基于“1+X”證書制度下高職院校機電專業教學模式的改革探究

楊 宏

（武漢鐵路職業技術學院 湖北·武漢 430205）

對于高職院校來說，最根本的任務就是對高素質技能人才的培養，作為一門具有較強理論性和實踐性的應用型學科，機電類專業的教學目標應該是向社會輸送高級工程技術人才，能滿足在計算機測控與儀器測試領域社會發展中的人才需求。因此對于高職院校的教育改革來說，培養機電類專業人才和升級應用技術是需要重視的一部分。本文主要圍繞“1+X”證書制度的含義，高職院校機電專業教學模式的現狀，以及在“1+X”證書制度下改革中遇到的問題進行詳細的研究和探索，為高職院校機電類專業在“1+X”證書制度能取得良好的改革效果提供可值得借鑒的依據。

1 “1 +X”證書制度的概述

從字面上分析，“1+X”證書制度中的“1”是指學歷證書，能夠對人才培養質量在學校教育中的效果全面反映出來；而“X”則是對職業技能等級證書的總稱。實施“1+X”證書制度則代表著大學生考證時代的來臨。對于當前的社會背景來說，“1+X”證書制度是人才培養模式和評價模式的重要改革舉措，主要的目的是深化復合型技術技能型人才培養模式，同時在一定程度上也影響著國家資歷框架的構建。面對當前國際上越來越激烈的競爭挑戰，對于綜合競爭力的提高是國家必然的趨勢。因此，職業院校在技能型人才的培養方面就承擔著非常重要的職責。另一方面，站在工業發展的角度，國民經濟與機械行業是緊密相連的關系，在未來的發展中，需要更多的機械類專業人才才能實現真正的信息化、智能化發展。

2 基于“1 +X”證書制度下機電專業教學模式下的改革依據

2.1 “1+X”證書制度是高職院校教育模式改革的支撐

對于社會的發展和需求來說，高職院校進行教育改革目的是對應用型復合人才的培養，但是對于國家和企業來說，對人才的需求又有著不同的標準和要求。對于學生來說，在實際的發展中，學歷的作用是非常關鍵的，但是對于市場來說，卻又對技能有著更高的重視度。因此，高職生在未來的就業中，最為重要的就是職業技能證書。這就要求高職院校的改革需要注重兩個方面，一是與掌握理論知識相關的學歷證書要求，二是對實際就業中需求專業技能的掌握需求。通過“1+X”證書制度作為教育改革的基礎前提，對于高職院校與培訓組織之間的正確處理起到了有效的作用，同時，也方便對職業資格證書和社會培訓證書之間的關系進行良好的協調。

2.2 “1+X”證書制度契合了國家的教育文件精神

“1+X”證書制度是國家2019年出臺的《國家職業教育改革實施方案》中最大的一個亮點，該方案要求有機結合學歷證書“1”和若干職業技能等級證書“X”，目的是為了學生能在學習課本理論知識的同時，也能進行更多職業技能等級證書的考核，提高職業院校的教學質量和學生的就業能力。另一方面，在高職院校的招生計劃中，也需要利用“1+X”證書制度引導高校的招生能更傾向于對產業發展需求人才的培養。

2.3 “1+X”證書制度對教學質量的提升起促進作用

對于學生來說，學習和受教育的基礎就是學歷證書，而作為實踐應用能力要求較高的機電類專業學生，在進行應聘時可以利用職業等級證書發揮其最大的價值和作用。在高職教育的機電類專業中，“1+X”證書制度可以進一步整合職業技能等級教學資源和機電專業教學資源，有利于機電類專業教學質量的提升。而在機電類教學模式的改革中，實施“1+X”證書制度也指明了改革和構建人才培養模式的方向，促進了經濟的持續健康發展。

3 “1 +X”證書制度下機電專業教學模式下現狀

3.1 課程設置方面的問題

高職院校的課程在不斷深入發展的經濟體制和教育改革下有了很大的改變，但是在實際的機電專業人才的培養模式中卻依然存在一些問題，首先是在課程設置方面有以下幾點問題。第一，課程設置結構方面的問題，機電類專業雖然已經成為部分高職院校的基本專業，但是在課程結構設置方面，卻不符合市場以及用人單位對機電人才的實際需求，而且也沒有利用恰當的比例分配文化課和專業課。第二，課程內容方面的問題，面對當前不斷更新改革的人工智能和信息化技術發展的時代，機電類專業的依然以技術培養作為主要的課程內容設置，沒有重視指導學生的綜合素養以及職業素養等，同時還存在著過多內容重復、重理論輕實踐等課程內容方面的問題，無法將職業教育的特色較好的體現出來。

