談無障礙進校園

張建英

（遼寧師范大學外國語學院 遼寧·大連 116029）

“無障礙”指的是在發展過程中沒有阻礙，活動能夠順利進行。特指環境或制度的一種屬性，即一切有關人類衣食住行的公共空間環境以及各類建筑設施、設備的使用，都必須充分服務具有不同程度生理傷殘缺陷者和正常活動能力衰退者。“無障礙”的理念起源于二十世紀初的歐洲，當時由于戰事頻發，出現了很多的傷殘軍人，如何讓他們重新融入社會，恢復正常生活成為各國普遍面臨的難題。于是，在當時的歐洲建筑界提出了一種新的建筑理念—無障礙，即運用現代技術建設和改造環境，為行動不便人士提供活動方便和安全空間，創造一個"平等參與"的社會環境。21世紀的校園是殘健融合的校園，良好的校園無障礙環境不僅可以消除殘健之間的隔閡和偏見，更可以讓那些殘障學生有尊嚴的學習和生活，與此同時，健全學生在殘障學生身上可以學到自強不息，勇于拼搏，克服困難等很多優良的品質，這對健全學生也是一個激勵，對他們思想品德的提升具有很重要的意義。由此可見，校園無障礙環境的建設不僅僅是校園物質環境的改善，更重要的是為創建和諧校園，和諧社會打下一個良好的基礎。

1 “無障礙”是校園建設的重要組成部分

“校園”是學習的場所，是知識的搖籃，更是傳播先進理念的地方。“無障礙”與“校園”乍看起來貌似沒什么關聯。可是，如果我們認真思考、留心觀察，便會發現：“無障礙”是校園建設不可或缺的一部分，“無障礙”是校園文化的一部分，“無障礙”更是彰顯社會進步和人類文明不可或缺的重要元素。

大家一定還記得2017年甘肅考生魏祥被清華大學理科實驗班類（數理）專業錄取這件事。這是一名先天性雙下肢運動功能喪失的學生，終日以輪椅為伴，日常生活由媽媽負責照顧。當他收到錄取通知書時，斗膽給清華大學的招生辦寫了一封信，信中提出希望學校能給他提供一間陋宿以便媽媽照顧他，幫助他順利的完成學業。清華大學非常重視并認真對待這件事情，在魏祥入學后不僅滿足了他的要求提供了一間宿舍，而且提供的宿舍還是無障礙的，房間雖小，但設施齊全且無障礙達標。我們認為，這件事溫暖的不僅僅是魏祥及其他的家人，更重要的是讓廣大的殘障學生感受到了社會的關懷，人間的大愛。類似的還有。四年前，遼寧師范大學音樂學院錄取了一位視障學生，學校高度重視，針對該生的實際情況，學校在教學樓內外均鋪設了盲道，而且教學樓外的盲道一直通到她的宿舍樓門口，除此之外，該生就餐的食堂內外也鋪設了盲道，更暖心了的是在食堂內還為她設置了專用的餐桌。正是因為學校提供了便利的無障礙設施才使得這位學生的校園生活如魚得水，大學期間學習成績優異，受到了老師和同學們的稱贊。

通過這兩件事我們可以看到，在校園內只要擁有良好的無障礙環境，殘障學生就可以和健全的學生一道享受平等的受教育的權利，享受平等的校園生活，而且更重要的是在這樣的環境中他們可以不需借助健全學生的幫忙獨立的完成各種事情，體面且有尊嚴的學習和生活，這對于他們的身心發展會有很大的幫助。與此同時，對于健全學生而言也是一個很好的促動和教育，在與殘障學生接觸的過程中會讓他們的思想發生轉變，會消除很多的隔閡和偏見，會扭轉很多以前不正確的認知，會意識到殘障學生也是我們大家庭的一員，彼此之間是平等的。這對建設和諧校園、和諧社會具有很大的教育意義。

2 校園的“無障礙”設施

“無障礙”包括物質環境的無障礙和信息交流的無障礙兩方面。校園的無障礙環境建設應從這兩方面著手。

談到校園的無障礙設施，我們更多見到的是物質環境的無障礙設施。校園的物質環境無障礙設施主要包括校園內人行道兩端的緣石坡道；教學樓、圖書館、教室、學生宿舍、食堂、商店、咖啡廳、禮堂、報告廳以及公共浴室等的無障礙出入口；教學及辦公樓內的直梯（電梯內要有低位按鈕、盲文圖標，鏡子、扶手以及語音播報音響）；禮堂及體育場應按比例配有輪椅坐席；學生宿舍也應按比例配置無障礙宿舍、每個建筑物內的洗手間都要配有無障礙廁位以及無障礙衛生間。除此之外，校園內的停車場應配有無障礙停車位等等。由此可見，校園的無障礙設施涉及到校園生活的方方面面，可以說是遍布整個校園。

