高職學(xué)前教育“卓越計劃”實驗班班級管理的現(xiàn)狀及策略

馮光麗

（貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校 貴州·貴陽 551400）

1 “卓越計劃”實驗班的建設(shè)背景

“卓越計劃”是我國高等教育的重要計劃，旨在教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)，能適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、高質(zhì)量的各類技術(shù)人才，為把我國建設(shè)成為高創(chuàng)新型國家、為現(xiàn)代化工業(yè)和農(nóng)業(yè)奠定扎實的人力資源基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)我國的綜合國力和核心競爭力。2014 年《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》中指出“卓越幼兒園教師的培養(yǎng)，應(yīng)適應(yīng)學(xué)前教育改革發(fā)展要求，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一批熱愛學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師”。[1]2018 年《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0 的意見》中指出“要培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師”。[2]鑒于此，各試點高校紛紛制定卓越幼兒教師培養(yǎng)計劃和實施方案，著力培養(yǎng)卓越的幼兒園教師。

2 “卓越計劃”實驗班班級管理現(xiàn)狀

教育部在《關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中指出，“鼓勵卓越計劃學(xué)生來源的多樣性，參與卓越計劃的學(xué)生，可從校內(nèi)各專業(yè)、各年級中遴選”。目前國內(nèi)“卓越計劃”試點主要有兩種形式即在專業(yè)范圍內(nèi)單獨選拔組建實驗班與普通班級試行平行管理和在整個專業(yè)內(nèi)全部推行卓越計劃。部分學(xué)校高中起點三年制實驗班采用的是第二種試點形式，在學(xué)生經(jīng)過一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，通過自愿申請及面試選拔進(jìn)入實驗班，實驗班的班級現(xiàn)狀大致如下：

（1）綜合素質(zhì)較高。通過自愿申請和面試選拔進(jìn)入實驗班的學(xué)生整體綜合素質(zhì)較高，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，有明晰的學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)。但也有個別同學(xué)盲目進(jìn)入實驗班，專業(yè)興趣不濃厚。

（2）班級凝聚力低。因同學(xué)分別來自不同的班級，要重新適應(yīng)一個新的班級環(huán)境，在班級組建之初同學(xué)間需要很大程度的適應(yīng)和調(diào)和，每位同學(xué)都自帶一種“優(yōu)越感”，認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，同學(xué)間的競爭性較普通班強(qiáng)，班級凝聚力較低。

（3）學(xué)習(xí)壓力大。實驗班的任課教師幾乎都是各課程組的課程負(fù)責(zé)人，她們是該課程中最為優(yōu)秀的教師，老師們對實驗班的學(xué)生在課程教學(xué)的目標(biāo)期待、課程內(nèi)容的廣度與深度、課程任務(wù)的數(shù)量與質(zhì)量、課程評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求均比普通班高。在技能學(xué)習(xí)及課程實踐方面三年制高中起點的學(xué)生覺得壓力大，而在理論學(xué)習(xí)方面中職推優(yōu)的同學(xué)也覺得壓力大。

（4）動態(tài)管理不完善。學(xué)校對卓越計劃實驗班實行動態(tài)管理，每學(xué)期結(jié)束后考試考核不合格的同學(xué)需回到原班級，普通班成績優(yōu)異的同學(xué)可申請進(jìn)入實驗班。回到原班級同學(xué)的心理輔導(dǎo)工作較難開展，且班級穩(wěn)定性較差。為避免上述情況，在執(zhí)行過程中征求同學(xué)的意愿，給予她們一次努力通過考試的機(jī)會，只要能順利通過補(bǔ)考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度保證以后不再掛科也能繼續(xù)留在實驗班。

（5）學(xué)習(xí)資源豐富。在經(jīng)費(fèi)支持方面，卓越計劃實驗班有專項經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生開展活動較容易。校內(nèi)外學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)資源如名師講座、教育論壇、教育會議、教學(xué)觀摩等優(yōu)先向卓越實驗班傾斜。在師資方面，配備最優(yōu)秀的教師團(tuán)隊和實踐指導(dǎo)師團(tuán)隊帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在實習(xí)實訓(xùn)方面，選擇省級示范城市園和鄉(xiāng)村園供學(xué)生進(jìn)行觀摩、體驗和實踐。

3 “卓越計劃”實驗班班級管理策略

葉圣陶先生曾今說過：“教是為了不教”，其實這句話也適用于班級管理工作，對班級管理工作尤其是卓越實驗班而言“管是為了不管”。然而，怎樣才能提升班級管理的效率呢？怎樣才能讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)？幼師生的成長與發(fā)展不僅決定于其在校學(xué)習(xí)的專業(yè)文化知識，更在于營造一個仁愛樂教、品優(yōu)行雅、一專多能的環(huán)境和氛圍。

3.1 完善實驗班學(xué)生的動態(tài)管理體系

（1）鼓勵學(xué)生積極申請。在選拔同學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)參加選拔的同學(xué)并不多，大多學(xué)生認(rèn)為實驗班學(xué)習(xí)壓力大、要適應(yīng)新的班級環(huán)境、作息時間難與室友協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)任務(wù)重、畢業(yè)實習(xí)不能自由選擇實習(xí)單位等不愿意申請實驗班，導(dǎo)致流失一些非常優(yōu)秀的同學(xué)。也有少部分同學(xué)通過選拔后放棄進(jìn)入實驗班。

