淺談提高農村小學六年級小學生的作文水平

齊青峰

（銀川市興慶區第二十三小學，寧夏 銀川 750000）

在小學語文教學工作中，作文不但是教學的重點，而且是考試的重點。如果是一百分的語文試卷，作文的分值就在四十分左右。然而，在實際作文教學中，卻存在許多問題，農村小學生的語文知識面狹窄，語言表達能力不夠好，寫起作文來生活素材少，寫出來的作文不生動、形象。大多數學生都害怕寫作，面對作文，不知道從何下筆，對自己的寫作水平不自信。究其原因很多。總結了一下，有以下幾個方面問題：

1.對于我班的個別學生，寫出的文章，通順的語句不多。

2.錯別字較多。

3.寫文章沒有頭緒，東扯一句，西扯一句，想到哪里，寫到哪里。

4.不會用標點符號，或者說壓根就不去用標點符號。

5.甚至有些學生不會分段，一篇文章寫完，就是一大段。

6.還有一學生純粹用方言寫文章，比如說，什么東西放在什么上面，他們就把上面說成高面。

7.學生寫出來的文章就像白開水一樣，不生動，不吸引人。

8.學生從心理上恐懼寫文章。

9.拿起筆，學生腦子里一片空白，無話可說啊。

10.農村小學生生活單一、枯燥。沒有很好的寫作素材。

那么小學生如何才能寫好作文呢？針對我班的以上問題，下面談談我的看法。

一、豐富生活，積累素材

張化萬在《我的語文人生》的文章《提升小學作文教學的品質》中說道：“作文教學向生活開放。”為了豐富學生生活，積累寫作素材，我從課外活動中選擇說話內容，引導學生說好話。學生也由于有切身體驗而在說話練習時說得清楚、具體，思維也清晰，語言也流暢。正因為這樣，我組織了許多活動，比如：讓學生出去郊游、打籃球、打乒乓球、進行一些趣味的體育活動，還組織學生表演詩朗誦，寫兒童詩。夏天的晚上，學生跟隨家長去野外抓蝎子。我鼓勵學生把自己的生活寫出來，他們的作文表達了自己的生活，而且這些生活體驗是城里的學生所沒有的，很獨特。當他們寫出屬于自己的生活的作文來時，也很開心。

（一）學習課本的范文，在課外用心積累

語文教科書后面的作業里，會有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。在班里我就鼓勵學生自己準備較好的本子作為摘抄本，隨時記錄摘抄，然后背會，試著往自己的文章里面用，同學之間比一比，看誰用得好、用得妙。比如學生在文章里這樣寫道：“早上，日初出蒼蒼涼涼，太陽露出了天真而又似蘋果般紅的笑臉，催促著人們早早地起床，開始過新的一天。” “日初出蒼蒼涼涼”就是引用了《兩小兒辯日》的原話。還有學生在文章中這樣寫：“走出門，就與微風撞了個滿懷，不坐車，也不用帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，和同學去訪問我們共同的朋友——黃沙古渡。”學生很好地運用了《山中訪友》中的佳句，我們月牙湖，空氣確實新鮮，黃沙古渡離學生的家不遠，學生徒步就能走到，他們也喜歡去那里玩，也常去。

（二）讓每一位學生當一次班長，通過寫班長日記來積累生活素材

日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。讓每一位學生當一天的班長，他體驗了這樣的生活，就把這一天的所見所聞和所思全部寫出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，寫好之后可以讀給全班同學聽，老師可以 隨時給予指導，學生就能夠寫真實的事情。

我班的學生較少。班里面的每一個學生，每人當一天的班長，寫一篇文章，輪流當，輪流寫。每天當完值日班長，當天晚上寫好，第二天的早晨上語文課的時候，先在全班同學面前朗讀，讓學生和老師評一評。先看文章是不是真實，是不是表達了自己的真情實感；再看文章是寫人的、寫景的、敘事的還是寫動物的，寫人的話，人物特點是否鮮明，個性是否突出，寫景的話，景物的特點寫出來了嗎？寫事的話，事情的過程寫清晰了嗎？寫動物的話，動物的特點寫出來了嗎?另外，看看小作者用了哪些好詞佳句，文章中，你喜歡哪些部分？為什么會喜歡?這篇文章寫得好的地方是哪些？不足之處在哪？假如同學們認識到了，在下回寫作文的時候，就會引起他的注意。而且，學生之間交流學習，同學們易接受。我發現同學們慢慢地喜歡用文字來表達自己的思想和感情了。有時，看到學生寫出的文章，確實讓人驚喜啊！真沒有想到，他們的世界原來也是很豐富多彩的，只是隱藏了起來，沒有表達罷了。

（三）引導學生感悟農村生活，教會學生積累寫作素材

其實，每一位學生的生活都是不一樣的。農村的學生在寫作文時，會覺得自己沒有寫作素材。那是因為他們沒有用心去留意生活，感悟生活。記得那時的我們學校，它在一條公路邊，路對面是一望無垠的稻田，一年四季景色都不一樣。在這樣的情況下，老師要引導學生去寫作文，從不同的角度，四季的變化，以及學生自己的獨特感悟。有時，學生還可以把自己身邊的生活和書中自己看到的生活進行一個對比，這樣可以寫出農村獨有的生活體驗來。

二、在語文教學中，課外語文學習中，不斷提高學生文學情趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的可貴性。要提高農村小學生的作文水平，培養學生的寫作興趣是前提。

