看圖寫話構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

文陳世榮

對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生來說，寫話本就存在一定的困難，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，往往無法準(zhǔn)確確定圖片想表達(dá)的含義，語(yǔ)言敘述也不流暢，再加上個(gè)別地區(qū)的教師對(duì)看圖說話不重視，大大阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。在現(xiàn)在教育體制下，教師應(yīng)跟隨教育趨勢(shì)，在小學(xué)階段深刻貫徹看圖說話的語(yǔ)文訓(xùn)練，讓學(xué)生從小接受語(yǔ)文發(fā)散的思維模式，打開學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，在提高學(xué)生看圖寫話能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

一、結(jié)合課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段，直接給學(xué)生圖片寫話，對(duì)小學(xué)生來說不容易，所以，教師可以充分利用教材中的圖片內(nèi)容，結(jié)合書中的文字，進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練。教材中文本插畫的出現(xiàn)，可以很有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂的限定時(shí)間內(nèi)掌握課本知識(shí)，更加深刻地理解課文寓意，又可以增強(qiáng)學(xué)生看圖寫話的能力，使課堂更加輕松高效。

比如，教學(xué)《秋游》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫句子，讓學(xué)生進(jìn)行寫話想象。首先，教師可利用黑板為學(xué)生出示一些天空的語(yǔ)句，比如：懶懶的天空上飄著幾朵燦爛的云，有的像（ ）、有的像（ ）、有的像（ ），讓學(xué)生先明白教師的問題。其次，教師可以通過多媒體展示多種云朵形狀的圖片，這樣，慢慢的，學(xué)生就會(huì)逐漸發(fā)散自己的想象力，打開腦筋。教師還可以通過教材內(nèi)容中的文字描述，讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生從自己的語(yǔ)言中感受課文的魅力，進(jìn)一步提高效率。

二、說在寫前，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力

俗話說，聽說讀寫，說自古就在寫之前。將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來，并且可以很完整地?cái)⑹龀鰜恚恰罢f”的重中之重。說是看圖寫話的必要前提，在看圖寫話教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察，隨后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)圖畫進(jìn)行描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)句順序有條理地說出來。在平時(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練中，教師可以利用多種教學(xué)方式進(jìn)行說的聯(lián)系，如可以采用小比賽的形式，看看哪組學(xué)生說得最完整，激發(fā)學(xué)生的好勝心，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力[2]。

例如，進(jìn)行“學(xué)會(huì)勸阻”這個(gè)課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡情說的環(huán)境，在說的基礎(chǔ)上，慢慢地深入了解學(xué)生的內(nèi)心，打開學(xué)生的心扉。教師可以給定一個(gè)故事背景，比如：王同學(xué)和朋友一起去商店買筆，出來時(shí)發(fā)現(xiàn)一群小朋友在做一些危險(xiǎn)的事情，如果你是王同學(xué)或者他的朋友，那你會(huì)怎么做？這樣的簡(jiǎn)單故事能夠激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使他們專注地觀察圖片，從而結(jié)合自己的想法向同桌講述，講述完畢后，教師可以讓同學(xué)們推選出最佳學(xué)生。同時(shí)，讓學(xué)生把自己怎樣做寫出來。這樣既能活躍課堂氛圍，又能鍛煉學(xué)生的溝通能力和看圖寫話的能力，可以很好地豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效率。

三、積極鼓勵(lì)，輕松講評(píng)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，鼓勵(lì)的作用大于斥責(zé)，教師的夸獎(jiǎng)在小學(xué)生心里是最高的榮譽(yù)，教師的一句小小的夸贊可以在不經(jīng)意間對(duì)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，可以讓一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變。所以，教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，可運(yùn)用輕松幽默的點(diǎn)評(píng)方式，從學(xué)生作品中尋找閃光點(diǎn)，保持學(xué)生作品的初心，盡量理解學(xué)生，在面對(duì)學(xué)生的問題和錯(cuò)誤時(shí)，也盡量和藹輕松，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能讓學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。

教師在批改作業(yè)遇到學(xué)生運(yùn)用到課本中生動(dòng)的句子或者寫作方法時(shí)，可突出標(biāo)記，在旁邊寫上大大的優(yōu)字，批改完作業(yè)后挑選出較為優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行朗讀，以資鼓勵(lì)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，自己批改自己的作業(yè)，然后朗讀自己的作業(yè)，最有感情的可以獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式，能讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，對(duì)看圖寫話充滿期待，樹立語(yǔ)文自信心，為高效課堂做保障。

總而言之，對(duì)低年齡段的學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，一定要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，并運(yùn)用有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓看圖寫話融入語(yǔ)文課堂，給語(yǔ)文課堂帶來新鮮血液，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。