閱讀推廣服務于本科生培養的實踐與思考

任化梅 胡以濤* 薛 蕾 宋華明

（南京農業大學圖書館 江蘇·南京 210095）

0 引言

圖書館作為校園學習生活的重要基礎支撐，在日益豐富多元的信息時代，更應主動把握信息服務的規律，立足學校特色，主動開展閱讀推廣工作。從時代發展的視野中眺望，如今仍然有大量師生對圖書館的認識還停留在書籍借閱、數據庫利用、學習空間服務等層面，甚至很多館員也長期持此認識。這些認識存在很多不足，圖書館的服務及內涵，還需要再思考再認識。圖書館在新信息環境下，應考慮開展更多的主動和互動服務，由低水平向內涵式服務延伸，閱讀推廣即是一項非常必要的服務拓展。圖書館應加強閱讀推廣的研究和實踐，理解閱讀推廣的本質，借助這一有利舉措，在服務本科生人才培養中貢獻一份力量。

1 閱讀推廣服務于本科生培養的客觀必然性

部分發達國家的閱讀推廣時間要稍早于我國，美國閱讀推廣活動早在1977年就得到立法支持，30余年來國會圖書館積極尋求閱讀推廣合作者，開發閱讀推廣主題和項目，重視從青少年開始閱讀推廣。

近年來，從公共圖書館到高校圖書館都在提倡和加強閱讀推廣服務。然而對閱讀推廣的內涵及意義認識，并未達成一致。大量的閱讀推廣以階段活動式、推介式為主導，部分活動缺乏內涵，流于形式，閱讀推廣的實際效果大打折扣。碎片化、娛樂化、快餐性等淺閱讀行為盛行，并繼續高速蔓延。如何將閱讀引向深入，成為擺在圖書館界同仁面前的一個重要問題。有些研究人員在不同層面闡釋了閱讀推廣的內涵。趙慶玲以接受美學的視角認為，當前圖書館的閱讀推廣亟需向深層次閱讀領域拓進，并提出閱讀推廣的三個層次：（1）培養讀者的閱讀興趣；（2）使讀者走進意義反思的闡釋性閱讀，并成為習慣；（3）使讀者體會到閱讀的力量，從閱讀中獲得成長和自我的全面發展。范并思認為：促進閱讀、閱讀推廣是圖書館的核心價值之一，研究中必須體現人文關懷，支持利用信息技術，支持新閱讀。對閱讀推廣的價值和手段及內容都進行了拓展。楊莉提出專業閱讀推廣的概念，所謂專業閱讀推廣，不僅包括以專業化的服務方式推廣閱讀，也包括就學生的專業學習和技能培養方面，從提供閱讀的角度進行指導和幫助的過程。圖書館利用專業化手段推廣閱讀，是將閱讀本體、閱讀主體和閱讀客體實現辯證有機統一的過程。國際上，有素養與閱讀推廣、促進非正式學習或終身學習等眾多類似概念。在我國，閱讀指導、圖書館營銷、新型閱讀服務（特別是活動化的服務），統稱為閱讀推廣。

綜上所述，根據人才培養和大學生成長規律，對于高校圖書館而言，閱讀推廣應根據大學生的閱讀能力，面向不同年級和專業培養背景，進行分階段和分層次閱讀推廣。閱讀推廣的目標：是通過一系列相適應的閱讀活動及舉措，全程陪伴大學生的成長，培養具有讀書素養和健全人格的優秀人才。閱讀推廣應做為高校圖書館重要服務領域，加強相關人才儲備，研究閱讀推廣的內涵及規律，提升閱讀推廣的服務能力。閱讀推廣的內涵應覆蓋高校大學生閱讀的基本技能、內容選擇、文化提升、專業引領等方面。

2 南京農業大學閱讀推廣服務于本科生培養的探索與實踐

近年來，為主動適應圖書館服務轉型，南京農業大學圖書館為服務于本科生培養，著力構思閱讀推廣主題，精心策劃閱讀推廣活動，以閱讀推廣項目為紐帶，全方位、高起點、有特色地開展全校閱讀推廣工作。

自2009年開始進行閱讀推廣嘗試，圍繞“世界讀書日”開展了“腹有詩書氣自華”讀書月系列活動。活動至今已連續舉辦11屆，累計直接參與者近50000人次，成為校園文化盛事，打造了品牌書香校園活動，營造出具有南農韻味的讀書文化。每年讀書月歷時一個多月，既有傳統經典活動，也有配合學校工作重點開展的特色活動。

2.1 名家講座感受文化盛宴

為弘揚中國傳統文化，提高師生人文素養，激發讀書熱情，“讀書月”期間，圖書館邀請知名大師或學者前來開設“名師講堂”25場，到場聆聽者達到5000余人次。名人大家淵博的知識和不凡的經歷開拓了學生的視野，激發了學生的讀書興趣。

2.2 征文評選聆聽閱讀心聲

征文比賽的主題與閱讀有關，為學生提供一個自由創作的平臺，敘述學子與書圖書館之間的情感故事和讀書成長經歷。2009至2019年讀書月期間，共開展了八次征文活動。讀者參與積極性很高，收到的參賽作品共計1000余篇，大多具有較高的文學水平。

2.3 攝影比賽展現閱讀魅力

攝影比賽活動主題是“閱讀是美麗的”，圖書館第一屆攝影比賽是2008年開展的，此后作為讀書月的固定活動每年開展，參與讀者累計超過千人次。由于攝影作品具有很好的展示度，多角度展現讀者在圖書館或校園中的讀書生活，圖書館在公共區域設置專區展示獲獎作品，最大程度地展示閱讀的美麗和讀者的人文氣質。

