高校輔導員崗前職后一體化培訓模式建構

沈 可

（江蘇第二師范學院團委 江蘇·南京 210000）

高校輔導員是高校教師隊伍重要組成部分，承擔著高校思想政治教育、學生心理健康咨詢、學生日常事務管理等工作使命，其作用至關重要。高校輔導員的綜合素質對高校教育工作有著舉足輕重的作用。因此，要進一步提高輔導員的專業水平和綜合素養，構建高校輔導員崗前職后一體化培訓模式勢在必行。

1 高校輔導員崗前職后一體化培訓的必要性

（1）是提高高校輔導員自身專業知識和綜合素質的客觀要求。高校輔導員作為高校教育隊伍的重要組成，其專業知識和綜合素質的高低對于高校教育工作成效好壞影響重大，因為高校輔導員肩負著大學生思想政治教育、道德文化指導、心理健康導引和日常生活、學習和工作等事務輔導管理工作，其責任重大。然而，在我國高等教育飛速發展的今天，高校輔導員的隊伍建設面臨著諸多問題，比如專業知識缺乏、輔導經驗不足、人員不穩定等。這些問題嚴重影響了高校教學質量的提升，需要特別予以重視。因此，只有對輔導員隊伍進行系統、嚴格的崗前、職后一體化培訓，才能有效提升輔導員的專業知識和綜合素質，才能將自身的專業知識很好地運用到實踐教學中，才能使其自身的專業精神得到快速提升，進而有效促進自身輔導工作順利高效開展。

（2）是完善高校教育培訓、提升高校綜合水平的必經之路。輔導員在高校教學中發揮著重要作用，對于學生健康成長、高校教學質量水平提升有著舉足輕重的作用。輔導員崗前職后一體化培訓模式構建是為了適應社會發展需要，以服務基礎高校教學為宗旨，以終身教育和可持續輔導教學為理念，并將輔導員職業生涯發展作為出發點，統籌輔導員崗前、職后全面培訓教育的系列化體系。高校在學生教育培訓、教師隊伍建設、綜合實力提升等方面重視程度非常高，目的便是提升學校的綜合水平和競爭力。鑒于高校輔導員擔當基礎又如此重要的作用，必須重視其專業知識和綜合素質水平的提高。因此，高校想要打造教育培訓一流、綜合水平顯著的輔導員隊伍，必須重視輔導員崗前職后的一體化培訓，真正提升輔導員的綜合素養。[1]

（3）是促進學生健康成長、提升思政教育水平的必備條件。眾所周知，大學生的思想政治教育工作本身就是一項非常復雜的系統工程。目前，社會經濟發展迅速，政治、經濟結構體制也在不斷變化，大學生群體構成逐漸復雜化，包含著很多不同家庭環境背景下的大學生心理健康輔導問題，這些學生的自身成長千差萬別，為高校輔導員的工作帶來很大挑戰。高校輔導員只有真正提升自身專業素質和輔導經驗水平，才能面對這些問題。因此，輔導員的崗前職后一體化培訓極為關鍵，對于輔導員綜合素質提升起到至關重要的作用，是促進學生健康成長、知識和道德素養提升、思政教育水平提高的必備條件。輔導員崗前、職后一體化培訓模式構建勢在必行。

2 高校輔導員崗前職后一體化培訓的問題

（1）培訓制度有待健全完善。當前，高校輔導員崗前職后培訓保障制度有待健全完善。首先，不管是崗前培訓還是職后培訓制度基本都是理論層面，沒有將關鍵性指標因素羅列到制度當中，或者制度有涉及但是可操作、可執行性不強。很多高校沒有標準的持證上崗制度、培訓管理制度以及培訓經費管理制度等一系列科學完善的輔導員培訓制度。其次，輔導員崗前職后一體化培訓管理不夠嚴肅認真，因為輔導員日常工作瑣碎復雜，事務處理頻次很高，導致靜心學習精力有限，學校對其培訓管理松散實屬正常。同時，高校的輔導員培訓考核評價體系制度不夠完善和科學，比如培訓內容評定、培訓效果評估、教學質量考核等制度。這些培訓保障制度的不完善直接影響高校輔導員崗前職后一體化培訓效果，培訓質量難以保證不言而喻。

（2）培訓形式及內容有待完善創新。高校輔導員崗前職后培訓形式較為單一，一般采用理論灌輸培訓模式，將輔導員的基本理論知識和輔導注意事項進行宣貫，這種培訓形式對于拓展輔導員的理論知識有一定幫助，但重灌輸輕啟發培訓模式缺乏創新互動，直接導致案例教學和實戰模擬演練教學無法真正普及，培訓效果自然較差。此外，培訓內容不夠新穎化和經驗化，重理論輕實踐的問題始終存在，尤其是培訓內容與現實輔導工作存在脫節現象，學生們日常發生的實際難點問題通過培訓學習得不到有效地解決，諸如掛職鍛煉、實踐考察等拓展培訓內容少之又少，嚴重制約著輔導員參與培訓的學習熱情，不利于培訓工作高效開展。[2]

