高職院校大學生創新創業教育發展現狀及策略

張盼盼 秦 慷 倪涵曄 黃 菲

（蘇州衛生職業技術學院 江蘇·蘇州 215000）

創新創業教育是一個滿足社會和國家發展的全新教育理念和模式，在積極開展中需要不斷改變傳統的教育思想。[1]創新創業教育能引導學生走向不同領域，目前在大學生群體中引起強烈反響。

1 國內外大學生創新創業教育發展背景

1.1 我國創新創業教育發展

我國創新創業起源于20 世紀70 年代末的改革開放，是聯合國教科文組織“創業教育”項目的成員國之一，并在1991 年開始在基礎教育階段試點創業教育。隨著世界經濟一體化、全球化的發展日趨激烈，我國大學生創新創業教育之路布滿荊棘。

目前，大學生創新創業期間遇到的主要問題有：創業方向上感到迷茫、創業資金不足、創業經驗或能力不足、無管理經驗等。但現階段，由于新的創新創業教育體系層出不窮，我國大學生創新創業教育發展亦進入發展階段。

近年來，大學生創新創業教育逐步引起了各高校的重視，各個高校在國家相關部門政策[2-4]的引導下進行了預實踐。大學生創新創業教育內容、形式上都實現多元化。

1.2 國外創新創業教育發展

總體說來國外創新創業教育更傾向于積極地探索教育本體，且由于教育發展速度、政策、形式等不同，各個國家的發展程度也不相為同。美國作為創新創業教育產生最早的國家，在一系列政策的推動下，美國政府直接與各大學進行對接，深度了解大學的創新創業情況，另外美國鼓勵學生跨越不同學科的學習，更好地理解創新創業，并為創新創業奠定基礎，形成濃厚的創新創業氛圍。日本高校的創新創業教育萌芽于20 世紀60年代，政府制定了鼓勵民眾自己創業政策，推出創業減稅制度，給予大學生創業低稅率優惠政策。英國高校的創新創業教育萌芽于20 世紀60 年代，興起于20 世紀80 年代中期，英國各大學普遍致力于將創新創業教育融于專業教育中，特別強調有效性，進入21 世紀后，英國高校的創新創業教育也進入一個快速發展期并逐步趨向完善，經過不斷地探索與實踐，形成了具有英國特色的創新創業教育體系。

2 我國高職院校創新創業教育發展現狀以及解決措施

2.1 高職院校創新創業教育發展現狀及存在的問題

當前高職院校大學生創新創業項目主要集中在服務業上，在所有服務業中，電子商務較為集中，以至于競爭激烈。同時高職院校大學生創新創業項目與自己的專業結合不緊密，沒有充分發揮專業優勢，導致人才資源浪費。

高職院校對大學生創新創業教育重視程度不夠，往往認為是少部分人的事情，沒有必要把大量心思花在創新創業教育上。雖然有些學校也建立了創新創業基地，但是由于部分同學創業熱情缺乏而且管理能力有限，能夠長期“存活”下來的很少，這種追求短期效績和短期利益的創業實踐，在一定程度上影響學生的創業積極性。

此外，高職院校擔任創新創業課的教師大多是公共課教師、輔導員及行政老師充當，由于部分教師的專業與學生所學專業不相關或者聯系不緊密，缺乏應具備的知識技能和素質和創業的經歷等，無法滿足指導學生實踐需要，且開展創業實踐活動形勢單一，無法激發學生的創業激情，不能夠滿足廣大學生的需求。

其中，創新創業教育在高職醫學院校中也沒有得到充分的發展。高職醫學院校學制相較于本科醫學院校更短，學生在專業知識的學習上需要花費更多的時間和精力，從而減少了對創新創業項目研究；而高職類醫學院校更加注重學生實操性的培養，而忽略理論知識的研究，這也大大限制高職醫學院校學生創新創業項目的開展。

2.2 高職院校創新創業教育解決措施

高職院校要重視培養學生創新創業的能力，幫助學生了解并掌握創新創業的基本知識、技能和方法，以提高綜合素質。同時，還應該關注創新創業理論研究，構建創新創業理論體系。豐富教師隊伍，高職院校應投入資金聘請創新創業實踐經驗豐富的兼課教師，強化專業課教師的創新創業技能培養，加強校內外的企業合作，保證定期有教師外出進行實踐鍛煉。搭建創新創業的實踐平臺，開展形式多樣的創新創業實踐，同時也借機引進企業創新創業的實踐項目，來幫助大學生提高創業的成功率。

高職醫學院校對大學生創新創業意識培養策略應側重加強學生理論知識的學習，根據當下創新創業教育發展的形勢，進行教學改革以達到幫助大學生創新創業的真實目的，目前，高校可通過積極舉辦創新創業相關的比賽等形式，為大學生創新創業提供展示的平臺，配備指導教師，幫助其積累創新創業經驗，提高創新創業的能力。

政府和高校應該加強對醫學院創新創業的扶持力度和宣傳力度，點燃醫學生的熱情。也可通過醫學院與企業進行合作的方式，為醫學生提供實地參觀和到企業實習的機會，增強理論聯系實際的能力和創新創業實踐能力。

3 總結

大學生創新創業教育的發展體現了大學生思想的轉變，從校園到社會，從理論到實際，將所學專業技術與創新創業活動緊密結合，做到學以致用，勤于思索，不斷提高綜合素質，開始各種創新創業的嘗試，對未來職業發展有一定的助力作用。

而針對醫學生，則應讓醫學生具有創新創業意識，使其明白創新創業教育已經成為知識經濟時代的一種教育觀念和教育形式。[6]創新創業項目為學生提供了一個很好的實踐平臺，同時也為提升學生醫學專業知識能力提供了實踐基礎，在理論與實踐的不斷探索。

創新創業項目在實施過程中必然會有一些困難和問題需要解決，這在一定程度上能充分挖掘學生發現問題、解決問題的能力，這些是在書本上學不到的。學校提供了政策和資源，大學生應充分利用起來，不斷拓寬自己的知識面，加強自己的理論基礎，提升解決問題的能力。創新創業項目鍛煉，思維不斷地強化，提升今后工作中的競爭力。