淺談工匠精神視域下高職學生勞動教育策略

吳少林

（宜春職業技術學院 江西·宜春 336000）

0 前言

在新時代，工匠是時代所缺少的，傳承工匠精神對提升民族精神的力量具有積極的作用。高職院校的教育工作開展要著力發揚精益求精的工匠職業精神，堅持理論與實踐結合的教學方法，努力培育出適合新時代發展的優秀人才。現代社會對人才的要求在不斷提升，不但需要具有某一個領域的人才，還需要具有深厚職業精神的人才。工匠精神是對事業的專注，也是對工作苛求完美的表現。為了生產出高質量的產品、為客戶提供優質的服務，時代就需要具備工匠精神的人才，我國與西方發達國家相比，工匠精神缺乏是時代發展的問題，只有從全社會領域內樹立尊崇勞動的風氣，才能夠努力營造良好的職業教育觀念，發揚和傳承工匠精神。

1 工匠精神的內涵

工匠精神一般指的是工匠追求完美的職業精神，集中自身的精力精雕細琢手中的產品或者將手頭的工作完成得精益求精、追求完美，工匠把產品當作自身工作的核心價值觀。工匠追求精益求精的工作態度和工作理念，自身享受產品從手底下經過打磨而日趨完美的過程，并且該過程不以獲取利益為主要的目的，重要的是注重完成工作本身。工匠精神的內涵主要表現在三個方面，第一，工匠精神下，工人工作追求產品的極致完美，注重細節，講求精益求精，不惜花費精力和時間對產品進行打磨和改造；第二，工匠精神是專業和敬業，致力于打造出優質的產品，努力爭當行業內的佼佼者；第三，工匠精神是嚴謹認真，對待工作時要求非常高，決不偷懶省事，工作采取嚴格的措施，確保提升產品的質量；第四，工匠精神是對待工作保持專注的態度，并且在用材、檢測方法、工藝流程等方面堅持不斷改進和追求完美。

2 工匠精神的意義

2.1 工匠精神是完美產品的重要保障

隨著我國科技力量的提升，自主創新能力也在不斷增強，中國不再僅僅是制作強國，產品的創新力度也在不斷加大。為了突破“中國制造”的軟肋，部分企業則耗費巨資從國外引進先進的生產設備以及生產技術，但是從實際的生產狀況來看，國內的企業所生產的產品質量不如先進發達國家企業的產品質量，究其原因并非設備和技術不達標，關鍵在于職工缺乏工匠精神，在產品的生產環節缺乏苛求完美的態度。對比發達國家，其產品之所以能夠受到更多人的認可，在于其產品的質量是完美、可靠的，企業職工富有工匠精神，如德國的手表、定制服裝等會讓人想到人們對產品完美的追求。因此我國企業要想得到飛躍式的發展，就要注意培養職工的工匠精神，建立完善的工作機制，激勵職工在工作崗位上追求完美。對于高職院校來說，培養學生的工匠精神，要培養他們精益求精、追求完美、一絲不茍的工作態度，使他們能夠出色的完成手中的產品或者工作，在千百次的實踐鍛煉和捶打中磨礪自身的工匠精神。

2.2 工匠精神為企業的現代化創造了條件

在社會主義市場經濟快速發展的背景下，企業的數量在不斷增加，所生產的產品也日新月異，一些企業為了獲取高額的經濟利潤，在生產、用料環節做手腳，生產出以次充好的產品，不斷的縮短產品生產的周期，盡管可以短期內實現經濟效益增長，但是從企業的長遠發展來看，不負責任的生產方式必將會被社會主義市場經濟所淘汰，為了能夠實現企業的長期盈利和可持續發展，幫助企業做大做強，企業只有不斷改進生產工藝、提高產品質量，才能讓更多的消費者為其買單，否則既不利于產品質量的提升，也難以為人們提供優質的服務。企業只有視消費者為上帝，只有獲得了消費者的信任和認可，才能夠將企業做大做強，實現企業經營的健康可持續發展。從工匠精神的內涵來看，工匠精神的傳承必定會讓生產環節少一分浮躁，多一份腳踏實地和專注持久，才能真正實現中華民族偉大復興的強國之夢。

3 高職學生勞動教育的現實生態

3.1 勞動與勞動教育的內涵

馬克思主義認為“勞動是人的本質”。勞動是人類生存的基礎與手段，也是一個人在體格、智慧、道德上發展的源泉。在高職院校的教學過程中，發揚勞動教育的精神，要求從教育的上層、教育外部環境等出發，共同營造一個尊崇勞動、熱愛勞動的教育氛圍，打造一個熱愛勞動教育的環境，培養出適應時代發展需求的優秀人才。在高職教育環節，發揚工匠精神，關鍵要求學校教師從理論教學以及實踐教學環節融入職業精神，使學生形成正確對待勞動教育觀念。缺乏科學和良好的勞動教育理念，學生的成長以技術和會的發展都會受到影響，為此發揚勞動教育精神，要求全社會共同參與進來。

