淺析情境教學法在英語課堂的應用

（云南曲靖工商職業(yè)技術學校，云南 曲靖 655000）

中職專業(yè)教學提倡“學中做，做中學”，提倡“學以致用。”目的是帶動學生積極地參與到課堂教學，使學生得到實踐鍛煉機會。在英語課堂教學中，我們也要改變“啞巴”英語的尷尬狀況，注重通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的積極性，引導使他們主動開口說英語，真正使語言教學用起來，活起來。所謂情境教學就是“根據(jù)學生的特點和心理特征，讓學生置身于真實語境中學習語言。”好的英語課堂可以把抽象化為直觀，把刻板化為生動，激發(fā)學生的學習熱情，改變以往枯燥乏味的教學現(xiàn)象，創(chuàng)設一種愉快和諧、直觀生動、開放互動的課堂情景，使學生會探索、愛學習、愿運用英語。那么，如何在英語課堂上開展情景教學呢？

一、優(yōu)化教學設計，合理設置情境

英語課堂主要是培養(yǎng)學生掌握英語字詞、語法、文章的基礎內容，培養(yǎng)聽說讀寫的運用能力，這些知識和能力的訓練都離不開適宜的語言環(huán)境。在課堂教學設計中，我們要把知識學習和能力培養(yǎng)結合起來，圍繞教學目標采用合理的方式進行改進，優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，做到知識來源于生活，規(guī)范于課堂，通過情景的模擬激發(fā)學生的興趣，在課堂實踐訓練中，提高口語表達能力和英語使用技能。比如英語課堂教學要突出生動性，就要注重音畫的配合，我們教學設計過程中，可以多借助投影設備創(chuàng)設情境，利用現(xiàn)代信息技術提供需要的音像畫面或是聽力對話內容，使被動學習變?yōu)橹鲃荧@取，激發(fā)學生的興趣，帶給學生直觀的感受。這些教學環(huán)節(jié)的設計是我們在備課過程中就要認真斟酌、仔細考慮的，具體結合班級學生的實際來合理設置，靈活加以運用，只有這樣我們才能夠把情境教學法應用好。

二、結合生活實物創(chuàng)設課堂情境

語言都是來源于生活實際并在生活環(huán)境中廣泛使用的，學習語言最有效的辦法當然也是回歸到實際生活中。結合課程內容，在英語課堂上創(chuàng)設一定的生活情境，增強環(huán)境的感染力，可以帶給學生更好的學習氛圍，激發(fā)起學生學習的熱情，提高學習的效率，取得較好的育人效果。比如在課堂上運用實物來創(chuàng)設情境是最常用的手段之一，英語中一些常見物品的學習就比較適合課堂實物教學，它形象生動，容易通過實物在課堂上呈現(xiàn)，而其實一些系動詞也可借助物體更明了地來表現(xiàn)。如學習系動詞taste、look、smell、seem等時，可以帶一些堅果、鮮花、餅干、香水、糖果等。

教師把花拿給學生聞一下，然后提問：“How does it smell？”學生答：“It smells good”接下來再拿著餅干同學嘗一嘗，然后提問：“How does it taste？”

學生答：“It tastes good”用同樣的實例可以很快地讓學生掌握各類系動詞的表達方式和應用環(huán)境，比起單純的、枯燥乏味的講解效果要好得多。再如我們學習“How many……”“Want about……”“Would you like……”等句型時，我們就可以設置一個購物情境，帶一些衣服等實物到課堂上，在角色扮演過程中，引導學生把各種學習的句型進行反復的練習，這樣在聽、說、看、演的過程中，帶動學生練習相關的知識并參與其中，既鞏固了知識，又鍛煉了口語交際能力，提升了我們的課堂教學效果。

三、采用影音素材創(chuàng)設課堂情境

利用多媒體設備能夠很好地呈現(xiàn)出音像作品的感人效果，生動展示教學內容，擴大學生視野，我們可以借助信息技術把有趣的影視音像素材引入在英語課堂上，幫助我們完成語法、詞語等內容的學習。還可以通過角色扮演，讓學生模仿影視人物的表情達意，使英語的學習更接近應用場景。

需要注意的是，在選擇作品時，應該選擇直觀形象、學生感興趣的、容易吸引學生注意力優(yōu)秀劇作，如現(xiàn)在的學生喜好動畫作品，我們可以有針對性地加入這方面的素材，目的就是激發(fā)學生學習英語知識的積極性，逐步提高學習的自主性。

四、通過交互活動創(chuàng)設課堂情境

活動育人是情景教學法經常采用的形式，因為它調動了學生的求知欲望，抓住了學生的興趣點，用活潑的形式引導學生沉浸到學習過程中，有助于他們掌握所學習的內容。英國語言學家埃克斯利認為，英語教學中“趣味性”問題是頭等重要的問題。因此，設計新穎的活動往往能夠創(chuàng)造出好的育人情境。我們最為常見的形式就是課堂表演，我們很多教材本身就是日常對話、文學作品等的內容，我們應該充分利用這些好的素材，把學生帶動起來，通過扮演角色揣摩人物形象，了解人物性格，在課堂上再現(xiàn)作品的情境，與枯燥的課堂分析、人物講解相比，很顯然這樣的情境課堂教學是學生喜聞樂見的。比如，在學習Dedicated People相關知識的時候，教師可以結合課文內容分組安排活動，通過角色扮演帶給學生身臨其境的感受，讓三個學生分成一個小組，其中一人扮演nurse，另外兩人扮演patients，學生在角色中用口語交流，情景化的教學模式消除了學生的緊張心理，在提高了自身修養(yǎng)的同時也鍛煉了口語能力。

再比如趣味訓練、游戲也是情景教學采用的有效手段。我們可以每天在活潑短小的環(huán)節(jié)里，采用趣味訓練的方式來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，比如記單詞時，可以利用競技性活動進行比賽，通過詞語競猜、傳話接龍等形式調動學生的熱情。形式多樣的活動可以帶給學生很大新鮮感，有利于帶動學生投入進去，增強學習的效果。

情景教學法在英語課堂的應用，能夠形成濃郁的教學氛圍，豐富了課堂教學的形式，進一步激發(fā)學生的學習興趣，使學生步入英語語言的交流，提高他們的英語交際能力。