2.4 換書大集文明播撒書香

2012年讀書月期間，大學生讀書協會成立。依托于該協會，開展圖書漂流活動。自2018年起，舉辦“讀書嘉年華”，進行“換書大集”活動，至今已舉辦兩屆，帶動了學校及周邊社區，提高了資源利用，實現交換閱讀、共享閱讀。

3 推進閱讀推廣服務于本科生培養的幾點建議

國內高校圖書館在閱讀推廣中做了一些工作，但目前大部分工作的開展主要靠部門館員的協同進行，相關力量薄弱，影響及輻射面還遠遠不夠，閱讀推廣的規劃安排缺乏系統性。因此應不斷進行深入探索和實踐，結合閱讀推廣實踐及本科生特點，制定和實施相應的政策措施，切實為培養卓越的本科人才提供支持服務。

3.1 健全校園閱讀推廣的頂層規劃及機制

崔芳認為閱讀推廣的普遍問題是目標任務不清，缺乏頂層設計，活動空間時間受限，推廣隊伍單薄等，建議舉全校之力開展閱讀推廣。高校應該從校級層面，制定人才培養計劃。要充分認識到閱讀推廣在大學生校園生活中的重要性，統籌協調校園閱讀推廣工作，做到部門院系協同共推，準確把握成長規律。如由圖書館牽頭，教務、學工、團委等聯合參與，融入文化素質教育課程或學生活動中，從而保障閱讀推廣的效果。作為直接面向一線讀者的圖書館，組建一支閱讀推廣的專業團隊，建立相配套的工作機制，加強頂層規劃設計，做好跟蹤評估評價是十分有必要的。

3.2 加強閱讀推廣的對象內容及方法論研究

高校開展閱讀推廣，不能盲目開展，應加強對讀者閱讀行為和閱讀心理的研究，只有深度了解和理解讀者的需求，才能設計出符合讀者需求的活動。在館員隊伍中，應積極開展閱讀推廣的內容及方法論研究。如果館員本身都不懂閱讀，也不閱讀，而且更不去學習研究閱讀，那很難說他有資格開展這樣工作。

國內外開展閱讀推廣工作已有二三十歷史，也有大量的閱讀推廣案例和成果。高校應加強這方面的理論研究，梳理閱讀推廣的內容體系，探尋閱讀推廣的方式方法，建立有效的方法論體系。比如閱讀推廣的基本內容，應涉及大學生閱讀的基本技能：如閱讀方法、閱讀技巧、閱讀習慣培養等；閱讀的內容選擇：如何從海量圖書資源選擇合適的閱讀書籍，必讀經典的選擇；閱讀的文化提升：閱讀的高級階段，閱讀的交流，閱讀的升華體會等；閱讀的專業引領：如何從事專業化閱讀，以及如何閱讀專業知識等。

3.3 開展面向不同年級及專業背景的層次化閱讀推廣

公共圖書館開展閱讀推廣，往往不區分用戶群體，很少有針對閱讀人群的年齡、文化層次等開展精準閱讀推廣。而這樣往往活動的效果大大折扣。近年來，高校圖書館也都在大力開展閱讀推廣工作，比如開展各類讀書月、讀書節活動，進行書籍推薦，書目推薦等，這些活動往往也沒有針對性，推薦的圖書及書目以經典熱門類書籍為主。

因此，應該根據大學生的特點及文化傳承的需要，開展閱讀研究。閱讀推廣活動應仔細考察活動對象的實際情況。比如大學生的年級，專業背景，以及他們對讀書的認知及基礎能力。不同專業背景，比如自然科學和社會科學的讀者也有文化背景和認知差異。如果能根據年級特點、專業背景及個性需求等開展層次化閱讀推廣，確立適合他們的主題，閱讀推廣服務于本科生培養必將收到更好的效果。

3.4 注重館員培訓及服務模式轉變

傳統的閱讀推廣，多數以館員的主導為主，從活動策劃設計，到具體參與執行都耗費大量的精力，而有時候讀者的參與性并不是太高。如今，校園文化活動越來越豐富，讀者面臨更多選擇，很多流于表面不走心的活動很難吸引讀者參與。閱讀推廣工作由館員主導模式應逐步向館員-讀者協同的模式轉變。美國古斯塔夫阿道爾夫學院圖書館已采取步驟通過創建本科實習計劃和發展與學生組織的關系，建立點對點的閱讀推廣，促進朋輩外展。今后的活動組織應逐步向館員與讀者協同策劃組織的方式轉型。

3.5 基于館舍的再設計和館藏資源的再發掘

如今世界各地圖書館都在發起空間再造運動，圖書館作為學習空間、休閑空間、信息空間、創客空間的設計和改變，正在不斷出現。而如何營造出適宜閱讀的服務空間，則是圖書館更直接需要考慮的問題。讀者利用在紙質圖書的頻率在下降，基于本館資源的深度揭示，如配合重要活動日的專題圖書展示，某一主題的休閑閱讀的集中推薦則能取得更好的效果。同時，以前的閱讀推廣，一般以紙質資源為主，隨著電子資源普及，閱讀習慣的養成，應加大對電子書的推薦，前提是要認真梳理本館資源及使用方法，盡量開發適合讀者閱讀習慣的手段和方式，為讀者提供便捷高效的獲取渠道。

古人云：“讀萬卷書行萬里路”，告訴了我們一個樸素而深刻的道理：讀書能讓萬里外之美景立于眼前，讀書能跨越時空，讓古今中外人的思想訴之于腦海；“讀書而有益，多讀而博知。”是一個萬古不變的真理。高校作為人才培養的搖籃，不光要注重知識的傳遞，還要教會學生學會感知生命的意義，作為高校的一員，我們自有義務和責任讓書香飄滿校園。