小學生普遍的心理就是喜歡被表揚和自我展示，作為教師就應該抓好這個心理。老師讓學生寫一篇文章，不限制題目、題材，由學生做主選題。等學生把文章寫好后，老師就讓他讀給學生們聽。老師和其他組的同學作為評委，并給予打分，對好的獎賞。這樣就使學生有一個相互學習、交流的機會，同時也讓學生分享了其他同學的勞動成果，并通過分享與被分享激起了學生更加強烈的寫作興趣和欲望，還從中鍛煉了學生的膽量，提高了學生的文學情趣，甚至可以放飛學生創新的想象翅膀，有著一種立足于現實而又跨越時空的思維。

有一次，學生寫了一篇《我愛我家》的作文，文章的開頭這樣寫道：“我家有七口人，我們過著快樂、幸福、美滿、和睦的生活。”文章中寫了家庭的成員，以及他們各自為家庭都做了些什么。文章結尾寫道：“這就是我的家，我們過著快樂、幸福、美滿、和睦的生活。”用了前后呼應，文章的語言很詼諧，讀給學生們聽，其他學生也很喜歡。大家都愿意用自己的表達方式來寫作文，也愿意和別人一起分享，私底下，相互開始了對比。有一位男同學，他的好朋友轉學了，他很想念他。于是，他寫了一篇文章《假如我是一片云》，寫了他如果是一片云，他的好朋友也是一片云，他們想念對方了，可以變成云，在天上相遇，玩耍。大家讀后，覺得他的想象力真豐富，想法很有趣。這時，我才發現，原來學生也有他們很可愛的一面啊。

三、注重學生寫作文的素材選擇

學生寫作文時，有時也容易把內容寫成單一的。這時候老師要指導學生先把生活素材一個一個列出來，再在這眾多的素材里，選出自己感興趣的、能有把握寫好的素材；或者也抓住這些素材里的比較獨特的、典型的素材進行寫作。

就像張萬化說的：“老老實實記錄昨天。這是傳統的過去式基礎作文訓練內容。讓學生挖掘記憶，去寫學生熟悉的人，事，物，景。這種訓練有諸多的要求，但關鍵的是真情實感，清通具體。”

在學校的語文遠程課上，給學生讀了范文《吃西瓜》《第一次和面》。我們那里的學生對吃西瓜一點兒也不陌生，家里種了西瓜，一到夏天，天天吃西瓜，可那篇文章是通過記事來表現人物身上的可貴精神的。那就給學生講清了，寫文章不能一味地敘事，還要通過記事來表現人物身上的品質。《第一次和面》，對于農村的女孩子來說，不知道做過多少次飯了，在那些過程中也發生了許多有趣的事。學生一聽這些文章，從心理上，就不害怕寫作文了，他們開始把自己的生活向別人“公布”了。有的寫了他們夏天的晚上是如何捉蝎子的，有的寫了他們是怎么挑苦苦菜的，還有的寫了怎么幫媽媽給田里放水的事，等等。

四、強調修改

“好作文是改出來的。”學生寫一篇文章往往涉及篩選材料、明確立意、布局謀篇、流暢表述、推敲詞句等方面的寫作基本功。初寫成的文章，不可能兼顧到以上方方面面，因此，作文完成后，修改就顯得極其重要。教師要指導學生去修改作文，修改作文要讓自己的作文越來越好。作為六年級的小學生，還是會犯一些最常見的錯誤，老師在作文本上修改好的，可學生不去用心看，久而久之，學生總是同樣的錯誤不斷地出現。這時，我就把修改作文的一套方法教給學生，把學生分成4人一組的形式，進行相互討論修改，提醒重視改正錯字別詞；讀讀語句是否通順、連貫；文章是否做到詳略得當，中心明確，把經過部分寫具體等。

五、經常給學生讀優秀的作文

有的是作文期刊上的，有的是從網上下載的，還有《銀川晚報》上文化教育中的優秀作文，那些范文都是要求本學期六年級的學生必須會寫的作文，是同齡的孩子寫的，很貼近小學生的生活，而且有編輯的點評。我的學生讀了之后，就能從中找出自己與人家的差距，可以去模仿那些文章的結構，積累文章中的好詞佳句。有《一碗拉面》《關于狗》《幫爸爸戒煙》《我不想長大》《我和針的親密接觸》，這些作文，有的小作者用生動活潑的筆法記敘了生活中的一件小事帶給自己的感受，有的從狗的品性、叫聲、形體，以及日常習慣多個側面，寫出了自己對狗的觀察與理解，描寫準確，語言自然、流暢，內容有趣。學生們喜歡去讀，去借鑒，去學習。學生的熱情高漲。

班里的同學都很喜歡小狗，幾乎每家都養了小狗。我班的一位女生，就寫了她和她家狗的故事，說她家的狗有一天消失了，她和朋友找了好幾天。有一天，在村子的一條路邊發現了，她就哭了，把小狗埋了，做了個墳堆，經常去看它，常常思念它，班里的其他學生聽了后，也很傷心，被她感動得都哭了。

經過老師和學生的努力，我班學生遇到作文不再怕了，提筆就有話說了，也喜歡用文章這種形式來表達自己的思想和感情了，遇到考試，寫作文也不發愁了。所以，畢業考試的時候，教育局出的卷子，他們也考得不錯，均分75分，全班只有一個學生沒有及格。這樣的成績對于他們來說，也算比較好了。作為一名剛參加工作不久的特崗教師，以后的教育生涯還很長，我仍得繼續努力。