基于立德樹人的初中地理教學探究

馬偉球

(廣東省廣州市從化區太平中學 廣東廣州 510990)

初中地理的主要內容介紹的是我國的地理概況和一些其他國家的人文風情，通過學習地理知識，可以讓學生接觸到更多國家新奇特的生產生活習俗和河流、氣候、地貌。但是，隨著現代化教育改革的進程不斷升級，傳統的地理教學模式已經變得陳舊，無法滿足當下學生學習地理知識的需求了。立德樹人已經成為當下社會、學校、家庭對初中地理改革的共同呼聲，成為打破舊的教學模三式的一個抓手。但是，在實際構建立德樹人教育理念的過程中，仍舊存在一些問題，阻礙了學生良好品德的形成。

一、立德樹人背景下的初中地理教學現狀

（一）教師對立德樹人理念不重視

教師在教授地理知識的過程中，對立德樹人的理念沒有太多的感受。其中，大部分教師依舊采用的是應試教育的教學模式，在課堂教學中，立德樹人的教學理念只能占到整節課程的十分一二而已。另外，由于地理內容中知識點眾多，且多數知識點都需要學生進行記憶和背誦，這就刀子教師只能匆匆將課程內容講解完畢，把大部分課堂時間留給學生背記。

（二）教師對“人地觀念”的理念不重視

隨著教學目標的不斷改進，培養初中生的“人地觀念”是非常有意義的，但在大部分的學校中常常被忽視，很多初中地理教師在課堂講解過程中會花費大量時間講解基礎知識，對于學生的“素質教育”“品格培養”等內容都不會涉及，因為大部分教師會認為只要是學生獲得了優異的成績就是成功的，而且培養學生的“人地觀念”也是有一定難度的。

（三）學生對地理課堂參與性低

立德樹人的受教育主體是學生，而學生在學習地理內容的時候，由于傳統學習習慣的限制，他們更習慣于教師“一言堂”的教學方法，不愿意在課堂中展示自我，同樣，也就降低了學生對學習地理知識的興趣和積極性了。沒有學生參與的課堂，立德樹人的新型教學理念也就沒有了實施的方向和受眾，也容易讓學生對立德樹人教學模式產生抵觸心理，影響高效課堂的構建。

二、初中地理立德樹人教學探究有效策略

（一）重視立德樹人觀念，置于首要位置

為了更好地踐行立德樹人觀念，教師授課時候，一定要明確立德樹人理念在課堂中的位置，有了明確的位置和目標后，后面相應的工作也就變得好安排起來[1]。地理教師80%的授課內容都會是課本內容，想要擺脫傳統應試教育的思想，一定要將知識和立德樹人觀念相結合，培養學生德育素養，推動學生綜合素養能力全面發展。

例如，教授“自然環境”時，我們把課堂當作大自然，把桌椅板凳當作是大山和山丘，過道當作是河流和湖泊，接下來一半同學扮演自然界的動物，一半同學扮演人類，接下來以“如何更好的發展”為雙方出發點，進行小組探討。這種模式，大大提高了學生學習地理知識的興趣和參與性。雙方同學經過激烈的辯論后，依舊無法給出令雙方都滿意的方案。這時，我將立德樹人理念融入其中：“同學們，大家在討論的過程只注重己方利益，卻嚴重忽視環境的一體化，人類的發展和進步固然重要，但不能忽視對自然環境的保護，如平常到公園、景點游玩的時候，大家一定要愛護環境，從生活中一點一滴養成良好的品德素養。”

（二）采用有效的教學方式

隨著教學目標的改進，教師應不斷鼓勵學生自主學習、自主探索，培養學生的實踐能力，提高學生的思維意識，使學生做到學以致用，教師要對課本有充分的了解，能夠采用科學、合理、有效的教學方式進行教學，提高學生對地理的重視程度。

除了課堂介紹，實踐操作也是非常重要的。在八年級上冊學習水資源的時候，教師可以通過調查問卷的形式給學生講解。

首先用多媒體給學生播放水資源缺乏的視頻，確立活動主題，讓學生主動參與到活動中，在通過調查問卷表的形式，了解家庭用水情況，對表中內容進行分析之后，讓學生思考如何能減少水資源的使用。其次，在課堂中針對水資源的浪費和水資源的污染兩方面進行討論，提出相關建議。最后，通過宣傳活動，讓學生參與到活動中，帶動身邊人也參與其中，還可以讓學生通過手抄報、表演節水話劇等形式進行宣傳，增強節水意識。

通過上述對水資源現實情況的調查問卷，可以使學生了解目前我國的水資源情況，因為水資源和我們的生活息息相關，能夠引發學生對這個問題的思考。通過調查問卷的形式，使學生發現問題，然后提出建議解決問題，最后通過實踐提高學生的地理實踐力。

（三）展示地理實用性，德知育相融合

在現代教育中，初中地理不僅是在講解地理知識，更多地融入了天體天文知識，民族人文知識，山水、河流氣候知識。在初中地理教學中，很多教師都說學生對地理的學習興趣不高[2]，想要學生對地理知識產生興趣，首先一點是讓學生感受這些內容對自己有用。

例如，教授“多樣季風氣候”時，我先將多樣季風氣候的形成原因、特點給學生講解一遍，讓學生對季風有個大致的了解：“同學們，你們知道為什么我國的降雨都是主要集中在夏季嗎？”學生：“不清楚，不是因為夏天天氣熱，河水蒸發后在空氣中形成凝結，最后形成降雨嗎？”我告訴學生：“這也是其中一部分原因，但是我問的是集中于夏季，剛剛我們學習了季風氣候。夏天，海洋氣溫降低，氣流下降，而陸地則是呈現相反的現象，造成了海洋上面的水汽由高壓向低壓移動的過程，這也就使得我國夏季時會高熱多雨了。” 從身邊的現象提升到理性認知。

三、結束語

我國提出“德、體全面發展”和“教育要面向現代化，面向世界和面向未來”教育方針，立德樹人是新時代教育背景的要求，無論是學校還是家庭，都需要重視起來。教師在地理教學中要充分發揮德育教育作用，達到為國家培養出一批又一批具有愛國情懷和專業素養高的人才。