基于微課的初中化學課堂導入探究

文周凌云

高效的課堂導入是一節課成功的一半，所以，在教學過程中教師要充分發揮微課教學的優勢，制作學生喜愛的微課課件，發揮微課的優勢和特點進行化學課堂導入，從而確保初中化學教學質量的提升，激發學生學習化學的興趣。但在現如今的初中化學課堂導入中，微課教學的運用現狀不容樂觀，不僅沒有達到預期效果，也不能激發學生的學習興趣。那么，如何才能運用微課做好初中化學課堂導入呢？本文將闡述自己的幾點觀點和建議。

一、現階段基于微課的初中化學課堂導入存在的問題

（一）微課課件無法激發學生的學習興趣

運用微課進行初中化學教學導入，可以在激發學生學習興趣和吸引學生注意力的前提下開展高效的化學教學。但在實際教學中，微課導入卻沒達到預期的教學效果。或者是教師信息技術水平欠缺、或者是教師沒有根據學生的性格特點進行制作、又或者制作的內容不夠新穎等。總而言之，如果不能激發學生的學習興趣，就無法開展高效的初中化學教學，導致初中化學教學質量受到一定的影響，影響學生化學成績的提升[1]。

（二）教師信息技術水平不足

通過調查分析，除了信息技術教師，其他學科教師的信息技術水平明顯不足，雖然信息技術教學在如今的教育教學中廣泛開展，但很多教師依舊沒有跟隨時代的腳步提高自身的信息技術水平，導致制作的微課課件不能滿足學生的學習特點，且缺少針對性。并且，所制作的課件不美觀、學生們也不愿意觀看。這種現象的存在嚴重影響了微課在初中化學物課堂的導入，想要使微課教學發揮更大的優勢，首先要提高教師的信息教學水平。

二、基于微課的初中化學課堂導入策略

（一）根據學生的興趣特點制作微課課件

想要運用微課導入初中化學教學，首選就需要教師根據學生的興趣特點制作微課課件，這樣才能使學生有興趣觀看微課視頻，才能吸引學生的注意力，使學生跟隨微課視頻走進課堂學習，從而提高教學質量。例如，教學“二氧化碳的性質和制法”時，教師可以根據學生的性格特點制作課件，如某些學生喜歡觀看科學探索相關的電視節目，這個時候教師就可以將微課視頻制作成和此類節目相似的視頻，從而激發學生的學習興趣。或者一些學生喜歡動畫，教師可以采用動畫的形式制作課件，還可以在其中增添一些趣味性的內容，這樣就可以有效激發學生的學習興趣。并且，在課堂開始之前進行播放，可以使學生的注意力都集中到微課課件上，潛移默化地走進課堂，高效完成本節課的教學。由此可見，想要運用微課導入初中化學課堂教學，教師就必須根據學生的學習興趣制作課件，這樣才能使學生主動投入到學習中[2]。

（二）運用微課攻克教學難點

微課教學具有極強的針對性，并且可以將難以理解的知識變得更加直觀、形象，為化學教學的開展奠定了有利的基礎。所以，在教學過程中教師要積極運用微課幫助學生解決學習或實驗過程中遇到的問題。或者運用微課展示實驗步驟，繼而激發學生參與實驗的興趣。同時，微課導入初中化學教學正符合初中學生的學習特點，可促進教學的高效開展。例如，教學“酸和堿的反應”時，由于本節課的知識點在生活中并不常見，所以單純地依靠書本知識的講解，學生難以理解，這個時候教師就可以借助微課進行教學，或者運用微課演示實驗步驟和實驗現象及實驗結果等，通過觀看微課實驗視頻可以激發學生參與實驗的興趣，并且，在微課視頻中、實驗視頻中學習實驗步驟、掌握實驗原理，進而充分掌握本節課的知識內容。此方式能夠打破傳統教學的局限性，可大幅度提高教學效率，也能使學生更樂于學習科學，感受到科學和人們生活的密切關系[3]。

三、結束語

總而言之，在初中化學教學中運用微課導入課堂能大幅度提高課堂效率，在激發學生學習興趣、吸引學生注意力的同時，潛移默化地使其進入學習狀態，對學習質量的提升有積極的促進作用。因此，化學教師要不斷提高自己的信息技術水平及對微課教學的認知度，并通過多樣的微課導入方式，制作初中學生喜愛的微課課件，為初中化學教學的開展提供有利條件。