別樣的教學視角 高效的作文習得

趙紅娟

（江蘇省揚州市文峰小學，江蘇 揚州 225000）

作文教學是語文教學中不可缺少的一部分，也是能夠看出學生語文素養的重要方面，對學生的終生發展有著不可忽視的作用，但是縱觀作文教學，似乎成了千篇一律，成了難以打破的固定模式。在當今高考的局勢下，作文已然成為了“天下”的利器，只是在固化的教學模式下，又有多少學生能夠好好利用這把利器呢？

一、避免“邊際效應” 拒絕千篇一律

“邊際效應”是由霍曼斯提出來的，常用于經濟學和社會學中，用標準的學術語言就是說：“某人在近期內重復獲得相同報酬的次數越多，那么，這一報酬的追加部分對他的價值就越小。”用日常生活的例子來說就是，當你很餓時，第一個饅頭對你來說格外香，第二個饅頭，你會覺得很香，第三個饅頭，你覺得還可以，第四個饅頭，吃飽了，第五六個饅頭可能看見就煩。由此可見，并不是擁有的越多，或是接觸的越多，我們的好感就會越深，相反，人們的情感體驗會隨著次數的增多越為淡漠，直至乏味。那么，對作文的評價也存在同樣的道理，某一類作文，第一次出現，會得較高的分，出現的次數多了，評價就會遞減，如何避免作文中的“邊際效應”，拒絕千篇一律呢？可以從以下幾點考慮。

（一）避免選材的邊際效應

避免選材的邊際效應，就要做到人無我有，人有我精，好的選材從很大程度上助力了文章的成功，但是不少學生無法從生活中細致感受，選材千篇一律，老師的視覺早就疲勞，又怎么能獲得較高的評價？當然也并不是說這些選材不能使用，就看我們怎么樣從熟悉中寫出陌生，從陌生中寫出熟悉了。

如人教版五年級上冊的一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，寫作者創作了一首小詩，母親對于兒子的創作大加贊嘆，直說“精彩極了”，使得兒子信心大增，但是父親卻認為不值一提，“糟糕透了”，這使得兒子發奮去尋找“糟糕透了”的地方，最后，兒子明白了，其實這兩種聲音都是鼓勵，母親的“精彩極了”沒有讓他失去對創作的信心，父親的“糟糕透了”沒有讓他迷失在贊美中，而是不斷地完善、進步，最終走向真正的成功。

以上例子，生活中應該經常發生，是熟悉的場景，但是很多學生會忽略，腦海中只存在固化的題材，其實不是不會寫，也不是沒題材，而是缺少對題材的整合和篩選能力，所以教師可以讓學生每天用一句話記下最有感的事，寫作時勤翻閱，這在很大程度上能夠避免寫作的“邊際效應”，拒絕千篇一律。

（二）避免表達的邊際效應

寫作是我手寫我心，是個性化的表達，是獨特的思想。如何在同命題的作文中，彰顯自己的特色，不讓自己走進“邊際效應”？個性化的表達很重要，獨特的表達方式往往會給人一種亮眼的感覺。

例如這幾天，走路一不小心，就會被一個小家伙偷襲。它偷襲你，不分場合，不分心情，不分雨天還是晴天，不分白天還是夜晚。反正只要它高興了，它就會偷襲你。而被偷襲的你，絕不會埋怨，絕不會厭倦，倒是要一臉討好，歡心雀躍，深深吸一口氣，再吸一口氣，呀呀，小家伙，是你呀。對對，它的名字，叫桂。我在這時，總要追著去捉它。有時，是在一片林木后。有時，是在一戶庭院里。有時，就在道旁，它站在那里靜靜的，笑嘻嘻等你，不藏不躲了。（丁立梅）

同樣是寫桂花的文章，但是明顯我們的目光會被例子吸引，因為它的表達，另辟蹊徑，與眾不同，擯棄了常用的正面描寫手法，而是采用擬人化的修辭方式，讓我們感受到桂花如同孩子一般，頑皮、天真又美好的樣子，這樣的表達方式瞬間抓住人們的眼球，所以命題相同的情況下，表達方式的轉變就成了我們首要考慮的方面了，靈活地轉變表達方式，輕松地避免邊際效應。