（3）培訓資源有待整合。高校輔導員作為高校教育工作者的重要組成部分，其基礎地位非常重要，直接關乎高校教學質量的全面提升。當前，好多高校基本都是依靠自身資源進行輔導員的崗前職后培訓，培訓教師亦是由本校老師擔任，缺乏與其他高校進行教師培訓資源交流，缺乏與企業之間的互助溝通，缺乏與社會各界的培訓資源整合，這些因素直接導致培訓思路不清晰、培訓內容不完善、培訓資源不共享等情況。這些資源沒有進行有效整合使得培訓工作信息閉塞、培訓內容缺少創新、培訓效果不顯著，進一步導致高校輔導員隊伍素質亟需提升。

3 高校輔導員崗前職后一體化培訓模式構建路徑

（1）建立健全輔導員崗前職后一體化培訓機構和制度。首先，成立高校輔導員崗前職后一體化培訓機構，這個機構可以是全國性或者區域性輔導員培訓部門，也可以是高校人事組織的相關培訓部門。這個培訓機構可以根據輔導員實際情況進行短期、中期甚至長期的計劃開展培訓，真正將培訓的規劃、組織、考核、執行等程序落實到位。其次，高校和相關教育培訓部門要重視培訓專項經費的申請和批復，制定嚴格的輔導員一體化培訓制度，鼓勵輔導員參與崗前和職后的培訓活動，改善他們的工作環境，提升他們的福利待遇，從而保障培訓工作的順利開展。此外，制定和完善科學合理的培訓考核評價制度，將培訓實施效果作為教師年終考評的重要指標，努力加強輔導員培訓意識、培訓效果的提升，完善輔導員自我管理、消化培訓內容的規范制度，真正將輔導員培訓中表現良好的積極分子作為考核晉升的重要指標，從而促進高校輔導員崗前職后培訓模式順利構建。[3]

（2）優化完善輔導員崗前職后一體化培訓體系。對于落實高校輔導員培訓工作而言，培訓課程和內容是最關鍵載體，也是影響高校輔導員培訓效果最直接因素。高校輔導員一體化培訓模式構建可以優化完善三方面培訓內容。一是崗前培訓，這個主要是針對剛應聘入校的高校輔導員，關鍵是入門培訓教育，目標便是幫助其快速轉變角色融入到新的環境中，進而使其掌握基本的專業知識，培訓內容可以包含教育心理學、管理學等基礎內容，使其獲得基本職業技能；二是在職培訓，主要是培養輔導員將專業理論知識快速運用到教學輔導實踐當中，引導其準確把握國家教育政策及思政教學規律，進而精進自身素質和專業水平。此階段培訓可以通過專題講座、研討會、學術報告會以及實踐交流會等形式進行就業指導、教育管理和心理咨詢等方面的培訓學習，以此拓展和提升輔導員的工作思路，進而提升其自身解決問題的專業能力；三是學歷提升培訓，相關教育部門可以為高校輔導員提供繼續教育培訓機會，鼓勵考取思想政治教育、管理學或者心理學等相關專業的碩士、博士學位，提升學歷層次，增強自身綜合水平。三者統一有助于構建高校輔導員崗前職后一體化培訓體系。

（3）整合社會資源，壯大培訓師資隊伍力量。高校輔導員崗前職后一體化培訓模式構建，離不開強有力的師資力量做后盾。師資隊伍高效建設有助于輔導員培訓工作順利開展。提升培訓工作的整體效果需要將理論、實踐培訓資源進行有效整合，進而組建價值觀念一致、專業知識豐富、工作經驗充足的師資隊伍。首先，可以聘請一些常年從事培訓工作研究的學者進行培訓理論層面的講解，為創新對輔導員培訓思路奠定堅實理論基礎。其次，可以聘請一些培訓機構專職人員或者企事業單位從事培訓工作的人員加入到輔導員崗前職后一體化培訓的隊伍中來，能夠為培訓提供豐富寶貴的實戰經驗，進而提升輔導員參加培訓的積極性。與此同時，還可以從學校或者同行業當中直接篩選出出類拔萃的優秀學校黨政干部或者學生輔導員進行培訓體系建設，將切實可行的實戰經驗分享出來，為高校輔導員崗前職后一體化培訓提供借鑒價值。[4]

4 結語

綜上所述，高校輔導員角色地位非常重要。加強高校輔導員崗前職后一體化培訓模式構建有利于提升輔導員的綜合素質，對促進學生健康成長有著至關重要作用，全社會都應該關注高校教育，為社會主義現代化建設人才培養營造良好氛圍。