趣味性教學在初中地理教學中的應用

姜敏楠

(內蒙古自治區赤峰二中國際實驗學校 內蒙古赤峰 024000)

很多學生不重視初中地理教學，而且地理知識內容又較為龐雜，所以，學生主動學習的意愿不高，都是在被動學習，降低了教學的效率，也影響了學生的綜合發展。應用趣味教學可以讓學生從被動轉為主動，既能實現新課改下的教學關系轉變，也能讓地理知識豐富呈現，有助于學生的有效理解，建立學習興趣。在教學中，教師需要重視初中生的興趣需要，以地理知識的內容為基礎，挖掘學生的興趣點，從而實現高效教學。

一、以多樣化內容引入地理知識

初中生在地理課程中不主動的很大原因是知識點較多，其中大部分是理論陳述，知識沒有新意。所以，學生學習的主動性不高，也就影響了教學效果[1]。對此，教師要轉變教學內容的呈現方式，以多樣化的內容引入地理知識，使地理知識內容帶有趣味性，這樣學生就能愿意探索地理知識。例如，在“海陸的變遷”的教學中，教師單一講述理論，學生肯定沒有興趣，但以動態圖像和未來的變遷變化為內容進行知識講解，勢必會引發學生的學習積極性，促使其主動學習，也就可以實現有效的知識呈現。在“多變的天氣”一節的教學中，教師可以借助民謠或者諺語的引入，讓教學內容帶有一定的生活性，再利用一些古詩詞讓學生感受天氣與氣候的對比與變化，這樣既能實現對學生學習興趣的激發，拉近地理知識與學生認識之間的距離，實現興趣培養；還能加強學科之間的聯系，讓學生感受到地理知識的廣泛性，實現地理知識內容的多樣化呈現。

二、挖掘初中地理的趣味性知識

初中地理知識的內容雖然較為龐雜，但其中也有趣味性的知識內容，教師要將其挖掘出來，然后進行呈現，以此實現趣味教學，幫助學生深刻記憶，培養學生的學習興趣。例如，在“河流”的教學中，教師可以將我國的主要河流傳說引入到教學中，讓枯燥的地理介紹有具體的內容，也可以實現趣味教學。初中地理的學習更多的是記憶，建立地理知識的體系，所以讓知識變得更具趣味性，就能讓地理知識變成立體的內容，有助于學生記憶，也能使學生有較高的積極性。地理知識趣味性的挖掘要以知識的有效展現為出發點，不能讓趣味展現影響到學生的理解認識，而是讓趣味推動學生的自主學習。

三、借助信息技術豐富教學內容

以往的初中地理教學中，都是以知識介紹為主，學生沒有問題的產生，學習感受也較差。隨著信息技術與教學的結合，教師在趣味性教學過程中可以借助信息技術的便捷性，豐富教學內容，讓地理知識有多種方式的呈現。例如，在“等高線地形圖的判讀”的教學中，教師可以讓學生去計算機機房上課，每名同學一臺電腦，給學生提供一個AR動畫和一個資料包，讓學生在電腦上自己操作，學習等高線地形圖中的海拔、相對高度，感受立體的山與二維平面圖之間的轉換，尋找山體各部位等，借助信息技術手段吸引學生學習興趣，提高教學效果。在“自然資源的基本特征”的教學中，教師可以將知識點集成為幾個微課資源，并在微課資源中加入一些具體的圖片，這樣地理知識的呈現較為集中，可以使學生快速完成知識學習，豐富的圖片也能提高教學的趣味性，使地理學習變成學生的主動行為。在借助信息技術進行趣味性教學的過程中，教師需要把握知識點的有效呈現和學生的興趣，讓豐富內容帶動學生的學習、理解。

四、結合實際生活開展趣味教學

新課改下的初中地理教學需要學生的主動參與，在參與過程中完成知識的理解和記憶，并有地理思維的成長，養成地理核心素養。但在目前的地理教學中，即使是趣味教學注重的也是對學生的興趣激發，忽視了素養的培養[2]。鑒于此，教師在趣味性教學的開展中需要做出調整，結合實際生活來教學，使學生不僅有學習的興趣，也能有參與的過程，提高教學效果。例如，在“自然災害”的教學中，教師就可以查詢縣志，找到本地區所經歷過什么樣的自然災害，并組織學生對自然災害進行討論，分析自然災害的形成和解決。在“地球的公轉”的教學中，教師可以根據當地學校作息時間的改變，影子的長短變化等發生在身邊的情況，讓學生發現問題，提出問題并主動去解決問題。這樣學生既能進行知識探究，還能培養學生的問題意識，實現素質教育。

五、基于主動思考組織趣味活動

在趣味教學中，組織地理活動，完成知識的內化吸收和解題練習是較為重要的方式。初中生在地理學習中有不做思考的情況，嚴重影響了學生的學習效果。教師在教學方式上就可以組織趣味活動，讓學生在活動中積極思考，促進對知識的有效理解[3]。例如，在“從世界看中國”的教學中，教師就可以設計搶答的活動，由教師提出問題，然后由學生進行搶答，既能刺激學生的學習主動性，也能讓知識的學習更為深刻，可有效提升學生的地理學習興趣。

六、結束語

綜上所述，趣味性教學在初中地理中的應用能讓學生的學習變主動，不僅能激活學習氛圍，也能讓學生地理知識的理解和記憶更為深刻，能夠在知識學習中培養核心素養、全面發展。