高職英語教學中滲透思政教育的有效方法和路徑探析

張秀梅

（湖北生物科技職業學院英語教研室 湖北·武漢 430070）

高職是思想政治工作的前沿陣地，高職大學生是思想政治教育的重要受眾。作為高職教育的重要組成部分，高職英語教師有責任和義務改革創新思政教育理念，從以下六個方面探索在英語教學中融入有效的思政教育方法和路徑。

1 教師要更新高職英語教育觀念

在英語教學中，滲透思政教育是英語教學改革中極具重要意義的一個 “亮點”，它是對傳統高職英語教學的創新。英語課程思政不是用英語課程替代現有的思政課程，而是通過深入挖掘英語課的思政內涵和思政元素，將思政教育隱性地融入高職英語教學中，豐富了傳統高職英語課程的內涵，讓高職英語教育更契合新時代的育人要求。高職英語教學內容與思政元素兩部分不能截然分隔，也不是生拼硬湊，而是春風化雨、自然交融，是兩者共同作用于課堂教學的創新性行為。在“大思政”背景下，高職英語教師只有認真領會黨中央、習總書記和教育部相關文件精神，深刻把握高職教育的內涵，以課程思政為載體，充分發揮高職英語課的育人功能，才能培養出既掌握英語語言技能又擁有較高政治素養的高素質技能人才，體現高職英語教學的根本意義。

2 教師要自覺提升思政能力與素養

“師者，教之以事而喻諸德者也。”高職英語教師因為所學英語專業受西方文化影響較多，對于政治學習和思政教育重視不夠。作為課堂教學的主導者，學生學習和成長的引導者及推動者，高職英語教師應該從自身做起提高思政能力和素養。定期的政治學習、交流發言都會讓英語教師更深刻領會國際國內形勢和國家方針政策，增強明辨是非的能力；積極參加黨支部的活動，如：深入革命老區、烈士陵園掃墓、扶貧攻堅、走進社區和各種志愿者工作，以身體力行提高自身思想素養。問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。教師就是學生的“源頭活水”。通過不斷地理論學習和社會實踐，高職英語老師才能以更堅定的信念、更深厚的情懷持續不斷地影響學生、感染學生，提升學生思政素質。

另外，高職學困生的相對集中和高職學生來源的多樣性，讓高職教師面臨的教育工作更為復雜，難免會遇到很多預想不到的挫折和失敗。這就需要高職英語教師不僅要具備廣博的知識和精湛的教學技能，還要心懷更高的教育使命感和責任感為學生創造健康的英語教育環境和學習環境，提高教育教學效果。

3 在教學方式方法上注重靈活與創新

教無定法，貴在得法。高職英語教師應該根據學情選擇適合的教學方式和方法來提高思政教育效率。高職生文化知識薄弱，自我管控能力較差，批判性思維不足，理想信念不牢，甚至有厭學心理。一味枯燥地說教和灌輸思政理論的教學方式，只會適得其反。只有靈活運用不同的教學方法方可事半功倍。在高職英語教學中滲透思政元素要靠教師引導學生主動的參與、體驗、反思和領悟，讓其產生共情，這樣學生才能心甘情愿地吸納正確的思政理念。首先，設計教學活動要低門檻，高境界，符合高職生的認知和心理。課前，如：針對某一思政點，英語教師可以利用課前五分鐘讓學生觀看與話題相關的視頻、會議、新聞或者安排朗誦詩歌、表演相聲或者英語對話等，學生參與其中，提高了興趣，產生了很強的代入感，就能快速進入既定思政滲透軌道。課中，就所學內容巧妙設置問題，讓學生進行發散性思維，在鼓勵學生表達自己想法和觀點的同時，給予肯定并引導學生樹立正確的價值觀。還可以讓學生進行角色扮演，增加情感體驗。教師從旁觀者的角度進行啟發，潛移默化地引導學生向正確、健康的思維方向發展。課后，多布置體驗式作業，鞏固思政教育滲透成果。其次，適當延伸課堂教學。課堂教學，囿于一方狹小的天地，會給學生以沉悶感。走出課堂，利用課外活動和社會實踐來增強學生學習的新鮮感，對提升學習效果有幫助。如參觀省博物館，伴著生動的英文講解，欣賞著精美的文物，再到演奏廳聆聽編鐘演奏出來的天籟般的音樂之后，學生的文化自信和愛國情懷瞬間得到提升。第三，信息化的利用。利用互聯網、各種教學平臺、微信群和QQ 等方式補充課堂教學，既迎合了年輕人追求時尚的心理，又利用信息化的迅速、便捷、及時等特點提高育人的效率。