二、走向“巴菲特定律” 創造與眾不同

巴菲特被稱為美國的“股神”，他能夠在次貸發生危機之后成功“抄底”，獲得高額的回報，在被羨慕的同時，也引起很多人的關注，人們在他的身上發現，“在其他人都投了資的地方去投資，你是不會發財的”，這也是“巴菲特定律”。那么從“巴菲特定律”中我們也能夠得到寫作的啟示：發現別人沒有發現的寫作內容；寫別人意識到卻不屑寫的；寫別人已經寫過的熱門話題，但要寫出特色。

（一）勇于創新

當今世界需要創新型人才，創新需要打破常規的思維模式，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，給人一種全新的體驗、感受。寫作也需要這種創新，才能帶領讀者走進不一樣的空間，獲得高評價。

例如（節選）感冒是我的一個“朋友”，每年它都要來“探望”我幾次，我真是“感激不盡”啊！來就來嘛，可它總是要大包小包的“送禮物”給我。

“流鼻涕”是大號禮物，可能是我總把鼻涕老兄關在“小黑屋”里，向我抗議了，所以，時不時兩條“白龍”竄出，我只好用“紙巾大法”收它。可“紙巾大法”治標不治本，才半天，一盒紙巾就“報銷”了。（張睿涵）

感冒是再常見不過的現象了，感冒的附帶“朋友”也總是令人頭痛不已，煩惱不堪，但作者卻用戲謔的方式展開描寫，讓我們看到小作者幽默、苦中作樂的一面。讓讀者不由自主地聯想到自己感冒時，為什么沒能換個角度看問題。所以生活中不缺乏例子，缺乏的是善于創新的思維，遇到問題，多從幾個角度去思考，思維一碰撞，創新的火花便擦亮了。

（二）發現價值

優秀的作文評價標準分為兩種，一種是有意義，一種是有趣，難以去評價哪種評價標準更為恰當，但我認為還有第三種評價方式，那就是有價值，絕大多數物品有其存在的價值，那么作文作為精神文化領域的產品，也應該有它的價值，但它的價值區別于物質的價值，而是作文內涵的導向要有價值，能夠給人以深思，引起“蝴蝶效應”。

例如走出超市的大門，寒風迎面而來，我不禁拉了拉衣領，縮了縮脖子，這天也太冷了吧，我抱怨道，卻在不經意間看到這樣的一幕：一位年輕的母親，正在給孩子扎圍巾，繞了一圈又一圈，孩子扭動著身體，想要抗拒，卻被母親夾在腋下，妥妥地將她全副武裝好，只露出一雙不情愿的眼睛。與此同時，年老的母親正在給年輕的母親扎圍巾，由于身高不及女兒，她踮起了腳尖，吃力的拋著圍巾，希望能準確套在女兒的脖子里，幾次揮舞之下，圍巾終于裹住了女兒的脖子和大半張臉，接著她自己戴上圍巾，慢慢的，三人消失在了路的盡頭。愛，只能至上而下嗎？在享受被愛時可否看看愛你的那個人，你會怎樣愛他？

這也是生活中常見的現象，但很多人看到，卻不屑于去寫，總感覺這樣關愛的文章已經寫到老掉了牙，殊不知卻沒在里面發現價值，在這一代又一代的親情里，人們總是將自己的愛往下傳遞，對下一代呵護備至，卻忘了轉過身來關愛上代，一篇文章，瞬間讓讀者陷入反思，從而產生積極向上的影響，那么這樣的文章就很有價值，因為價值，讓文章也有了更高的評價，所以寫作時要深思，盡力看到常態下的不一樣，發現別樣的價值。

習作，不是學生肚子里缺少題材，無法構寫，不是學生筆下無花，寫不出生動的文字，亦不是學生胸無點墨，難以起筆，而是缺乏習作的新視角，那么就要避免邊際效應，走向巴菲特定律，拒絕千篇一律的習作，創造與眾不同的佳作，用全新的視角，開啟習作新體驗，習作，從此不再難！