讓中華優秀傳統文化走進小學英語課堂

文謝振明

在小學英語教學中滲透中華傳統文化是教育界近些年來一直追求的目標，然而，目前小學英語教學普遍存在教學內容傳統、教學元素不足的特點，導致學生不能應用英語表達中國文化，對國家的熱愛不足。因此，教師應在課堂中對比中西方文化的不同，在了解西方文化的同時，增強學生對祖國傳統文化的自豪感，為學生樹立正確三觀奠定良好的基礎[1]。

一、在英語教學中文化滲透的重要性

隨著中國的快速發展，越來越多的人想學習中國文化。“中國風”已經成了一種時尚和潮流的代表，從青花瓷到唐詩宋詞、從京劇到昆曲、從絲綢之路到孔孟之道，這一切都說明我國傳統文化是多么歷史悠久和優秀，我們不能允許優秀文化流失。

中國學生不知道從什么時候開始盲目崇拜西方文化，他們喜歡追美劇、看好萊塢大片、對西方傳遞的價值觀極其推崇而忽略中國優秀文化，甚至有的學生將中華文化視為糟粕，低看一等。因此，從娃娃抓起，在小學英語課堂中滲透中華文化刻不容緩。

二、在小學英語課堂中滲透中華文化的策略

（一）創新英語詞匯教學

英語詞匯是英語語言的基礎組成部分，具有較濃烈的文化信息，學生不僅要學會詞匯的拼寫、讀音，更要將英語與中華文化相融合，這樣既能創新教學方式，又能實現文化傳承。例如，教學“Let’s eat”時，文章中包含了很多關于食物的詞匯，如：bread（面包）、cake（蛋糕）、egg（雞蛋）等，教師讓學生記單詞時可以提問學生：中西方所吃的食物有什么不一樣？中國特色美食有哪些？餃子、粽子、燒餅等都是中國特有的食物，教師不僅要讓學生記住漢堡和薯條這些食物，更要記住中國傳統食物，把傳統食物的名字用英語表達出來，在課堂上滲透中華文化。這樣的方式能夠拉近英語學習和現實生活的距離，培養學生的跨文化意識，而且，融入中國傳統文化的英語詞匯教學更具趣味性，能夠提升學生地英語學習積極性[2]。

（二）重視情境語言教學

語言學習離不開環境的創設，教師應將學生的英語學習與現實生活聯系起來，創造一種良好的語言教學環境，注意中西文化的不同，在教學中適當滲入與傳統節日相關的信息，營造結合實際的生活情境，增強學生的語言運用能力。有的教師在課堂上只注重訓練學生的語法、分析句子成分、句子結構，但卻對背后的英語元素忽略不計，小學生人生觀還未形成，容易模仿教師的行為，將英語學習與文化割裂開，這樣則很難體會到英語學習的美好和意義。例如，學習“happy holidays”時，教師可以讓學生說一說自己知道的中國傳統節日有哪些，學生很容易就能想到新年、端午節、中秋節等節日，教師還可以讓學生說一說這些傳統節日習俗，如除夕夜吃餃子、端午節吃粽子、賽龍舟、中秋節和家人一起吃月餅賞月等。這樣一堂課的學習，不僅能讓學生學習到英語詞匯，更能讓學生溫習自己國家的傳統節日，把中國元素與英語結合到一起，既能使學生吸收西方文化精華，又能弘揚中國傳統文化[3]。

（三）有效利用第二課堂

英語學習不是一朝一夕的事，僅靠課堂上教師的講解是遠遠不夠的，要想真正提高學生的能力，教師應在英語課堂之外對教學進行延伸和拓展，多讓學生參加與相關的英語實踐活動，在實踐活動中滲透中華傳統文化，為學生的英語學習助一臂之力。有些學生只記得西方國家的節日，言行舉止也向西方靠近，而對中國文化漸漸迷失。對此，學習“Sports and games”時，教師便可以組織一些課外活動，如乒乓球比賽，這是我國運動項目里的強項，學生有必要了解。平時，教師還可以組織學生玩跳繩游戲、踢毽子游戲，并讓學生在游戲過程中用英語進行交流，在此過程中提升學生的英語應用能力。

三、結束語

綜上所述，目前很多小學英語教材都在偏重介紹西方文化，卻忽略了對中華傳統文化的涉及，這不符合小學生學習英語的初衷。教師應采取一定的措施和手段，在英語教學中引入中華文化，讓學生不僅能學習到英語知識，還能更好地了解祖國傳統優秀文化，增強他們的愛國情懷。