讀寫結合構建小學語文信息化教學

劉曉平

(滄州渤海新區南大港管理區第四完全小學 河北滄州 061103)

小學語文的教學內容主要是圍繞閱讀和認字展開，教師可以注重讀寫結合的教學模式，這樣不僅能使學生學好課本上的知識，還能提高學生的閱讀與寫作能力。與以往的教學模式相比，在信息化教學中運用讀寫結合的教學模式能明顯提高學生的語文成績[1]。

一、運用信息技術創建教學情境，通過讀寫結合，提高學生學習興趣

小學語文教師在教學過程中常常會遇到一些比較難講解的課文，而用以往的教學模式進行教學，往往會使課堂枯燥乏味、缺乏趣味性。而讀寫結合構建小學語文信息化教學能使課堂富有趣味性，使學生的注意力在課堂上更集中。利用信息技術能使那些比較難講解的課文更富有趣味性，并結合讀寫結合教學模式，能使學生更容易理解課文要表達的思想感情，可提高學生的課堂參與感，進而培養學生的語文思維。

例如，講解《中國美食》時，教師可以播放視頻《舌尖上的中國》，等學生看完視頻后分小組討論自己家鄉的美食有什么。小組討論可以鍛煉學生的表達能力。小組討論結束后，教師可以讓每個小組派代表在黑板上寫出本組討論結果，這樣能更好地貫徹讀寫結合構建小學語文信息化教學模式。讀寫結合能夠極大程度地提高學生對語文的學習興趣，使的語文學習更輕松，可提高學生的學習自信，使課堂氣氛更活躍，學生的注意力更集中。

二、用信息技術聯系實際生活，通過讀寫結合讓學生更好地體會課文表達的情感

小學語文是一門語言類的學科，課本內容更是以閱讀為主，教師在講解課文時，可以聯系實際生活，這樣可以讓學生更好地理解課文所表達的情感。教育工作者在設計小學語文教學時，要有一定的考量，不僅要使學生知識水平有一定的提高，也要促進學生的全面發展。在教學過程中將課文內容與現實生活中相結合，能使學生對課文的印象更深刻。在信息化教學中，運用讀寫結合的教學模式能更好地提高學生的語文核心素養。

例如，講解《靜夜思》時，教師可以通過多媒體教學設備模擬出夜晚天空中一輪圓月的景象，讓學生體會到作者李白當時所處的環境。然后讓學生聯想：詩人李白面對如此景象，且自己獨自一人在外鄉漂泊，怎能不思念家鄉？通過用多媒體設備模擬場景，能使古詩中的意境更貼近學生的實際生活，能讓學生更好地體會古詩中所表達的思想感情。然后再讓學生寫下在如此場景中自己的所思所想，再將自己的所思所想與周圍同學分享。通過這樣讀寫結合的教學模式能提高學生的語文素養，豐富學生的想象力，拓寬學生的視野，提高學生對語文的熱愛。

三、運用信息技術處理教學重難點，通過讀寫結合提高學生學習能力

小學語文有一定的難度，每個章節都有一定的重難點。在以往的教學模式中，學生只是盲目地從教師那里接受知識，缺乏思考的過程，這不利于對學生語文思維的培養。如今，隨著科技的飛速發展，信息技術在教學中的應用也越來越廣泛。信息技術可以將教學中的重難點簡單、形象化，可改變以往語文教師需要多次強調重難點的現象。教師可以通過信息技術將教學內容中的重難點變得富有趣味，提高學生的學習興趣，這種方式可以改善以往教學中學生重難點易錯、多次錯、易忘等現象。再輔以讀寫結合的教學模式，能使學生對重難點的印象更加深刻[2]。

例如，講解人教部編教材小學語文三年級下冊第三單元第九課《古詩三首》時，因為三首古詩中都涉及了一些傳統節日的風俗，因為以前的風俗可能與現在流行的傳統節日風俗不太相同，可能會使學生比較難理解這三首詩的情境。對此，教師可通過微課播放相關視頻，使學生對三首古詩的意境更加了解，從而深刻記住三首古詩的內容。教師可以讓學生看完視頻之后，說說自己對三首古詩內容的理解，這樣能提高學生的語文學習能力。課下再讓學生抄寫三首古詩，則能使學生對古詩掌握得更更牢固。

四、結束語

小學是學生語文知識積累鍛煉的重要階段，教師要充分利用讀寫結合的教學模式，提高學生的語文學習能力。科技的發展為教育事業的發展帶來了很大便利，信息技術在小學語文教學中更是扮演了重要角色，讀寫結合構建小學語文信息化教學這種方式可以通過多種形式展開，能使小學語文課堂充滿趣味性，進而提高小學語文信息化教學的效率。