基于微課的初中英語信息化教學(xué)探究

文蔡愛珠

英語對學(xué)生而言是一門比較難的科目，需要教師付出更多的精力，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在課堂中靈活運(yùn)用微課，為學(xué)生呈現(xiàn)更多英語教學(xué)內(nèi)容。微課形式能夠活躍課堂氛圍，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。教師應(yīng)讓微課更好地輔助自己開展教學(xué)工作，讓學(xué)生成為現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展的受益者。

一、利用微課發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)資源

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中思考問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并且，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，也能使學(xué)生在課堂上聽課更有針對性。教師可以通過微課發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過線上的課前自主學(xué)習(xí)了解課程內(nèi)容。視頻的形式能夠迎合學(xué)生的喜好，更容易被學(xué)生接受，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，學(xué)習(xí)視頻時(shí)間相對較短，也符合學(xué)生的行為習(xí)慣。良好的課前自主學(xué)習(xí)效果能提高學(xué)生在課堂中的聽課效果。課前自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

比如，學(xué)習(xí)七年級下冊“My past life”這一單元時(shí)，我利用微課為學(xué)生發(fā)布了課前自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。這些資源包括單詞的讀音、文章內(nèi)容錄音，以及一些簡單的詞匯運(yùn)用的題目。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)單詞的讀法，跟讀錄音了解文章的大致內(nèi)容，并且借此也可以鍛煉學(xué)生的聽力。在上課過程中我直接讓學(xué)生朗讀單詞，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也給其他學(xué)生做出了榜樣。對于學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)問題的單詞，我會更有針對性地教學(xué)生去讀。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，減少了我在課堂中的教學(xué)壓力，讓我有更多的課堂時(shí)間給學(xué)生講解句式和其他知識點(diǎn)。并且通過這樣的方式，也幫學(xué)生養(yǎng)成了良好的課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、利用微課資源豐富課堂內(nèi)容

教師在教學(xué)活動中不能僅停留在教材內(nèi)容中，而應(yīng)積極尋找其他內(nèi)容豐富課堂。教師可搜集教學(xué)資源補(bǔ)充課堂內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行視頻展示。視頻的形式能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生有所收獲[2]。

比如，學(xué)習(xí)“Friendship”時(shí)，在講述教材內(nèi)容的過程中，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我為學(xué)生播放了教學(xué)視頻，里面由兩個人分別介紹自己的朋友，并且，兩個人在介紹過程中非常幽默，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我讓學(xué)生在觀看視頻的過程中記錄下是視頻中涉及的有關(guān)人物外貌、興趣愛好的生詞、短語和句子，借此鍛煉學(xué)生的聽力。之后，我讓學(xué)生上臺簡單的介紹自己身邊的好朋友，讓學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)到的單詞和語法句式，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。

三、利用微課進(jìn)行作業(yè)打卡

作業(yè)是幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要工具，通過學(xué)生作業(yè)的完成狀況，能夠反映出學(xué)生對課堂知識的把握程度和理解程度。教師可以通過微課為學(xué)生布置課后作業(yè)、進(jìn)行線上打卡。強(qiáng)制性的規(guī)定有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。微課的后臺記錄能幫助教師直觀地了解到學(xué)生作業(yè)的完成狀況，讓教師更加關(guān)注每一位學(xué)生，在之后的教學(xué)活動中更有針對性，提高教學(xué)水平[3]。

比如，學(xué)習(xí)“Time off”時(shí)，在課堂講解結(jié)束之后，我給學(xué)生布置課后作業(yè)，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間在微課中進(jìn)行打卡，未打卡或超時(shí)打卡都算沒有完成作業(yè)。通過強(qiáng)制性的規(guī)定幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。通過后臺數(shù)據(jù)我能直接看到學(xué)生作業(yè)的完成狀況，錯題數(shù)量及錯誤的集中點(diǎn)，在幫我減輕工作壓力的同時(shí)，也讓我在之后的講課中更有針對性。并且，通過線上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，能讓學(xué)生及時(shí)意識到自己的問題并進(jìn)行訂正，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展正在推動教學(xué)的變革。教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代化信息技術(shù)靈活運(yùn)用在課堂中。將微課與課堂相結(jié)合，將微課貫穿于教學(xué)過程的始終，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，同時(shí)幫助教師提高教學(xué)能力，讓現(xiàn)代化的技術(shù)輔助教師更好地展開教學(xué)工作。