大數據時代CDIO教育理念下信息化大學英語實踐教學

（湖北經濟學院法商學院 湖北·武漢 430205）

1 新時代特色型大學英語教學的發展與定位

語言學習是一種認知行為，科學合理地構建適應人才培養目標的課程體系，把課程體系中內在聯系緊密的多門課程建設成課程群，對專業人才培養效率的提高具有重要意義。一如同濟大學外國語學院沈騎教授在《新時代大學英語教改面臨三大轉型任務》中所論述“從世界語言格局和中國外語教育布局來看，大學英語教學是主力軍，一直備受關注。在新時代，大學英語教學實際肩負著中國高等教育領域國際化的重任，同時也是人力資源規劃與發展中提升人才國際素養的基本途徑。大學英語教學改革的定位與走向面臨著從單一化向多元化轉變，從應試型向應用型轉型和從技能型向復合型跨越的三大轉變?！卑颜Z言技能訓練與學科專業知識學習結合起來，使“技能課程知識化，知識課程技能化”，實現“專才教育與通才教育合一”，寓人文素質教育于專業課程教學之中，提高外語人才的綜合素質，已然成為我國大學英語改革的重中之重。

當前的大學英語注重多模態發展，堅持“兼容并蓄、重融合、多措并舉”的方針，打造“智慧課堂和VR情境的教學環境”，把英語基礎課程和個性化培養課程結合起來，形成多模塊、遞進式的課程體系，以滿足學生未來的發展需要，為學生的學習英語提供不間斷的指導和支持體系，服務學生國際化職場英語綜合能力的提升，培養學生終身學習能力，通過小組協作和探究式學習，提高學生自主學習的能力，依托課外課程項目的開展為來完成相對應的能力培養目標。建設和使用微課、慕課，利用網上優質教育資源改造和拓展教學內容，實施基于課堂和在線網上課程的翻轉課堂等混合式教學模式,使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發展。這種融合大數據云技術的教育信息化改革，逐漸滲透到“教”與“學”各環節中，顛覆傳統教學模式，改變傳統學習思維，讓教育擁有更廣闊的未來。

2 大數據時代大學英語學習的新形態

隨著更多的社會資源進行網絡化和數據化改造，大數據所能承載的應用價值不斷提到提高，大數據的應用邊界也不斷得到了拓展，所以在步入網絡化時代的今天，大數據自身不僅能夠代表社會價值，大數據自身更是能夠創造商業價值。眾所周知，5G時代的到來，預示著一切信息均可數據化，包括人的學習行為。運用大數據及人工智能技術的優越性，在線學習系統中的慕課、微課、SPOC等網絡云課堂以及學習社交平臺等的廣泛應用，使得學生的學習行為、學習狀態、學習結果等各類學習數據成為可捕捉、可量化、可傳遞的數字存在，其在線學習的內容也將更加精準，有效實現個性化學習。

2017年11月“教育大數據建設及應用研討會”首次提出“教育信息化2.0”的概念，信息技術與教育將會深度融合，重塑教育生態。教育信息化2.0的長期目標是構建更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續的面向未來的教育。隨著人工智能快速滲透教育行業，2017年《國務院新一代人工智能發展規劃》提出智能教育，要利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系。2019年4月在寧波舉行的“新時代大學外語教學改革”高層論壇上，與會的專家就當前大學英語教學的定位等相關問題展開了熱烈的討論。李霄翔老師在題為《科技賦能教育視域下外語教師職業發展的再思考》的主旨發言中介紹了外語教學新生態的特點，分析了外語教師職業現狀，對外語教師的職業定位、職業發展策略、信息素養及教學技能提升和教學管理等提出了具體建議。陳紅斌老師在題為《人工智能助力高校外語教學改革》的主旨發言中著重介紹了科大訊飛國際領先的智能語音與人工智能核心技術方面的優勢，有助于推進校企合作、產學研融合、實現新的發展。

