淺談小學班主任德育教育中激勵措施的實施

馮寧博

（甘肅省臨潭縣扁都九年制學校，甘肅 臨潭 747502）

在班級管理工作中，班主任必須要根據班級管理現狀進行針對性引導，同時要制定科學完善的激勵措施，這有助于提高班主任德育管理工作效率，并且能夠促進學生多元化發(fā)展。所以筆者認為應當從以下幾方面充分重視學生了解德育知識，調動學生的學習熱情，同時要開展豐富多元的德育活動，使學生在輕松愉悅的氛圍中身心健康成長。

一、班主任進行德育激勵時要注意的事項

（一）獎罰力度適可而止

班主任在開展德育教學工作時要積極創(chuàng)新教學要求，并且通過獎罰機制來進行科學引導。但是在獎罰機制實施過程中要適可而止，通過實施激勵政策，對班主任德育工作進行科學的拓展，從而保證班主任教育教學的高效性，使教學過程能夠有效提升學生的學習主動性，增強學生在德育學習中的熱情和動力。班主任也要在獎罰實施過程中掌握好力度，對于個別學生的性格特點以及學習狀態(tài)進行積極地引導和融合，確保學生能夠形成科學的學習觀念，防止學生產生逆反心理。教師要多對學生進行鼓勵和引導，少對學生進行責備，從而使學生能夠樹立正確的道德學習觀念，培養(yǎng)學習興趣，對班主任的引導進行積極的配合，提升學生的學習能力。

（二）注意獎罰時機準確性和公平性

班主任在實施激勵措施時，要以德育教學為主體，講究公平性和時機，進行科學的引導，使德育教學能夠有效提升學生的學習熱情。教師在實施激勵時要激發(fā)學生的學習熱情，提出相應的教學問題，讓全班學生進行積極的思考。如果學生能夠積極回答問題，教師就要給予積極的鼓勵和表揚，并且在教學中通過恰合適宜的表揚和引導，增強學生的學習自信心和學習動力。如果班主任在獎罰時機把握不夠靈活的狀態(tài)下進行獎罰引導，則學生的學習主動性很難得到提升，學生的學習熱情也難以得到有效的引導，所以教師要通過重視學生的學習能力，引導學生樹立科學的學習觀念，使學生的學習自信心能夠得到確立，這對學生的成長和發(fā)展有著積極的幫助作用。班主任也要及時觀察學生在學習中的情緒和狀態(tài)，對于學生進行科學的引導和鼓勵，使學生能夠形成正確的價值觀念。

（三）因人而異，全面分析

由于每一名學生的性格特點各不相同，生活經歷和生活背景也存在著差異性，所以班主任在班級德育管理中，要根據每一位學生的個人性格特點進行科學的引導和幫助，使學生的德育知識和學習觀念能夠得到有效的提升。班主任在德育教學中要針對不同學生采取不同的激勵方法，針對學習成績較為優(yōu)秀的學生，就可以讓他積極分享自己的德育觀念以及學習技巧，而對于學習成績較差且較為懶散的學生，就可以讓其分享自己近期的學習目標以及自己進步的努力方法，從而逐步提升學生的課堂參與主動性，讓學生在學習中通過因人而異的學習策略，提高自身的學習熱情。教師也要給予學生一定的鼓勵和表揚，從而滿足學生的心理需求，讓學生在德育學習和探究中形成正確的價值觀念。

二、班主任在德育教學管理中實施有效的激勵措施

班主任在德育教學管理中，要根據學生的實際學習狀況采取必要的激勵措施，才能夠逐步激發(fā)學生的學習動力。班主任要積極滲透德育教學觀念，引導學生在日常生活中樹立正確的學習理念和德育學習思想，提升學生的靈活性和學習動力，這對于學生的思維有著較好的引導。

（一）班主任要從自身做起，樹立相應的榜樣

班主任是班級管理的引路人，作為班主任，其自身綜合素質對于學生的成長和發(fā)展有著積極的影響，所以班主任要以身作則為學生做好表率。班主任要通過自身的道德素養(yǎng)感化每一位學生，使學生能夠向班主任看齊，積極學習班主任的道德素養(yǎng)以及良好的責任觀念，從而增強學生在學習中的主動性和靈活性。班主任也要積極與每一位學生進行溝通和交流，通過采取激勵措施提升本班學生的學習自信心和學習靈活性，讓學生以班主任為向導進行積極的學習和探究。所以班主任必須要以自身的榜樣形象以及良好的言語行為潛移默化地影響學生，既要做學生學習道路上的領路人，也應當做學生的良師益友，與學生共同成長與發(fā)展。

（二）根據具體情況進行獎勵與懲罰

班主任為了更好地培養(yǎng)學生樹立良好的道德品質，積極采取激勵措施，在班級教學中進行德育教學引導，對于表現較好的學生進行實際性的獎勵，引導學生能夠積極展現自我，提高自身的課堂學習能力。教師也要把握公平公正的原則，對于學生進行獎罰引導，使學生能夠得到心理上的滿足，從而提升學生在德育學習中的良好學習動力，使學生的學習情緒和學習效率得到有效提升。班主任也要積極了解本班學生在學習中的學習狀態(tài)，及時進行教學調整和教學創(chuàng)新，從而有效拓展學生的學習能力，豐富學生的學習思維。

（三）創(chuàng)建良好的德育學習氛圍

良好的教學氛圍能夠促進學生在班級中養(yǎng)成科學的學習觀念，所以教師要創(chuàng)設良好的班級教學氛圍，并且引導學生在班級氛圍中樹立德育學習的思想，提升學生的德育學習觀念和良好的德育學習動力。班主任也要通過策略引導學生通過自律來樹立科學的道德品質和學習習慣。教師要引導小學生認識到自律的重要意義，使小學生在班級中能夠明確自身的責任觀念。教師要讓每一名小學生輪流做小組長或班長，使學生共同參與到班級建設中，從而提升學生在班級建設中的良好學習動力和學習思維。教師要激發(fā)學生的學習主動性，使每一個班級中能夠樹立科學的學習觀念和良好的學習氛圍，這對于學生的成長和發(fā)展有著至關重要的意義。

三、結語

結合上述內容我們能夠總結得出，當前班主任在開展德育管理工作中，必須要為學生營造良好的班級管理氛圍。德育教育的工作本質在于促進學生思想道德以及身心健康發(fā)展，所以在德育工作中，班主任應當堅持自身的教育原則，落實生活實際以及心靈德育教育指導，切實發(fā)揮好自身的帶頭作用。