淺談幼兒教學活動中教師提問設計的有效性

（淄博師范高等專科學校附屬幼兒園，山東 淄博 255000）

引言

在幼兒教學活動中，提問環節應受到教師的重視，提問的有效設計，能夠改善教學活動的效果。

一、理解幼兒的個性差異，設計層次化鮮明的提問

因為幼兒的個性差異，所以在學習水平與理解能力方面往往存在很大的不同。因此，幼兒園教師需要深入了解幼兒個體之間的區別，對教學活動過程中的提問環節進行一定的優化，將提問設計得更有層次性。在開展幼兒教學活動的過程中，將具有鮮明層次的問題貫穿始終，使學習愛水平不同的幼兒都能夠理解教師提出的問題，并且踴躍地發言，使所有的幼兒都能夠參與到課堂活動中，提高幼兒學習的樂趣，提高幼兒園教學效率[1]。如在開展“小野豬與它的媽媽”的語言教學活動時，幼兒園教師需要做到因材施教，對班級中的每一個幼兒的個性特征進行深入的分析，在設計提問的過程中注重層次化，使問題設置得更加科學與合理。例如，教師可以向學生提問：1.從哪里可以看出來小野豬媽媽帶幼兒去看病非常的勞累與辛苦。2.小野豬得了有傳染性的疾病，他的媽媽不害怕被自己的幼兒傳染嗎？3.如果是小野豬的媽媽病了，那么你認為小野豬會做什么呢，會產生什么樣的想法呢？幼兒教師在語言教學活動中，將這種有層次性的問題設計貫穿始終，使各個層次的幼兒都能夠理解教師提出的問題，并且在語言方面得到應有的鍛煉。……