淺談小學語文教學與孝德文化的有效融合

文王淑紅

小學生孝德文化教育是培養學生尊老愛幼的重要途徑，也是教育學生具有高尚生活思想和道德的重要途徑。因此，小學語文教師在教學過程中不僅要提高教學質量，還要注重孝德教育在課堂教學中的滲透，教導學生時刻擁有一顆感恩的心，對真善美及假丑惡有較強的辨別能力。孝德是中華民族的傳統美德，要在小學時期就種下盡孝的種子，注重對小學生的孝德教育，促進學生全面成長[1]。

一、小學語文教學和孝德文化教育融合的意義

如今提倡素質教育，在教學過程中以促進學生道德品質修養為根本開展教學工作，而小學生孝德教育是素質教育的重要組成部分，可為學生的發展和成長奠定基礎。孝文化能讓學生樹立起自尊、自愛的精神，時刻規范的自己的言行舉止，在保護自己的前提下讓家長對自己放心。由于現在多數孩子都是獨生子女，父母在教育過程中往往都是嬌生慣養，很多孩子飯來張口、衣來伸手，在這種過度關愛的環境下往往很難樹立起自我保護意識，在生活或學習中一旦遇到挫折就會一蹶不振。同時，自我安全意識及自我保護意識也比較差。在小學語文教學過程中，教師應讓學生充分了解孝德文化的內涵，在學習過程中逐漸完善自我、形成自我保護意識。并在實踐過程中完善自我，踐行孝道，提高自己的品質修養。此外，忠和孝有著不可分割的關系，學生了解孝道的含義之后往往也會具有良好的愛國精神和情感，也可以說，孝道是愛國之心的根源。愛國不僅包含對鄉土的情感，還包含對祖先及先烈的崇拜之情。在小學語文教學中滲透孝德文化教育是非常有必要的。

二、小學語文教學和孝德文化的融合策略

（一）在課堂教學中注重孝德文化的滲透

現行的小學語文教材中有很多孝德文化的教育題材，在教學過程中教師要充分利用這一優勢，挖掘教材中所蘊含的孝德文化內容，并在教學過程中注重孝德文化的滲透。在講解課文的過程中，教師要積極引導學生了解字、詞、語句的含義，并把孝德文化滲透到講解過程中，從而達到知識傳授和孝德文化教育的融合。在教學過程中教師還要注重創設教學情境，以教學情境的創設營造良好的課堂學習氛圍，調動學生的學習積極性，在濃厚的學習氛圍中激發學生的學習興趣，從而使學生獲得真實體會。例如，教學《父親的園子》時，教師在教學過程中可以通過小組合作學習的方式進行教學，使每一位學生都能積極參與課堂學習，在這個過程中引導學生探討文章的中心思想及表達的含義，感受作者對父親園子里豐富多彩的植物、動物的熱愛以及濃厚的父子感情。在這個過程中，提升學生的孝德素養，這也是課堂教學和孝德文化教育融合的體現[2]。

（二）在開展課外閱讀的過程中滲透孝德文化教育

課外閱讀是小學語文教學中不可缺少的環節，也是非常重要的環節。課外閱讀不僅是提升學生語文成績的重要途徑，也是語文德育教育實施的重要途徑。在教學過程中積極開展多樣化的課外閱讀有助于培養學生高尚的情操。在這個過程中滲透孝德文化可以取得事半功倍的效果。首先，教師要根據學生的學習情況及興趣愛好等，推薦一些適合學生的閱讀書籍，并引導學生進行閱讀，讓學生在閱讀過程中收獲更多知識。例如，教學《魯濱遜漂流記》時，教師要充分抓住課文的特點，比如有一些同學比較喜歡閱讀探險類的書籍，教師則可以引導學生加深本節課程的閱讀和學習，再如，有些同學比較喜歡閱讀文藝作品及民間故事，教師就可以為其推薦《木蘭從軍》《民間故事》等書籍，使學生在閱讀過程中掌握作品的中心思想，體會花木蘭替父從軍的孝心。眾所周知，閱讀一本好書就相當于學生多了一位益友，不僅可以擴大學生的知識面，還可以促進學生道德品質的提升。因此，小學語文教師要多鼓勵學生進行課外閱讀，使學生的孝德文化得到提升[3]。

三、結束語

總而言之，孝德文化不僅是中華民族傳統文化的重要體現，還有利于加強學生的親孝意識，小學語文教師在課堂教學中把孝德文化和課堂內容相融合，能使學生從小樹立起尊老愛幼的道德意識，從而達到培養學生語文能力及人文精神的目的，促進學生道德修養的提升。