4 在教學評價上增加思政教育內容

對傳統的以考試分數評價高職生的方法進行改革，在教學評價中增加思政內容，也是高職英語教師實行思政滲透的一種有效途徑。教學評價具有監督和強化作用。對學生學習評價的改變直接作用于學生的學習行為和思維導向。任何一種語言都是意識形態傳播的媒介。英語的教學內容十分豐富。課程的天然優勢決定了教學過程中有很多地方會涉及到意識形態的教育，比如信念信仰、核心價值觀、愛國愛黨等，這有利于教師對學生思政水平進行多層面多角度的評價。如何用教學評價提升學生思想政治水平？這也是高職英語教師應該思考的問題。英語教師可采用多種非標準答案的作業、測試或活動，比如布置相關討論、辯論、征答、寫作、案例分析、自評、互評等任務，在完成任務的過程中觀察他們的言語行為，掌握每個學生的思想動態并納入到學期總評，促使學生了解自己的不足，修正錯誤的思想和思維方式，提高思政素養。

5 在教學目標中體現思政教育理念

教學目標指導教學活動。在設定高職英語課程的教學目標時，除了傳統英語教學關注的聽說讀寫的綜合技能外，還應強調語言作為文化與思想的載體所蘊含的“情感、態度與價值觀”，強調對學生世界觀、人生觀、價值觀、理想信念，愛國主義以及“四個自信”等的培養，并將這些教學目標貫穿于整個教學設計中，通過具體的英語教學活動來實現思政教育的滲透。結合《新技能英語（高級）》第一單元的主題“歡迎到我們學院”，英語教師可以設計這樣的導入問題：作為高職新生，你的專業是什么？你為什么要上大學？這三年，你有什么樣的規劃？鼓勵學生暢談自己上大學的目的和初衷，教師在點評同學們的回答時，以周總理的“為中華之崛起而讀書” 激勵大學生珍惜大學時光、樹立崇高的學習目標、做有為的青年，實現了教學目標。

6 在教學內容中融入思政元素

在高職英語教學中滲透思政教育，教師既要以教材為藍本，又要沖破教材的束縛。根據教師對教材的理解和具體教學活動的特點，加進自己主觀的改造，尋找適合的思政楔入點，將教師的政治素質內化于教學內容和教學過程中。以《新技能英語（高級教程）》為例，這套教材的每個單元的聽說讀寫都圍繞一個主題進行語言技能訓練。教師可以根據教材所給主題，結合十八大、十九大、社會主義核心價值觀、習主席重要講話等文件精神，挖掘教材中與思政教育相關的元素與內涵。還可以充分利用學習強國、中國日報（雙語）、CGTN、思想政論節目《這就是中國》和圖書館中提供的一些英文素材作為補充材料，進行思政滲透。比如，《新技能英語》（高級教程）第二冊第二單元的主題是“學會積極地思考”。時逢新冠肺炎病毒肆虐。英語教師可以采用相關抗疫資料作為導入，教育學生面對逆境要學會積極思考和應對。疫情雖然兇險，但是有黨中央和習總書記的英明領導，有優越的中國特色社會主義制度，有全國人民兄弟般的援助，只要上下團結一心，聽黨指揮，我們一定會打贏這場疫情阻擊戰。上述平臺中思政材料豐富多樣，容易激發學生的興趣，思想引導如水過無痕，自然流暢，毫無雕鑿之感。

將思政教育融入高職英語教學，是目前高職英語改革的方向，也是新時代對高職英語教師提出的新要求。高職英語教師要響應黨中央的號召、順應時代發展的要求，積極探索英語知識技能的傳授與價值引領相結合的有效方法與路徑，真正做到教書與育人相統一，為培養有理想、有本領、有擔當的青年一代做出貢獻。