在小學體育課堂中滲透集體主義精神的具體方法與策略

劉海彪

(廣東省珠海市香洲區實驗學校 廣東珠海 519000)

近年來，如何進一步加強改進未成年人思想道德建設備受重視。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，各類課程都要與思政教育同向同行，形成協同效應。自此，全國大中小學開始推行新一輪從“思政課程”到“課程思政”的踴躍探索與實踐[1]。

集體主義、愛國主義是未成年人思想政治教育的核心靈魂，主要是對未成年人進行國情黨情教育、民族精神教育，培養他們的愛國意識，使其自覺養成熱愛黨、熱愛國家、熱愛社會主義，以及崇高的民族氣節的情懷，從而具有全心全意為人民服務、一心為公、不謀私利、個人利益絕對服從集體利益等崇高精神[2]。在本文中，筆者將著重探討集體主義精神在小學體育課堂中的滲透問題。實踐是認識的基礎，相較于其他科目的教學，體育課體現出較強的實踐性。于是，在小學體育課堂中融入集體主義精神就尤為重要。

一、小學體育課堂是培養集體主義精神的最優場合

（一）小學生身體尚未發育成熟

在小學階段，學生運動系統表現為骨組織強度、硬度差，易變形；關節牢固性穩定性較差；肌肉力量弱，易疲勞。心血管系統表現為心肌纖維較細，收縮力量弱，心臟泵血力量小。呼吸系統表現為胸廓狹小，呼吸肌力量弱，肺活量小。神經系統中神經元工作能力低，易疲勞，但恢復較快。于是，在這個階段，大負荷的力量、技巧訓練為時尚早，練習內容應注重生動性、趣味性、多樣性。對此，在小學體育課堂中，教師關注的要點在于運動意識和堅毅、自信、勇敢，不畏難、不怕難等意志品質的培養。

（二）小學生三觀尚未成型

在心理層面上，受到年齡和閱歷的局限，此階段學生的價值觀、世界觀、人生觀處于劇烈變化時期，尚未穩固定形，可塑性強，是優良品質建立的關鍵時期，需要指路人進行必要的道路指引。而體育課堂因其顯著實踐性的特點，最能在具體場合下對學生的行為表現進行觀察，做出及時反饋，加之體育老師親和力高，在長期的艱苦訓練后往往具有堅毅、吃苦耐勞的良好精神品質，這就為學生正確三觀的建立提供了良好的基礎。

二、設計課堂環節對學生進行潛移默化的影響

集體主義精神要求為追求整體效益最大化，個人的部分權利必須向集體讓渡，與之相衍生的精神包括遵守秩序、重視紀律、敬畏規則，聽從指揮等。筆者認為，在體育課堂中至少應具備以下幾個元素以培養其集體主義意識：上下課的儀式感、課前熱身、口哨使用。

（一）上下課的儀式感

這一部分在實踐中往往被忽略，但最為關鍵。體育課往往在室外進行，活動范圍相較更廣，這一階段的學生精力充沛、活潑好動，而上下課的儀式感，就是在告訴學生體育課堂不同于放學后的室外活動，是需要予以重視的場合，需要每位同學自覺維護上課紀律，聽從老師指揮。在這個階段，可以事先要求體育委員帶領小組長完成人數清點，確保沒有無故未到的現象。上課下課時，可以設計鞠躬、拍掌等環節，用簡單的動作打造儀式感，在潛移默化中告訴學生體育課堂的重要性。在課程開始時，為學生介紹今天這堂課的課程大綱、提出具體的要求，講解內容的要點；在課堂末尾對本節課作出總結，做的好的地方提出表揚，不足的地方提出改進意見，同時找出一個本節課的標桿榜樣，公開表揚進行鼓勵，為學生的認識做出導向。

（二）課前熱身

在實踐中，這個環節往往淪為形式，但卻與學生安全關系緊密，甚至可以對這個環節稍加利用，培養學生的主人翁意識。傳統熱身方式為體育老師在前面帶領學生完成，但在這種模式下，很多學生往往心不在焉，敷衍了事。對此，我們可以轉換角色，每節課讓學生輪流帶領全班同學進行熱身，于是，在這種主人翁意識的指引下，學生對熱身的流程會更加熟悉，拉伸效果也會更加明顯，既能為之后環節的安全進行打下良好的基礎，也能鍛煉學生的領導能力。

（三）口哨使用

體育課堂活動范圍廣，學生參與人數多，為了準確有效地傳達信息，對課堂活動情況進行管理，口哨的使用就尤為關鍵。具體而言，口哨在空曠場所中聲音覆蓋范圍廣，聲音洪亮辨識度高、穿透力強，若出現課堂較為吵鬧的情況或意外情況，可以進行有效的控制，是老師權威感的體現。

三、體育課堂內容選擇應以團隊合作項目為主，關注隊伍活動情況

為在體育課堂中培養學生的集體主義意識，在項目的選擇上，應以團隊合作類項目為主，如拔河、接力賽、籃球賽、足球賽等。在活動開始前，應向學生明確活動目標、任務完成條件、勝出條件等，同時活動設計應符合“只有團結一致才能勝利”的宗旨。

（一）活動開始前，確保每支隊伍實力大致相當

在活動開始前，可依照身高對學生進行大致的分組，再結合學生的體重、體育活動經歷等進行微調，此后，再在實踐中根據實際情況進行調整，確保在比賽開始前，各組實力大致相等，以保證競技活動的公平性。同時，要求每個組選出小組長，即本團隊中的核心領導者，確保老師的指令可以流暢地傳遞到每個團隊，避免隊伍出現群龍無首的現象。此外，要求每個團隊為自己命名，并想好口號，老師做好記錄，以打造團隊歸屬感，塑造活動意義感。

（二）活動進行中，關注每支隊伍的活動情況

經過以上的分組，每個團隊中或多或少會出現不同成員的分化，大致包括能力突出者、表現中游者、較為弱勢者和不愿參與者。針對不同的學生，結合具體的情況，關注學生的表現，在這一階段老師所給予的反饋尤為重要。

四、 結束語

小學階段是身體成長的重要時期，也是人生觀、價值觀、世界觀建立健全的關鍵時期。在小學體育課堂中，將集體主義精神建設貫穿于教學、比賽全過程，通過課堂環節的設計，教學內容的選擇，做到“潤物無聲”，由此落實立德樹人的根本宗旨，培養合格的社會主義接班人。