談“范畫”在小學美術課堂中的有效運用

沈定旭

(重慶市渝北金港國際實驗小學校 重慶 401120)

范畫可以是教師在課堂上作畫、示范，也可以是課前針對教學內容準備的完整作品或半成品。在美術教學中，范畫是啟發和引導學生思路，是進行有效美術作品創作的途徑之一。因此，我認為出示的每一張范畫、教師每一次示范都應具指導意義和輔助作用。長此以往，不僅能調動學生的作畫積極性，還能增長他們的美術基礎知識和專業技能，啟發學生思維，培養創造力[1]。

一、合理示范，避免學生“依葫蘆畫瓢”

關于是否出示范畫，一直是美術界爭論的問題。我認為，對于幼兒時期的學生來說，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫，因為這個時期幼兒的思維是發散的，他們的思維方式和表現方式都與成人差異很大。如果教師盲目示范，會導致幼兒“依葫蘆畫瓢”，進而阻止幼兒創造力和想象力的發展。而過了幼兒期的學生，則需要適當出示范畫，在繪畫技巧和思路方面進行恰當引導，此時合適的范畫會對學生繪畫能力的提高起到事半功倍的作用。

在教學中，教師如果范畫選用不當則會造成負面、消極的影響。在美術課中也存在這種類似問題，因為范畫反映的是具體性與直接性，在教師出示范畫后，會有學生生搬硬套教師的范畫，這會阻礙學生創造力的發展。小學美術教師不能清醒、理性地認識這些問題，不能在向學生提供范畫的同時避免這些問題，就可能在給學生帶來正面引導的同時也帶給學生錯誤的影響。所以，只有在美術教學中最大限度科學合理地運用范畫，有效促進學生的美術學習，才能真正發揮范畫在美術教學中的重要作用。

二、慎用“范畫”，科學引導

（一）因材施教，事半功倍

多年的教學實踐表明，低、中段學生離不開范畫教學法，高段學生則可減少甚至不運用范畫教學法。因為低、中段的學生對事物及生活的認識能力不夠，還不能很好地把握和概括事物。另外，受生活經驗、繪畫經驗、技法知識的欠缺等因素的影響，老師的范畫可讓他們較快地進入角色，理解和掌握繪畫的材料、表現方法及設色基礎知識等，積累經驗，從而收到事倍功半的學習效果。如一年級上冊《我的太陽》一課，夸張地、創造性地表現太陽擬人化的樣子是本課的難點，導入環節中讓他們看了動畫片《七個太陽》，也講解了太陽傳說的故事，欣賞了古人的太陽神鳥金箔，但對于他們來說還是一件難事，遲遲難以下手。這時給他們看一看同齡人畫的或者是一些名畫，受到啟發后容易多了。而高年級學生卻不同，他們有一定的生活經歷和繪畫經驗，盡量不要給他們固定模板去復制，否則會影響學生的創造能力。因此，他們只要在原有的基礎上作出創新、想象，就可以組織成一幅好的作品。因此，我認為高年級學生盡量不用范畫教學法，而應盡量多地采用一些啟發性的語言讓學生自己創作，自由想象，讓學生在不同的構圖、不同的觀察角度、不同的環境創作等方面下功夫，充分發揮其想象空間[2]。

在美術創作活動中，需要學生將感知到的事物進行篩選、整合、加工、再創造，從而建立起一個全新的整體表象，這個過程的核心就是思考。因此，教師在出示范畫之前要留給學生足夠的構思時間，使學生將自己見過的場景及相關生活經驗與自身頭腦中的構思元素結合起來，從而為學生的創作打開更大的空間。如果一開始就出示范畫，不僅會束縛思維，而且容易使他們的作品千篇一律，毫無新意。長此以往，便會扼殺學生的想象力和創造精神[3]。

（二）“范畫”引路，啟發思維

在學生創作之前，教師應準備充分的具有代表性欣賞素材，使學生能較快地把握其形式規律并為接下來的聯想和想象打開思路。同時，范畫只是一個“引子”，并不是模板，美術創作沒有統一的標準答案。因此，教師在引導過程中應避免表現形式的單一，可根據教學內容進行選擇性講解。例如，通過分析范畫的構圖、色彩、創作思路等最基本的結構，為學生的創作建立一個框架，學生需要用自己的想象力填充內容，如此，作品才會個性鮮明。

（三）“肢解”范畫，示范形式靈活多變

教師在進行示范教學時，可以針對教學重難點或學生的年齡特點對范畫進行靈活“肢解”，巧妙地使用局部示范；把作畫的主體物提供給學生作參考，交流啟發后，學生進行環境、人物的增減，場景的變化，這樣可以防止抄襲現象發生，反而為學生思維的啟迪及重新再創造提供了條件。以這樣師生互動合作的形式輔助教學，不但能渲染課堂氛圍，還能將教學化繁為簡，成為有效達成教學目標及突破教學重難點的催化劑。如小學一年級下冊《袋鼠媽媽的口袋》，教師可以先讓學生欣賞各種袋鼠圖片，在范畫中重點突出袋鼠的繪畫方式，教給學生袋鼠的外形基本特點。由于袋鼠并不常見，印象不夠深刻，一年級學生不能很好地詮釋袋鼠的外形，而對背景的變化，則可以交給學生自己想象創作，我會提出一些啟發性的問題，讓學生帶著故事去創作，自然而然就會浮想出很多有趣的場景。再如，講解《青花瓷》一課時，分別出示了青花瓷瓶不同的形狀和圖案，引導學生發現瓷瓶上漂亮的圖案都是由各種點線面的多變組合而形成的，鼓勵學生嘗試在合適的部位添畫，這樣就能表現出千變萬化的青花瓷瓶。通過游戲互動不但讓學生掌握了新知識，還增加了學生美術學習到的自信心[4]。

（四）把握時機、分層出示范畫

范畫不僅要分層且要有啟發性，不益過早出示，也要盡量避免出示過多。同時，范畫呈現的時間也不宜太久，避免出現千篇一律的作品，阻礙學生的想象力和獨立思考能力。

三、結束語

總之，范畫是美術教學中不可缺少的輔助工具，教師應合理使用范畫，做到少而精，要善于將范畫與啟發、引導相結合，注意保護和發展學生的個性和天性，盡可能讓學生的個性得到淋漓盡致的張揚。一線美術教師還必須勤于苦練，不斷提高自己的專業能力，在教學中最大限度地利用好、發揮好范畫的作用，從而促進教學效果，提高美育質量。