要做到敢說、敢講
——初中語文教學中如何培養學生的演講能力研究

林文娟

（甘肅省蘭州市六十六中學，甘肅 蘭州 730000）

對于初中階段的語文教學來講，更好地培養學生具備較強的口語交際以及演講能力是極為重要的工作內容，因此，在實際的教學當中，教師應該充分遵循“從小處著手，以大處著眼”的原則，并且針對傳統的訓練方法進行有效的轉變。所以，在教學當中，應該重點培養學生的語言能力，通過此方法有效提升學生的語感，進而能夠有效提升學生在口語表達以及演講等方面的能力和水平，重視對于語文知識的積累和使用，更好地引導學生在實際的生活當中將自己的意見和觀點充分地表達出來。同時，教師還應該針對培養學生具有較強口語表達和演講能力的重要意義，在實際的教學當中有針對性地去培養學生，進而能夠更好地促進學生獲得語言方面能力的提升與發展。

一、充分發揮訓練陣地作用，培養學生語言組織能力

第一個“陣地”是“每天拼寫”欄。在教室前面黑板的左邊，每天都有一個漂亮的句子被純拼音提取出來。學生可以在平時朗讀的時候大聲讀出來，通過這樣的方式不僅僅能夠增強學生感受，更加能夠提升學生閱讀的速度。

第二個“陣地”就是開展“每日話題”的活動。在每天教師都會創設一個進行語言表達訓練的主題活動，內容可以是學生之間的相處之道、對于生活和學習的態度、對于未來學習的計劃等。包含的內容是緊緊圍繞學生學習、生活以及成長等。長時間地堅持下去能夠充分地鍛煉學生臨場發揮的能力，這樣更加有助于學生演講能力的有效提升。例如，在教完《凡爾賽宮》之后，要求學生模仿課文的寫作技巧，回憶他們參觀過的風景，并從遠到近、從整體到局部地描述風景。這種訓練不僅可以鞏固學生的課文技能，而且有助于提高學生的口頭表達能力。

第三個“陣地”就是“語言活動角”。其主要的目的就是能夠為學生在課余時間進行訓練的過程中，提供一個更好的空間和平臺。通常情況下活動的開展都是在下午的活動課當中開展，教師鼓勵學生積極主動地參與其中，參與對于自己看法的討論。通過這樣的方式能夠更好地鍛煉和培養學生的演講能力，更好地提升學生在語言表達方面的能力，充分地將語言訓練的針對性發揮出來。

第四個“陣地”是關于口頭表達能力的班級小報。板報和手寫報是很好的組織形式，重視對于語文知識的積累和使用，更好地引導學生在實際的生活當中將自己的意見和觀點充分地表達出來。學生在其中可以掌握一些更好的方法和手段，使口語表達和演講能力的訓練形式更加新穎，內容更加豐富，效果顯著提高。

二、加強課堂教學提問頻率，鼓勵學生敢于說話表達

一些教師在開展課堂教學的過程當中，對于課堂氛圍的創設不夠活躍，學生參與課堂學習的熱情并不高；一些學生在課堂互動過程中有怯場心理，被老師點名回答問題時會結巴或困惑；有的學生在課堂學習中不想回答老師所提出的問題，這樣就很難將課堂教學順利進行下去。因此，在實際的教學當中，教師應該重視課堂提問的高效性，增強向學生進行提問的頻率，更好地構建高效的語文課堂。重視對于語文知識的積累和使用，更好地引導學生在實際的生活當中將自己的意見和觀點充分地表達出來，也有助于學生提高口頭表達和說話能力。教師應該重視對于課堂教學的優化，在實際的教學過程當中，教師應該正確地引導學生對于問題進行回答，并且幫助學生去解決實際學習當中遇到的一些難題。因此，教師在對問題進行創設的過程當中，應該充分考慮學生實際能力，這樣能夠促使課堂更加充滿活力與生機。