（2）豐富選拔形式。部分高校高中起點三年制卓越計劃實驗班主要是在大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程后通過自主申請和面試選拔而成。在班級管理中發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正、學(xué)習(xí)成績不理想、專業(yè)興趣不濃厚的同學(xué)也進(jìn)入了實驗班。因此在選拔的過程中可豐富選拔形式，如“學(xué)生入校后在接受入學(xué)教育及專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)有一定的了解，面向該專業(yè)全部學(xué)生采取自主報名、筆試、面試相結(jié)合的方式，這種方式能減少新組成班級凝聚力不足的問題”。[3]還可增加原輔導(dǎo)員的推薦和班級同學(xué)推薦，輔導(dǎo)員、同班同學(xué)比評委更了解學(xué)生的具體情況。又如選拔時參考上一學(xué)年的學(xué)習(xí)成績和綜測排名等。

（3）緊扣重點內(nèi)容進(jìn)行選拔。2018 年《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0 的意見》中指出要培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師。因此，在選拔學(xué)生時要緊扣學(xué)生的專業(yè)師德、專業(yè)興趣、專業(yè)能力、專業(yè)規(guī)劃，真正選拔出喜歡幼兒、喜歡幼教事業(yè)、品優(yōu)行雅、具有專業(yè)發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，而不能單純被學(xué)生的特長所吸引，占用實驗班的學(xué)習(xí)資源。

（4）完善準(zhǔn)入與準(zhǔn)出機(jī)制。高中起點三年制卓越計劃實驗班在每個學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，考試考核成績不合格的同學(xué)按規(guī)定需返回原班級。但在實踐過程中考慮到班級的穩(wěn)定性、學(xué)生的思想輔導(dǎo)工作等原因這一措施并未嚴(yán)格執(zhí)行，導(dǎo)致個別學(xué)生學(xué)習(xí)松懈。在實踐過程中幾乎沒有選入同級普通班優(yōu)秀的同學(xué)，導(dǎo)致真正優(yōu)秀的同學(xué)沒能享受到實驗班的資源。同時做好落選學(xué)生及淘汰學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生尋找問題所在，共同探索解決問題的方法，幫助學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行長期觀察與幫扶，防止學(xué)生自暴自棄。充分發(fā)揮班團(tuán)委的幫扶作用，幫助同學(xué)盡快適應(yīng)原班級的學(xué)習(xí)環(huán)境和步調(diào)。

3.2 “卓越計劃”實驗班班級凝聚力建設(shè)

良好的班級凝聚力能起到事半功倍的班級管理特效，由于卓越計劃實驗班的管理現(xiàn)狀，班級凝聚力建設(shè)顯得尤為重要。開展豐富多樣的活動是學(xué)生們最喜歡的校園生活形式，同時也是增進(jìn)師生情誼和班級凝聚力的有效策略。首先應(yīng)鼓勵班團(tuán)成員帶頭組織活動，制定活動方案、安排活動流程，同時給予一定的指導(dǎo)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的活動興趣，也能發(fā)展學(xué)生的組織與管理能力。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)積極、準(zhǔn)時參與到班團(tuán)活動中，充分讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員是她們中的一員，與她們是平等的。最后，可采用團(tuán)隊建設(shè)的形式“增強(qiáng)‘卓越計劃’實驗班同學(xué)的班級包容性，加快了解、接納新同學(xué)的速度，建立班級歸屬感、集體感和榮譽(yù)感，共同致力于班級凝聚力建設(shè)”。[4]

3.3 “卓越計劃”實驗班班級文化氛圍建設(shè)

（1）創(chuàng)設(shè)班級文化環(huán)境。班級每學(xué)期均根據(jù)所開設(shè)專業(yè)課程緊扣幼兒園職業(yè)能力需求進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如可根據(jù)所學(xué)課程《幼兒園活動整合與指導(dǎo)》分小組、分區(qū)域進(jìn)行模擬幼兒園的創(chuàng)設(shè)，每所幼兒園都有自己的名稱、目標(biāo)、課程內(nèi)容、師資隊伍和角色分工，并凸顯本幼兒園的特色。

（2）建立互助學(xué)習(xí)小組。根據(jù)中職推優(yōu)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)和幼兒園實踐學(xué)習(xí)方面較為容易而在專業(yè)理論學(xué)習(xí)方面較為困難，高中起點同學(xué)在理論學(xué)習(xí)方面較具優(yōu)勢而在技能學(xué)習(xí)和幼兒園實踐學(xué)習(xí)方面略顯不足的現(xiàn)狀，班級同學(xué)可結(jié)合自身的興趣愛好和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀組建了鋼琴、舞蹈、手工、教師資格證考試、教師招聘考試、書法等互助學(xué)習(xí)小組，做到有計劃、有過程、有結(jié)果，達(dá)到抱團(tuán)學(xué)習(xí)的效果，降低學(xué)習(xí)競爭力、提升學(xué)習(xí)效率。

（3）好書共讀學(xué)習(xí)計劃。為了讓同學(xué)們更進(jìn)一步認(rèn)識新一代青年的使命，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務(wù)實文化底蘊(yùn)，陶冶情操。每位同學(xué)每學(xué)期分享1-2 本好書到班級書柜，由專門的圖書管理員進(jìn)行管理，每位同學(xué)每月至少借閱一本書并進(jìn)行分享。通過開展讀書分享活動，營造良好的閱讀氛圍。

（4）學(xué)姐學(xué)長的故事。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表與實驗班學(xué)生共話學(xué)習(xí)、成長、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路，讓榜樣的光芒喚醒同學(xué)們模糊的心靈、照亮同學(xué)們前進(jìn)的航道，讓榜樣的作用激發(fā)同學(xué)們前進(jìn)的動力。

卓越幼兒教師的培養(yǎng)離不開良好的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和管理機(jī)制建設(shè)，扎實營造仁愛樂教、品優(yōu)行雅的班級環(huán)境和構(gòu)建良好的動態(tài)管理機(jī)制，在優(yōu)良的班級文化氛圍中孕育卓越的幼兒園教師。