初中道德與法治教學中的興趣教學法探究

王燕爾

（廈門市杏南中學 福建·廈門 361022）

受到傳統教學方式的影響，初中學生對道德與法治教學的興趣、積極性并不高，但道德與法治教學在培養學生道德品質、形成正確三觀方面是其他學科沒法比擬的。因而，教師一定要充分認識到道德與法治教學的重要作用，對教學方式進行改革和創新，通過興趣教學法來對學生學習興趣予以提升，使其積極主動的參與到課堂教學中，以此提高教學質量，促進學生全面、健康發展。

1 興趣教學法的優勢分析

（1）激發學生積極性。初中階段正是學生三觀樹立的關鍵時期，這個階段的學生對社會認知還不具體，且大部分學生都是過著學校、家兩點一線的生活，這種比較封閉的環境并不能有效對學生外界環境認知需求予以滿足，因而初中道德與法治教師在進行教學的過程中，就要給學生提供獲取外界信息的渠道，讓較為枯燥的課堂氛圍變得活躍起來。同時，興趣教學法也更適合當前初中學生的心理規律，更能調動起學生的學習熱情和主觀能動性，教師也一改以往教學理念，充分尊重學生的課堂主體地位，對教學知識深度予以拓展，這對激發學生學習積極性將起到事半功倍的作用。

（2）抽象知識具體化。初中道德與法治教學內容主要涉及到我國黨的方針路線、公民權利與義務以及經濟制度等，這些內容理論性是比較強的，很多知識也比較抽象，對初中階段的學生來說，因為他們社會經驗不豐富，意識比較淡薄，并不能夠很好的理解一些專業性的知識。同時，教師采用傳統填鴨式、灌輸式的教學方法，在課堂上滔滔不絕的講解，花費了很多的時間和精力，所取得的效果并不盡如人意。學生也會因為教學比較枯燥、單一，知識過于抽象、難度太大而逐漸喪失對道德與法治教學的興趣，甚至是厭惡道德與法治這門學科。而將興趣教學法運用到初中道德與法治教學中，就能有效改善這一現象，興趣教學法內容比較新穎，形式也是多種多樣，從學生感興趣的事件或是生活中的例子入手，能夠將一些專業性比較強的知識直觀化，抽象知識形象化，以符合學生現行的認知，不但有利于學生知識的掌握和了解，還能有效提高教學的質量和效率。

2 初中道德與法治教學中興趣教學法的開展措施

2.1 轉變教學模式

老話說的好，授人以魚不如授人以漁，教師教學最重要的一點就是教授給學生學習的方法，讓學生找到適合自己的學習方法，認真仔細進行聽課，高效的進行學習，更好的將道德與法治知識、內容予以掌握。所以，教師在教學中一定要轉變傳統教學模式，對學生的學習興趣予以激發，積極鼓勵學生將自身的想法、意見表達出來，具備自主學習、獨立思考的能力。同時，教師也可以根據教學內容引入故事，給予學生充足的時間進行思考和討論，將自身的觀點分享給同學和教師，學會科學思考的學習方式。比如：在教學“感受生命的意義”時，教師就可以通過一些歷史人物進行課前導入，如：李清照：生當作人杰，死亦為鬼雄；文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青等等，讓學生通過感性認識，去感受這些人物高尚情操、堅強意志，對生命意義的不懈追求，從而更深刻的去感悟和理解生命的意義。此外，教師也可在教學中組織學生進行討論，讓每一個學生都能充分參與進來，對自身的學習能力予以提高。比如：教學“法律保障生活”時，教師就可以通過多媒體給學生播放一些日常生活中出現的不文明行為，如：在旅游景點亂寫亂畫，對一些名勝古跡故意進行破壞等等，然后組織學生對這些不文明行為進行討論，情節嚴重的會受到什么法律制裁等等，以此培養學生在日常生活中要規范自身的行為，具備良好的責任感。

2.2 設置問題情境

初中道德與法治教師在進行教學的時候，不能只是一味的對學生進行知識的灌輸，教學是“教”與“學”的一個過程，兩者是缺一不可的，單單只是教師的教，學生會在該過程中慢慢失去學習的信心以及耐心，覺得道德與法治知識的學習過程就是聽教師講就可以了，從而讓自身學習途徑變得狹窄。因而，教師在教學過程中就要根據學生基礎、個性以及愛好，針對教學內容適當進行障礙的設置，讓學生的大腦動起來，而不是坐在那里聽天書，對將要學習的道德與法治知識產生疑問，進行思考、探討，從而激發其學習的好奇心和欲望。同時，教師也可采取小組合作教學，將不同層次的學生劃分到一個小組，引導學生以小組為單位對教師設置的問題進行探討。但值得注意的是，教師在進行小組劃分的時候，要進行合理的搭配，每一個小組要有成績好的學生、中等學生以及基礎不好的學生，保障成績好的學生能夠帶動組內其他學生參與到問題討論中，使得全體學生都可以和教師教學進行接軌，學生也能在此過程中收獲進步，不斷提高自己，有效掌握知識。且通過這樣的方式，不但可以為道德與法治教師接下來的教學安排做好鋪墊，學生也可在不斷的思考、討論中，開拓自身的思維、視野，增強對知識的理解和鞏固。

2.3 引入生活實例

興趣是學生最好的教師，只有學生對某一件事感興趣了，才會積極主動投入進去，找到學習動力和內在需求，成為學習的主人。但是在實際的道德與法治教學中，我們可以看到有部分學生對道德與法治課是缺乏興趣的，很大一部分原因是因為教師教學內容組織有誤造成的。一些教師在講解理論知識或法律條文的時候，未和學生的實際生活聯系起來；教師所引用的實例比較陳舊，難以引發學生的共鳴。這些因素都會導致學生的學習興致不高，且初中學生正處于青春期，叛逆意識、情緒波動都比好明顯，在理解一些道德與法治問題時往往會遵循自己的意愿，不考慮別人的感受，客觀進行看待，長久下去是不利于學生正確三觀形成的。因而，初中道德與法治教師在教學的時候，要多聯系學生日常生活實際，將教學內容與學生的生活聯系起來，加深學生對知識點的理解。比如：家庭親子交往，孩子與父母血濃于水的關系是沒有什么人際關系可以進行替代的，但老話說的好：“家家有本難念的經”，孩子與父母還是會出現不少的矛盾，特別是初中階段的學生，和父母之間的矛盾更加明顯，使得家庭關系非常緊張。這時教師就可以將生活中的一些實例引入進來，家庭關系沒處理好，不但會影響到家庭，孩子的學習、生活也會受到影響，嚴重的甚至會釀成不可挽回的后果。然后教師在和學生交流家庭生活，指導學生如何去處理和父母之間的關系，多和父母溝通、交流，促進自身身心健康發展。

3 結束語

據上述的分析可知，在初中道德與法治教學中，只有充分調動學生的學習興趣，才能激發學生求知的欲望，積極的思考，努力去探索，對自身的成績和學習效率予以提高。這就要求初中道德與法治教師在教學中要改變傳統的教學思想，充分尊重學生的主體地位，營造良好的課堂氣氛，讓學生喜歡上學習，愛上道德與法治這一學科，樹立正確的三觀，健康快樂的成長。