由此可見，在“互聯網+”和教育信息化的大數據時代背景下，以信息技術為代表的現代科技在不同層面孕育著新型的個性化、多樣化、立體化的全新的大信息類大學英語教學體系。

3 CDIO教育理念下信息化大學英語實踐教學

隨著信息技術的飛速發展,“互聯網+”、人工智能、大數據、云計算、智慧校園等技術推動著教育現代化的發展步伐,這種混合式的現代化信息教育正逐步代替傳統的教育方式?！盎ヂ摼W+CDIO”的混合式教學模式正是突出了這一點。CDIO即“構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)”,它是利用技術、學科、教學來展開混合式教學的一種創新的教學理念和方法，主要強調教師的主導和學習的探討,在互聯網環境下實現信息有意義的表達和傳遞,以更好地學習和掌握相關的知識?，F代教育技術發展，大數據時代的到來開啟了高等學校外語教育探索互聯網時代MOOC、微課和SPOC等網絡課程資源共享的新模式。正如Blackboard副總裁Yves Dehouck所言，2020年驅動教育變革的六大發展趨勢：以學生為中心的教學、采用非傳統學習方式的學習者、學生的個性化學習、真正的全球化教育、教育大數據、在線學習及無處不在的移動學習。

2018年教育部印發“新時代高教40條”要求：圍繞激發學生學習興趣和潛能深化教學改革，改革教學管理制度，推動課堂教學革命，加強學習過程管理，推進現代信息技術與教育教學深度融合，重塑教育教學形態，大力推進慕課和虛擬仿真實驗建設，共享優質教育資源。教師要充分利用網絡在語言教學上的內容系統化、形式多樣化、輸入方式多元化和形象化、學生學習自主化等優勢，對語塊進行有效地輸入。在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。大學英語CDIO信息化教學法是一種新型的語言教學模式，它改變了傳統的灌輸式、以教師為中心的教學，將傳統的章節單元轉化成相互關聯的項目信息。它的基本教學步驟為Conceive構思項目、Design制定計劃、Implement實施計劃、Operate運行成果展示。依據現代教育思想和理論為指導，對教學計劃中具有相互影響、互動、有序，相互間本可構成獨立完整的教學內容體系的相關課程，進行重新規劃、設計、構建的整合性課程的有機集群，著重強調群內各課程的滲透及融合，發揮群體優勢。首先由教師根據教學目標設計好活動和項目，將學生需掌握的知識和技能融入到項目信息中，在CDIO項目構思計劃的過程中，學生真正成為了學習的主動者，學生在項目構思過程中發現問題，設定計劃，自我反思，并把所學的知識真正運用于實際。CDIO活動實施的過程中，學生自行組建團隊，互相幫助，互相感染，從而達到共同進步、共同提高的效果。同時，為了豐富信息，拓展資源，學生去圖書館查閱書籍，在網絡上搜尋相關背景資料，一系列的動手實踐讓學生了解了更多語言文化知識和實踐知識。最后，項目成果展示環節里，學生將自己團隊的發現和結果進行公開的展示，展示活動將會讓學生取得成就感，從而也增強了他們學習英語的自信心。團隊間的競爭也讓學生們更具有團隊精神和比拼精神，從而也為其下一次項目的準備奠定了基礎。學生在此過程中既可以掌握相關知識和技能，又可以通過小組合作、師生互動獲得豐富的學習體驗，逐步形成自主解決或在教師指導下解決問題的能力，并就項目成果進行展示和自我評價，使綜合語言能力和語言素質得到全面培養，有利于建立以課堂教學為依托的新型的、動態的、交際的立體化模式。

4 結語

教育信息化的目的在于以人為本，強化科教協同育人，深化國際合作育人，發揮大數據云技術的價值。推進大學英語教學手段現代化，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，不僅使學生夯實英語語言基本功，有效地實現對所學知識的意義建構，而且在學習過程中學會學習，鍛煉和培養自主學習和自我發展的能力，給予學生思想、情感、人格、審美等方面的熏陶和感染。