任何人當看到“無障礙”這三個字時，腦子里首先想到的是殘障人士，無障礙設施自然也就理解為是專為這部分群體設置的，其實并非如此。現實中很多健全人幾乎每天都在使用無障礙設施，比如，乘坐地鐵出行時，使用無障礙電梯的人多數都為健全人，提著拉桿箱的人在經過同時即有臺階又有坡道的出入口時都愿意使用坡道，此時的電梯和坡道能說是僅為殘障人士設置的嗎？在校園內，我們時常會見到臨時受傷的學生或老師，他們或拄拐杖，或坐輪椅，如果學校擁有良好的無障礙設施，那么，臨時受傷的學生和老師就可以使用這些設施每天順暢的學習和工作，而不必麻煩其他人或背或抬的出入所需場所。筆者曾經見到一位腿部受傷的學生，腿部打著石膏，每天同學們推著輪椅接送她上下學，然而，教學樓內沒有無障礙電梯，因此，她的同學們每天只能是背著她上下樓，同學們累的是滿頭大汗，而她本人也為每天都如此的麻煩大家而心里過意不去。還有，一位腿部受傷的女學生拄著雙拐來上學，她去上課的教學樓門前有三級臺階，看著臺階她犯難了，試想，像這種教學樓門口有臺階的，如果在教學樓的一側再鋪設一條坡道，那么，她的問題就解決了。因此，我們說，便利的無障礙設施可以為這些臨時受傷的人們解決燃眉之急。

日常生活中健全人同樣也可以使用這些無障礙設施。比如，學校難免會搬運一些書籍，校內的商店、食堂等地難免會搬運貨物，使用坡道和電梯遠比走樓梯會省時、省力很多。即便是不搬運東西，不是臨時受傷的群體，校園內所有的無障礙設施任何人均可使用。因此，我們可以說，無障礙設施實際上是個通用設施，它適合于所有群體。

3 校園無障礙設施存在的問題

在社會進步，人類文明的今天，無障礙設施早已走入了我們的生活。校園內我們也可以見到直梯、坡道、無障礙衛生間等一些無障礙設施。然而，我們發現校園內無障礙設施覆蓋的不全面，已有的無障礙設施也存在著一些問題，這些問題影響著無障礙設施的使用，從而使得這些設施發揮作用很小或者根本就沒有發揮作用。

3.1 無障礙設施匱乏

校園無障礙設施的不足是較為普遍的現象。按照GB50763—2012《無障礙設計規范》要求，公共衛生間要配備無障礙廁位和無障礙衛生間，建筑物的出入口應為平坡出入口，建筑物出入口如果有臺階，那么，應同時設置輪椅坡道，停車場應按停車位的數量按比例設置殘疾人停車位，人行道的兩端應設置為緣石坡道，體育場、禮堂等應設置輪椅坐席等等。在校園內我們見到的實際情況確是在公共衛生間內缺乏無障礙廁位，無障礙衛生間沒有或者數量不足，校園內建筑物凡是有臺階的出入口不是所有的樓口都配有坡道，校園內人行道兩端缺乏緣石坡道，校園內的停車場普遍沒有無障礙停車位；體育場館等地也缺乏輪椅坐席等等。

3.2 現有的無障礙設施不規范

按照GB50763—2012《無障礙設計規范》的標準來衡量校園內已有的無障礙設施，我們會發現這些無障礙設施并不規范。比如，按照規范的要求，室內門的通行凈寬度不應小于800mm，可實際情況卻是教室門的凈寬度往往達不到規定的800mm,而且，有的教室甚至還設置了門檻，公共衛生間內的無障礙廁位面積不達標，而且廁位內缺乏扶手或扶手安裝的不規范；校園建筑物門口的坡道過陡、坡度不達標；校園內的人行道兩端的緣石坡道坡口過小，過陡；有固定座位的教室、閱覽室、實驗室等教學用房預留的輪椅回轉空間不足等等。無障礙設施的不規范會導致使用頻率的降低或者給使用者帶來一些安全隱患。而且從某種程度上來說也是一種原材料的浪費。

4 結語

無障礙環境的建設是一項長期的任務。無障礙設施的普及需要我們大家的共同努力和參與。首先，全民的思想意識要提高，要認識到無障礙設施是通用設施，適合于所有群體，只不過殘障人士，老年人、孩童和臨時受傷者等群體是重點使用人群。其次，我們還應該把無障礙環境建設納入城市建設乃至校園建設的總體規劃當中。實事證明：無障礙環境建設早已成為城市、校園等地不可或缺的一個重要元素。現實生活中，無障礙設施方便你我他，無障礙就在我們身邊。