微課構(gòu)建高中地理信息化教學研究

沈明臣

(沈陽市綠島學校 遼寧沈陽 110000)

微課是一種以視頻為主體，幫助學生圍繞某個知識點或?qū)W習環(huán)節(jié)進行教與學的活動過程。在高中地理教學過程中，教師可以為學生運用微課設(shè)計有效的教學過程，讓學生通過有效的思考及練習測試等進行學習，并通過有效的線上交流獲得學生的反饋，時刻了解學生的學習情況。相比較傳統(tǒng)教學方式，微課教學內(nèi)容更精簡，教學時間更短，教學效率也更高效，所以說，微課在高中地理教學中的應用有重要意義。

一、在高中地理教學中運用微課的意義

（一）豐富教學模式

由于長期受傳統(tǒng)教學理念的影響，導致在現(xiàn)階段教學過程中還是以教師為主體，學生還是被動接受教師所教學的知識，學生的學習效果并不是特別理想。所以，教師要從根本出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學理念，讓學生成為課堂教學的主體，為學生設(shè)計構(gòu)造教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習的積極主動性，保證學生在課堂學習中的學習效果。教師可以利用微課為學生營造不同的學習氛圍，提升學生的學習欲望，并且，微課教學也能讓學后生更加直觀地接觸知識，能讓學生對知識的理解更加透徹，課堂教學也會更加高效[1]。

（二）有效滿足學生的學習需求

微課在高中地理教學中的運用，能為學生展示其所需要的知識，可提升學生學習的有效性。微課能為學生營造更加合適的教學情境，使學生的學習興趣更高漲。這些教學優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的教學效果，微課教學能夠為學生打造更加高效的學習環(huán)境，可有效幫助學生完成學習任務(wù)。

二、微課構(gòu)建高中地理信息化教學策略

（一）優(yōu)化課堂導入，提升學生學習興趣

在高中地理教學過程中，教師可以利用微課簡短精悍及內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，幫助學生有效地完成知識與感情之間的過渡，讓學生先對所學知識有一個初步的了解，提升學生的學習興趣，為即將進行的課堂教學做好充分的準備，有效提升課堂教學效率。

例如，教學“地球上的海與洋”時，教師可以在課堂開始前為學生設(shè)計相關(guān)微課，在課堂中為學生引入要學的知識，讓學生直觀觀察地球上海與洋的分布，同時為學生提出相關(guān)問題，啟發(fā)學生思考，引導學生理解地理知識，提升學生的學習效果。

（二）為學生答疑解惑，化繁為簡

在課堂上對學生進行知識講解，可以幫助學生更好地理解知識內(nèi)容。在傳統(tǒng)的地理教學中，單純的知識講解和利用作業(yè)鞏固學生的學習，不利于學生對困難知識點的理解，學習效率不高。這樣的教學方式針對性差，教師的講解與學生的思維發(fā)展存在出入。因此，在高中地理教學中教師可以采用微課教學，將地理難點通過多媒體方式呈現(xiàn)出來，讓難點變得形象具體，化繁為簡，幫助學生更好地理解，提高學習效率[2]。

例如，教學“海洋資源的開發(fā)利用”時，教師可以將海洋水資源、海洋生物資源、海洋化學資源方面的知識內(nèi)容進行合理整合，并制作成課件，將復雜困難的知識點通過多媒體方式用圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解地理知識，增加學生學習興趣，加深學生的印象，發(fā)展學生的思維，從而提高學生的學習效率，提高地理教學質(zhì)量。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，提高學生自主能力

在高中地理教學中采用微課教學可以使課堂翻轉(zhuǎn)，課上課下時間都可以得到合理利用。在傳統(tǒng)的教學中，課堂是學生學習知識的主要場所，課下時間主要是對知識的加深和鞏固。微課是一種新型的教學方式，不受時間和空間的限制，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生在課上課下都可以進行有效學習，可豐富學生的學習資源，提高學生的自主學習能力。

例如，教學“海洋環(huán)境問題與環(huán)境保護”時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計微課課件，并把課件傳到教學平臺上，方便學生在課下學習，提高學生的自主學習能力；課上可以有針對性地教學，解決學生課下學習的問題，幫助學生學習更好地學習知識，提高學生地理學習效率。

三、結(jié)束語

總而言之，微課對高中地理教學至關(guān)重要，對學生學習地理有很大的幫助。在高中地理教學中采用微課教學，可以提高學生學習地理的興趣，提升學生學習的積極性，可以讓學生主動參與到教學中，而且可以將復雜的地理知識簡單化，幫助學生更好地理解，從而提高學生的地理學習效率，提高高中地理教學質(zhì)量。與此同時，教師也要不斷努力提升自己的教學水平，更新教學理念，把學生作為教學的主體，將學生培養(yǎng)成對國家有用的人才，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。