例如在《展示華夏文化的魅力》的教學中，為了能夠促使學生更加深刻地掌握課文內容，對于著名建筑所具有的藝術性以及主要特點等進行掌握，教師可以為學生設計一些問題，促使學生能夠根據問題的提出對于課文內容進行閱讀，有效促進學生思維的活躍，“在課文中，作者分成三個部分對貝聿銘進行介紹，具體都是哪三個方面？第一部分著重論述他在哪個時期的成就？在第二部分，如何從正面和側面介紹人們的成就？”重視對于語文知識的積累和使用，更好地引導學生在實際的生活當中將自己的意見和觀點充分地表達出來。通過這樣的問題，能夠促使學生更加深刻地了解學習的重點以及難點相關知識等，還能夠充分地體現出課文當中所包含的一些“線索”，更好地促使學生思維更加活躍，在最終的表達中思維能夠更加清晰和流暢，對于表達能夠更加準確，以此來有效促進學生語言表達以及演講能力的提升與發展。

另外，在實際的教學當中，教師還應該針對問題的內容進行優化和調整，轉變傳統的提問方法。有的教師認為既然要提出問題，就一定要提出一些比較深奧或者是學生比較難懂的問題，這樣能夠激發學生的思考和探究，通過對于問題的思考和探究能夠開拓學生的思路，提升學生對于知識的認識。因此，在對問題的內容設置方面，教師應該充分考慮難度問題，通過問題的提出能夠促使所有學生都能夠積極主動地參與其中，促使全班學生都能夠積極主動地參與到課堂學習活動當中，更好地促進學生能夠獲得能力和素養的提升。教師不僅僅要考慮問題的難度，還應該針對提問的時間進行合理的安排和設計，以此來有效保證問題的提出更加促進學生積極主動參與到課堂教學活動當中，保證一個良好的學習狀態，更加敢于思考、勇于發言，最終獲得能力的提升與發展。

三、選擇正確方式方法指導，提升學生口語表達技巧

利用教學發展時間對學生進行了這方面的專門指導，指導分為幾個主題，如如何在語言表達前快速構思和打好草稿，如何快速形成一個頭腦中的框架系統：這個問題應該從哪個角度來描述，應該劃分到哪個層次，每個層次有幾個關鍵點。例如，如何提高表達的藝術性，作者引導學生準確判斷表達的目的，是表達贊揚、譴責、關心、同情，還是其他方面。確定表達的目的，之后再根據這樣的目的針對相關的材料和語言進行整理和組織，所選擇的語言以及相關材料應該能夠更加貼近中心，更加符合不同人物的不同身份，并且能夠考慮到傾聽者的想法和思想等，通過這樣的方式有效提升學生在演講方面的能力提升。例如，當教《山坡羊潼關懷古》的時候，讓學生從“興，百姓苦；亡，百姓苦。在這句話中，考慮到作者如何表達自己的感受，學生們自然認為這句話是整首詩的眼睛，表達了作者對人民疾苦的深切同情和關注。

四、組織開展豐富拓展活動，搭建學生展示自我舞臺

教師應該在教學的基礎上積極拓展，開設一些活動，成立一些組織，讓學生有機會和平臺充分展示自己，這對提高學生的口語表達水平也有著重要的意義。依照學生能力的發展，教師可以組織學生開展相應的語言訓練興趣小組，并且經常組織學生參與相應的活動，另外，教師還可以組織學生開展一些語言表達方面的競賽，這些競賽開展的內容都與教學的任務以及目標緊密融合，許多教師將即興演講作為培訓和比賽的主要形式，效果良好。通過這樣的方式能夠促使學生更加快速地進行反應、構思以及組織表達內容，不僅僅能夠提升學生語言技能，還能夠對于訓練學生思維敏感度方面有非常大的幫助，教師開展形式多樣化的比賽更加能夠有效培養學生的語言表達能力和演講能力，同時，還應該為學生創設一個“競爭”的氛圍，重視對于語文知識的積累和使用，更好地引導學生在實際的生活當中將自己的意見和觀點充分地表達出來。

五、結語

綜上所述，初中語文教師應在教學過程中認識到口語表達和演講能力對學生的重要性，努力改變以往的教學觀念，不斷堅持實施新課程改革。這是一個非常艱巨和復雜的過程，應該采取靈活的方式，以確保最終取得良好的結果。提高表達能力后，學生在日常生活或學習中遇到問題時，可以快速組織語言進行表達，并能快速提煉課本知識，從而提高學習效率。培養表達能力是學校和教師不能忽視的重要環節。