感、潤澤心靈，真正做到寓品德教育于知識教育之中，達到既教書又育人的目的。那么，如何在小學語文教學中滲透社會主義核心價值觀呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、用好文本，激發愛國情感

小學語文課本中愛國題材的優秀文本數不勝數，它們往往是進行愛國教育的最好范例。在教學中，老師要用心挖掘教材中蘊涵的價值觀教育資源，引導學生體會人物形象，運用人物的高尚人格來陶冶學生的情操，適時進行愛國教育。如《小英雄雨來》一文中，雨來為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同敵人作斗爭。雨來，這個熱愛祖國、寧死不屈的少年英雄，是半個世紀以來中國人的童年偶像，具有極強的感召力。教學時，我將“智護交通員”這個情節作為教學的重難點，從雨來的語言、動作、神態等方面著手，引導學生反復品味文中“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話的深刻含義，雨來在夜校念書時，他跟老師讀“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，此時的雨來第一次受到愛國主義教育，并深深地刻在了他的腦海里。雨來機智掩護李大叔時，一滴一滴的血滴下來，濺到了課本的“我們是中國人，我們愛自己的祖國”那幾行字上。通過朗讀揣摩，讓學生領悟：這句話在文中前后照應，有力地說明雨來之所以有那種堅強不屈的斗爭精神，是因為他在夜校受到了愛國主義教育，這是他英雄行為的思想基礎。又如教學《夜鶯的歌聲》時，我注重引導學生學習小夜鶯巧妙同敵人周旋的過程，出示問題讓學生思考：夜鶯應對了敵人的幾次盤問？他的回答巧妙在哪里？夜鶯用鳥鳴聲向游擊隊傳遞了哪些信息？引領學生深入感受小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。再如教學《燈光》一文時，我引導學生品讀郝副營長“點書照路”的壯舉，從而激發學生對郝副營長的敬佩和贊嘆之情，學習他不怕犧牲、勇于獻身的精神，還設計了課堂小練筆《我想對郝副營長說____》。只有讓學生在品讀文本中感受愛國，在賞析文本中領悟愛國，愛國主義教育才能真正“入腦”。

二、以文為例，感受敬業品質

敬業是一個人對工作或學習認真負責的態度，但是在小學生眼里它是抽象的，艱澀的。教師要善于捕捉文本中的一些敬業因素，對學生進行熏陶、感染，端正他們認真做事和刻苦學習的態度。如教學《一夜的工作》一文時，我讓學生用讀、說、議的方法自主學習，引導他們探究問題：為什么“我”可以目睹總理一夜的工作？“我”陪同周總理審閱稿子時有哪些所見所聞？最后讓學生重點品讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎”。從而讓學生體會周總理夜以繼日忘我工作的偉大形象。又如通過學習《手術臺就是陣地》，可以使學生從白求恩忘我堅持為傷員做手術，對工作高度負責中受到感染；通過對《全神貫注》中羅丹工作時專注神態的學習，使學生感受到羅丹全神貫注的工作態度；《魚游到了紙上》從聾啞青年做事勤奮專注中受到啟發；《兩只小獅子》引導學生領悟要從小勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領生活的道理。從《挑山工》中學習挑山工身上閃耀的人性美：在責任面前敢擔當，在困難面前不退縮，再重的擔子也敢挑，再難的道路也能走，再苦的活計也要干，從不拈輕怕重，奮力攀登……這一個個鮮活的文本就是最好的例子，教師要以此為支點，全力打造學生敬業樂學的人生底色。

三、體會人格，增強誠信意識

誠實守信是中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，也是學校德育不可或缺的一部分。在現實生活中，學生話不由衷、不負責任的現象卻時有發生。所以，語文教師要深入鉆研、充分利用教材，確定文本中的誠信教育點，學會讓文本“說話”，用文本中人物的人格魅力，激勵學生形成誠信品德。如教學《皇帝的新裝》一文時，我讓學生復述故事，整體感知文本：從前，有一個皇帝愛慕虛榮，每小時會換衣服，兩個騙子掌握了皇帝虛榮的致命弱點，就設下騙局，編出“任何不稱職或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”的鬼話，引誘皇帝上鉤。皇帝怕別人說自己不配當皇帝，就光著身子去游行；大臣明哲保身，也跟著騙子說謊話；被壓迫的百姓也膽小怕事，人云亦云。最后一個小孩說了真話。設計了一些開放性的問題讓學生討論：“這樣的皇帝該不該騙？”引導學生對騙子的行為作出評價。“如果小孩長大后，還會不會揭露事實真相？”從而引發學生關注更深層的社會問題，引導學生做到誠實。又如教學《釣魚的啟示》時，文中的重難點是解讀人物的心理活動變化，我采用了“辯論”的方式來加深學生對誠信的感知，正方觀點：放魚。反方觀點：留魚。要求學生在文中找到支持自己觀點的語句，反方要用上“因為_____，所以可以留下來”。正方要用上“就算_____，也不能_____，所以要把魚放回湖中”。于是學生各抒己見，反方：因為這條大鱸魚是“我”和爸爸好不容易釣到的，當時四周沒有人，所以可以偷偷留下來！正方：離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，就算四周沒有人看到，也不能把魚留下來，所以要把魚放回湖中……在這一聲聲激烈的辯論中，誠信的那粒種子已在孩子心中悄然播種。

四、提高認識，滲透友善教育

友善是公民的基本道德規范，是社會的潤滑劑，能夠讓人如沐春風。在教學中，教師要引導學生認識人性的真善美，從中獲得更多的感動，得到更多的啟發。如教學《掌聲》時，我提出了這樣的問題：英子上臺講故事前為什么膽怯？是什么讓她勇敢地走上了講臺？通過討論交流，逐步體會兩次“掌聲”帶給英子勇氣和動力。讓學生明白這掌聲就是同學對英子的關心，使她樹立自信，走出陰影，變得樂觀開朗。又如學習了《購買上帝的男孩》一文后，我進行了生活實例的拓展延伸：突如其來的“5.12”汶川大地震發生時，各國的救援隊把一條又一條寶貴的生命救出，人們也紛紛捐助資金、物資，這就是愛心的見證，愛心可以讓死神望而卻步，愛心可以建造一個個美好的家園……再如《七顆鉆石》《搭石》等課文也蘊含著純樸之愛、與人為善的真諦，這些可以使學生受到啟發和鼓舞，教師應很好地利用文本資源，對學生巧妙滲透友善教育。

總之，在小學語文教學中滲透社會主義核心價值觀，既不能一蹴而就，又不能無動于衷。教師要找準文本中的情感態度價值觀，在傳授知識的同時滲透德育教育，引導學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，讓社會主義核心價值觀走出文本，走進學生內心。