3.2 勞動及勞動教育在社會場域中的境遇

當前高職院校的勞動教育面臨著一定的困境：第一，勞動本身是平等物高低貴賤的，但是在社會錯誤的理念引導下，很多人認為勞動分為三六九等，一些人對體力勞動存有輕視的態度，對勞動教育則存在較大的誤解，給勞動行為貼上了有色的標簽；第二，學校的勞動教育工作不到位，中小學階段的應試教育模式使學校勞動教育不被重視，“唯分數論”的教育思想使勞動課程不受待見；第三，在高職院校教育中，勞動教育存在功能缺位的現象，學校更愿意將精力投入到課程教育中來，而缺乏對學生進行勞動教育。專業學習本身是為了在社會上獲得一份良好的職業，但是學校將精力放在教學上，而忽視了對學生的勞動教育，學生的教育活動缺乏良好的規劃，相關的課程大多是一筆帶過，沒有真正的將教育課程滲透到日常的教育工作中來，并且在知識與技術本為教育的理念下，教育的技術被無限放大；第四，學生普遍存在不愛吃苦的心理，覺得自己畢業以后應該從事輕松不累的勞動，而普遍看不上體力勞動，一遇到工作條件艱苦、工作環境惡劣的情況就會選擇退縮，因此也導致高職院校的學生面臨著就業困難等問題。

4 工匠精神視域下高職學生勞動教育策略論析

4.1 建構完善的勞動教育體系

社會的可持續發展離不開人民的勞動，社會也是勞動人民創造出來的。高職院校在教育的過程中要大力發揚工匠精神，積極傳播工匠精神的理念，將高職院校的勞動教育與專業教育結合起來，加快構建完善的勞動教育課程體系，推崇尊重勞動的風氣，并將勞動教育融入到現代的教育環節中，積極完善勞動教育的方式，不斷提高勞動教育的水平，滿足更多人參與到勞動教育中的需求，并為培育出優秀的勞模創造良好的基礎和條件。建構完善的勞動教育體系需要高職院校、政府、社會共同參與進來，學校可以聯合企業了開展豐富的勞動教育活動，并要求企業的勞模到高職院校開設講座，鼓舞學生們認真對待學業以及工作，勵志成長為一名優秀的時代勞模。學校也可以開設相關的技能競賽活動，舉辦技能競賽月、勞動活動周，使學生們可以正確對待腦力勞動與體力勞動，從自身的實際需求出發，選擇出適合自身理想和特點的勞動活動，為今后的職業道路發展奠定良好的基礎，同時也可以使高職院校的勞動教育回歸本質。在工匠精神視域下，勞動教育的關鍵是要讓學生形成自律的精神態度，對待學習和工作都保持著一顆精益求精的信念和理想，在完成學業以及工作上都能追求完美、不斷改進，尤其是對從事生產型勞動的學生來說，這一點更是尤為重要。

4.2 塑造崇尚“工匠精神”的校園文化

職業教育的關鍵在于培養出適應企業發展需求的優質人才，工匠精神作為一種精神文化向導，高職院校應積極塑造一種崇尚工匠精神的校園文化，對學生帶來潛移默化的影響，為此高職院校要厚植工匠文化，培育積極向上、認真嚴謹的校園風氣，教師要主動成為工匠精神的表率，努力提高自身的教育技能，并且在教學的過程中樹立良好的形象，將工匠精神滲透到自身的生活與工作中，如制作出高質量的課件、開展高質量的教學，將教材知識與社會發展結合起來，讓學生認識到社會工業企業發展的現狀，并體會到工匠精神對社會發展以及個人職業發展的意義。校園文化的建設離不開豐富的校園活動，教師可以組織豐富的實踐活動，引領深刻體會勞動的腳趾和意義。同時學校還應在全校范圍內推崇勞模精神、工匠精神，充分挖掘師生中的典范，營造熱愛勞動、崇尚勞動的校園文化氛圍。

4.3 構建多方共建的社會支持系統

面對高職院校勞動教育弱化、邊緣化的行為，社會也承擔著不可擺脫的責任，只有在社會范圍內引領尊崇勞動的氛圍，才能夠使高職院校的學生在學習以及今后的工作和生活中樹立正確的勞動價值理念，為此政府、新聞媒體、企業要共同參與到提升勞動教育質量的工作中來。政府應加強頂層設計，積極引進先進的政策措施，并加強對政府資源的投入，構建完善的現代職教體系，搭建人才成長溝通的橋梁，提高職業教育的吸引程度；政府還應從國家層面建設工匠精神培養制度，增加技能人才、高素質勞動者的福利待遇，營造尊崇勞動的良好氛圍；新聞媒體要堅持用正確的價值觀念來引領社會對勞動認識的輿論方向，宣傳勞動模范、大國工匠的精神，形成尊重勞動、勞動者、知識的良好的社會氛圍，發揮正確的勞動價值引領作用。

5 結語

高職院校是職業人才培養的重要基地，培養出富有工匠精神的優秀人才，對提高我國綜合國力、促進民族的發展和強大具有重要的作用。在全社會范圍內推崇工匠精神，需要高職院校、企業以及政府的共同該配合才能實現。在工匠精神視域下的人才教育，要求高職院校完善人才教育的基礎，并打造人才教育的體系，加快構建完善的勞動教育系統，使學生養成正確的勞動觀、成才觀，激勵學生形成良好的勞動教育理念，并從勞動收獲中實現自我的人生價值，獲得更為精彩的人才。