3.2 有待完善的專業教師隊伍

除了在課程設置方面的問題，機電類專業教學中另一個問題就是在專業教師的配置上，根據有關數據統計，我國的大部分高職院校教師隊伍中少有“雙師”教師隊伍，教師中普遍存在要么具有較強的專業理論知識但缺乏實踐教學指導能力，要么擁有較強的實踐指導能力但是沒有相應的專業理論知識能力。另一方面，在實際的高職院校中，每個院校都存在不同的建校背景、教學科研成果等等，因此，無法形成一個統一的“雙師”建設標準，而對于有關“1+X”的雙師隊伍，學術界或者教育部門等也沒有一個相應的建設制度，這就造成參差不齊的“雙師”隊伍認證要求。另一方面，機電類專業的教師，并沒有更新自己對機電專業人才的實際培養需求，依然用傳統的理論知識水平進行教學，因此這就導致機電類專業人才無法滿足實際市場對人才的需求。

4 “1 +X”證書制度下機電專業教學模式下的改革措施

4.1 改革課程設置

在“1+X”證書制度背景下，高職院校要想進行機電類專業的教學模式改革，首先需要對機電類專業的理論課和實踐課進行合理地分配，其次是要合理調整教學內容，教師需要對市場和用人單位的實際情況進行詳細的了解，才能做到創造一個真實模擬實踐的教學環境供學生學習，做到最大化實現學生理論能力與實踐能力的轉換，有利于學生在未來的就業中能夠將所學知識與技能聯系起來應用到實際的工作中。在高職院校中，需要重點推進的內容是學生就業能力的提高，因此在課程的內容設置上需要緊密聯系社會生產實際，在課程教學中進一步提高實踐課的比重，可以在教學培訓環節中增加實踐培訓和定崗工作等。除此之外，還需要進一步考慮到市場經濟變動和企業單位對人才的實際需求，在課程結構設置上及時將某個專業的課程時長進行調整，要秉承著為當地經濟發展所服務的理念進行教材內容的設置，明確如何在順應時代發展趨勢的條件下培養專業人才，以此實現知識的實用性。

4.2 構建人才培養模式

高職機電類專業中對機電專業化人才的培養，教師在進行教學改革時，需要詳細了解學生的特點和市場以及機電專業的需求，才能構建“1+X”證書制度下機電專業人才培養模式。根據機電類的專業特點，需要特別重視對理論知識的運用、實踐能力的運用以及學生專業技能的突顯等，力求為市場經濟和企業培養復合型應用型的技能人才。因此，在教學改革中，教師需要作為主導，學生作為中心，培養能力作為核心，通過這樣的教學定位構建人才培養模式。教學改革的過程中，要真正將學生的主動性提高，實際動手能力強化，學生需要自己利用實訓、實驗等分析、論證所學的知識，并能將實訓過程中遇到的問題通過對所學知識的運用加以解決，實現學以致用的真正作用。另一方面，高職院校還需要將實訓基地的建設做到盡快的加強，通過對實訓教學模式和方法的進一步變革，實現學生能對多項職業技能等級證書的主動考核。同時校企合作的步伐也是需要高職院校加強的一個環節，企業也需要實現育人的作用，在課程體系的構建中加入與企業的生產實際，實現在校育人與在企育人兩者之間的結合，對人才培養方案共同制定，以幫助學生就業為目標，培養復合型應用型的機電專業人才。

4.3 建設“雙師”隊伍

“雙師”隊伍即是教師既擁有理論知識的教學能力，也具有較強的實踐教學指導能力。打造“1+X”證書制度下高職院校的“雙師”隊伍。首先需要加強研究雙導師的建設制度，要保證教師具有“1+X”證書制度的先進理念，更需要有較高的專業素養，才能選拔出符合“1+X”證書制度要求下的“雙師”隊伍；其次是在機電專業類教學中提高教師的入門檻，在進行教師的選聘時，需要對師德和專業水平著重強調，教師具有較高的責任心、扎實的理論專業知識以及顯著的教學成果等才能培養綜合素質的機電專業人才；最后則是對雙導師隊伍培訓教育力度的加強，高職院校要對優秀的教師進行積極的培訓，為他們創造與實踐生產一線有經驗的工作人員交流、學習的機會，借此實現對先進專業知識的儲備，進一步能將自身的教學質量提升。雙導師隊伍的建設在高職院校中，不僅實現了對學生所學知識滿足市場實際需求的應用，還能促進機電專業高層次、復合型人才能更好的適應市場經濟的發展。

5 結語

在當前的經濟發展建設中，高職院校的機電類專業引進“1+X”證書制度已經成為教育改革的必然趨勢，而“1+X”證書制度對于高職畢業生來說，是一種能體現職業技能水平的憑證，對于未來的職業活動和個人職業生涯來說，更是一種能夠真實反映綜合能力的重要依據。但是，需要注意的是，在高職院校的機電專業中引入“1+X”證書制度不僅存在有利的一面，同時也具有一定的問題存在。因此，在進行高職院校機電類專業課程設置體系、教學模式建立在“1+X”證書制度下的改革中，需要高職院校進行深入的研究與探索，確保能發揮出“1+X”證書制度在高職機電專業教學中發揮出最大的作用。