基于微課的高中數學高效課堂的構建研究

文黃仁敏

微課是一種圖文并茂的新型教學模式，通過幻燈片，動畫等工具，創建愉快的學習氣氛，備受學生的喜歡，讓單一、抽象的數學知識變得形象化，幫助學生更好的理解。在新課標的要求下，將微課應用到高中數學課堂上，可有效提升學生的數學成績。本文對基于微課的高中數學高效課堂的構建進行深入研究。

一、高中數學教學現狀

高中數學教學注重的是教師引導學生通過觀察、探究，發現問題，并找出相應的策略，強調的是讓學生自主學習，讓學生成為課堂上的主導者。但是很多教師受傳統教學模式的影響，不管不顧地將課本上的知識一股腦傳授給學生，在課堂上千篇一律的講解，導致學生喪失對數學的興趣，而降低課堂效率，教師的出發點是好的，但傳統教學模式也存在弊端，對此，教師應創新教學模式，將微課應用到數學教學中，提高學生的數學綜合素質[1]。

二、微課應用在高中數學課堂中的意義

微課是一種新穎的教學模式，將教師在課堂上講述的知識用視頻的方式錄制下來。微課的教學模式比傳統的教學模式更加豐富、多樣化，在傳統教學理念上加進了新的教學概念。微課能通過視頻的方式將知識展現出來，利用幻燈片、動畫、音效等，吸引學生的注意力，能讓學生愛上數學，從而提高學習成績。

三、微課在高中數學課堂中的應用策略

（一）利用微課，調動學生積極性

數學本身是一門相對枯燥的學科，難度系數也很大，很多數學知識都是較為抽象的，學生對于抽象的知識點不易理解，再加上傳統的教學模式比較乏味，導致很多學生對數學課堂喪失了興趣。而利用微課則可以有效改變這些不良現狀。通過觀看視頻的方式，能夠調動學生的積極性，利用微課將高中數學知識不好消化的部分進行分解，每節微課只講解一個內容，學生更好理解，可加強對新知識點的印象，更深入掌握此領域的數學知識。教師利用微課調動學生的積極性，學生對數學有興趣，才會想要了解數學。利用微課激發學生的興趣，讓學生的思維跟緊課堂，避免走神。例如，學習“立體幾何”時，在傳統教學中，教師會在黑板上繪制出簡單的幾何體，但展示空間有限，學生理解起來比較困難，但通過微課的教學方式，教師將立體幾何通過幻燈片或者視頻的形式播放給學生，學生更能直觀地理解，從而提高效率。

（二）利用微課，構建課堂活動

微課教學方式能提高學生的思維模式，可幫助學生更深入地理解學習中的疑難點。在數學教學中，教師要注重相應的概念講解，更要注重引導學生利用微課自主學習，培養學生良好的學習習慣。例如，講指數的運算時，教師先要為學生講述指數的相關概念及價值，然后再將指數與其他內容滲透在一起，學生在接受這些新知識時，難免會有些難以理解。對此，教師可將其中的疑難點總結出來，幫助學生更好地理解，加深學生對難點的記憶，鼓勵學生在課堂上勇于發言，提升學生的思考力和表達能力，提高學生的創新力，促進學生的交流，進而提高學生的數學成績[2]。

（三）利用微課，培養學生自主學習

教師在教學前，可將抽象的數學知識以微課的形式展現出來，通過視頻的方式將其傳到微信群、QQ群里面，學生利用課余時間觀看微課，不僅能達到預習的效果，也能在課后幫助學生更好地掌握所學知識，加深學生的記憶。在高中數學教學中，課堂的時間是短暫的，教師不可能照顧到每一個學生，也不會就一個重難點利用一節課的時間去講解，但是教師也可以將課程中的重難點部分制成微課，與學生分享，學生可以利用微課，針對某個重難點反復觀看，書讀百遍其義自見，利用微課，能夠培養學生自主學習的良好習慣，提高學生的核心素養。

四、結束語

總而言之，在高中數學教學中還存在一些問題，教師應加強對微課的注重，學習相關知識，不斷提升自我，將微課應用到高中數學教學中，提高數學教學質量，引導學生養成自主學習的習慣，引導學生善于觀察，發現問題，并學會解決，提高學生的想象力、創造力。微課不僅能提升學生的學習效率，對教師也起著促進作用，通過微課，教師可以互相探討教學經驗，分享心得，提高自己的專業素養。